資源簡介

三年級下冊第17課《我變成了一棵樹》創編故事教學設計
【教學目標】
梳理、整合創編故事的方法。
通過創編故事訓練，培養學生的想象力。
在創編故事的過程中接受自我教育。
【教學重點】
接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。根據故事內容能夠結合生活大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并引導學生用不同的想象方式展開想象，能結合課后第二題，創編自己的想象故事。
【教學難點】
理解課文內容，破譯作者的想象方法，說說你覺得哪些想象有意思。
通過創編故事說明一個道理或者給人以啟迪。
【教學過程】
導入
師：同學們，愛因斯坦曾說過這樣一句話，我們一起來讀一讀：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”你們就是最富有想象力的孩子，這節課讓我們插上想象的翅膀，讓我們走進第17課——《我變成了一棵樹》，跟著英英踏上奇妙的變身之旅。一起讀課題。
回顧課文，習得創編故事的方法
（一）找變身原因，設置角色
1.“我”為什么想變成一棵樹？（因為貪玩，不想回家吃飯。）變成樹后發生了什么有趣的經歷？（長滿鳥窩，住滿朋友，媽媽來了，他們分享美食，“我”被發現了）
2.師：大家都對英英的奇妙經歷印象深刻，那你覺得她的這些想象里，哪些讓你覺得特別有意思？請大家打開書，翻到63頁默讀課文的4-23自然段，把你覺得有意思的部分用橫線畫下來，說一說為什么有意思。（隨機交流，點擊超鏈接跳轉相關片段）
預設一：
“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹!”
（1）預設：“癢癢的”“冒出來”，變成樹的過程很神奇。
師：為了讓想象更加的有趣，我們可以把人“變形”，想象成世間萬物。(板書：將人“物化”)。
（2）師：人還可以變成什么？你能用這樣的句子說一說變化過程嗎？
①我覺得身體癢癢的，____從我的身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹。
②我想變成一只鳥，我覺得身體癢癢的，有____從____冒出來，呀！我真的____。
③我想變成____，我覺得____，____，呀！____。
聚焦“有趣”，感受想象
（1）師：你們的變身過程都這么的有趣，你能讀好這一段，讀出我變化過程的神奇和變成以后的驚奇嗎？（齊讀）
預設二：
“你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩。
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……風一吹，它們就在枝頭跳起舞來?！?br/>（1）預設：①長鳥窩有意思。②鳥窩有各種形狀有意思。③鳥窩會跳舞有意思。
師：我們平常見到的鳥窩是什么形狀？（圓形、碗狀）那作者為什么會想到其他形狀的鳥窩？（人的房子有各種形狀、數學書里見過各種圖形）
所以，我們還可以結合——生活經驗展開想象。（板書：結合生活經驗展開想象）
結合生活，還可能會有哪些各式各樣的鳥窩？
預設：其它形狀、各種顏色、各種材質、各種氣味、各種作用……
你們的想象跟英英一樣豐富！這么多各式各樣的鳥窩，風一吹，它們就在枝頭——跳起了舞，誰能讀出它們在樹上舞蹈的歡樂？（指名讀，指導讀）
預設三：
“我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬就像平時上你的小床那么容易?！?br/>預設：①這些動物平時都不住樹上。 ②樹會彎腰。 ③小白兔和小狐貍這樣的天敵也住到了一起。
師：你平常能見到這些奇特景象嗎？可是在想象世界里，再不可思議的事物和景象，都可能被創造出來。（板書：創造新事物、新景象）
師：我們也來創造一些奇妙的新景象。這天傍晚，小動物們紛紛下班了，它們會怎樣回到自己住的鳥窩里呢？
預設：①小刺猬把自己縮成一團，用力一滾，就滾上樹回到了鳥窩里。
②小狐貍把氣球/風箏拴在身上，飛到樹上被掛住，也回到鳥窩里。
③小白兔請它的鳥兒朋友幫忙把自己帶到了樹上。
④小鴨子坐在一片樹葉上，風一吹，就飄到了樹上鳥窩里。
⑤大樹像大巴車一樣去接他們每一個。
師：大家的想象太奇妙了，把掌聲送給我們自己。
師：這么多小動物都被英英邀請去住了，她真是一個熱情好客的孩子！我想請男生和女生比賽讀一讀這段，看誰的邀請更熱情。（她為什么想要各種動物住到一起，還可以跟人類說話，分享美食？希望動物和動物、人和動物和諧相處）
利用“思維導圖”的形式梳理脈絡，引導學生發現并欣賞作者的寫作構思：在現實中發現問題，在想象中解決問題，回到現實存有美好念想，鼓勵學生將這樣的構思運用到自己的寫作實踐中。
在思維導圖繪制后，學生的思路更加清晰了，更有條理了。
回歸母愛主題，感知和體會真摯情感
預設四：
“媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來?！?br/>（1）預設：①小動物吃零食。②媽媽給小動物分享零食。
師：小動物們平時吃零食嗎？（不吃）誰才愛吃這些零食呀？（英英）
所以這里英英也是根據什么來展開想象的？（生活經驗）
（2）你們也愛吃，還記得六一兒童節大家帶好多零食來，坐在一起吃的場景嗎？你能想象小動物們坐在一起分享美食的時候會說些什么嗎？（抽幾位同學扮演不同動物，老師演媽媽，邊津津有味地吃，邊聊天）
預設：①樹上真涼快啊…… ②遠處的風景真美啊……
③香腸真好吃呀…… ④我還想再來一塊巧克力……
大家演得這么好，看得我都饞了，英英也饞了，饞得都——（流口水了）
師：樹還會流口水，太有意思了，可是小動物們知道是英英在流口水嗎？只有誰知道呢？
原來媽媽早就知道樹就是“我”，如果是你，此時此刻你會對媽媽說些什么呢？（最了解我們的人是媽媽，最愛我們的人也是媽媽，媽媽知道英英不喜歡吃飯才變成了樹，于是帶了很多好東西住到鳥窩，又故意分給小動物，和它們一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最終明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。同時也告訴人們世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最親愛的媽媽。）
（四）品味想象，引發思考
1.再次與英英一起踏上想象之旅，體會想象的精妙。不想吃飯的“我”變成了一棵樹，長滿了三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形各種形狀的鳥窩，在形狀各異的鳥窩里，不僅住著小刺猬、小松鼠，還住著小兔、小狐貍，甚至還有小鴨子和小鱷魚，還吸引來了“我”媽媽。這些小動物一起住在鳥窩里，一起享受美食，還一起討論水滴的來源。
2.思考想象與生活的聯系。
“我”變成了一棵樹，樹上有形狀各樣的窩，是小動物們的家，“我”自己玩耍后也要回家?！拔摇币虿幌氤燥堊兂梢豢脴?，但樹上的小動物們卻因為媽媽的食物分享飽享美味，惹得“我”愈加饑腸轆轆，口水直流，而小動物們卻不知道“我”在流口水。媽媽看穿“我”想回家吃飯的心思，“我”因此得以回家飽餐一頓。
小結：英英不但會想，而且很會把自己的想象表達出來，想得很具體，和我們生活中真實的事物有聯系，這樣大家就很容易相信。并且想象的過程寫得很清楚，讀后就好像看到電影一樣，很真實。
3.頭腦風暴，自由暢言：還有什么動物會住在鳥窩里？小動物們會一起在樹上做什么？
4.討論大膽想象帶來的好處，聯系生活說說自己知道的由想象變為現實的事例。（如：萊特兄弟從讓人飛的夢想到發明飛機，《海底兩萬里》描寫的水下船只——潛水艇被發明了出來，中國的探月計劃使古人奔月的夢想變成了現實等。）
5.引導學生發現除了寫想象的內容，還可以寫自己的語言和心里話。（講解時PPT上展示文本，內心獨白、自由暢想的部分畫線或為紅色字體，鼓勵學生在習作中大膽運用。）
（五）課堂練筆，發揮想象
你覺得變成了一棵樹有意思嗎？你知道作者寫作的小秘訣是什么嗎？（回顧學習的內容：大膽想象，合理表達）學生匯報交流。
總結：把人當作樹來寫，讓樹具有像人一樣的想法和心情，在想象中解決遇到的問題，多么富有想象力。請你和作者的創意比一比，看誰的創意更精彩。除了變成一棵樹，還能變成什么呢？大膽想象，先說一說，最后寫下來。（同步完成課后第2題）（引導學生借助“思維導圖”和第一課時學習的想象類故事構思方法創編自己的想象故事）①你想變成什么？為什么？②故事中有哪些人物？③變成了之后會發生哪些有趣的故事？④寫完之后先同桌之間相互交流，再全班交流，打開想象的思路，豐富故事內容。
三、歸納創編故事的方法
1.想——變身的（原因）
2.思——變身后發生的神奇（有趣）的事情（經過）
3.悟——變身的結果（讓人明白一個道理或給人以啟迪）
4.仿課文曲折動人、環環相扣、將人物化的寫法
5.構建思維導圖
四、方法指導
1.確定故事的角色：這個角色可以是動物、生活用品、自然物或植物等，以它為主角進行創編，并想象自己變成這個物體會有怎樣神奇、有趣的故事。
（1）動物和植物：它們的生活習性和特征能帶給你哪些創編靈感。
（2）生活用品：我們學習中常用的書籍、筆等物品，當我們變成它時又會發生怎樣神奇、有趣的故事。
（3）自然物：想象變成太陽、月亮、星星等天體，會有什么奇妙之旅。
2.描述與世界的互動：描述這個物體如何與周圍環境互動，以及它在自然界或人類生活中的作用。例如，講述變身成雨做了哪些有意義的事情，比如：如何滋潤大地、洗凈塵埃，以及它對自然界的影響。
3.注入情感與意義：為這個物體注入情感，思考它對人類或自然界的“意義”。例如，雨可以象征生命的循環和洗滌，筆可以象征知識和創造力。
4.創意表達：仿課文曲折動人、將人物化的寫法，使用精彩的修辭手法、形象的描述和生動的語言，讓每個詞都充滿想象，每句話都展現個性。
五、想象力啟發
1.讓我們發揮想象力：當我們變成這些物體，會發生什么有趣的事呢？請以“我變成了什么”和“變身后發生了什么神奇、有趣的事”為線索，構建思維導圖，理清思路，構思你的文章。仿課文曲折動人、環環相扣、將人物化的寫法，使用精彩的修辭手法、形象的描述和生動的語言，創編故事。
2.當你選擇變身為一個物體或自然之物時，想象自己真的變成了它。擁有它的特性，用它的眼睛看世界，用它的“心”感受一切。你所創編的故事，都要從這個物體的獨特視角出發，讓讀者通過你的文字，體驗到變身為這個物體所發生的神奇故事。
3.這個故事的結局讓你明白了什么道理或者得到了什么啟迪。
對照量表，評價修改
評價維度 評價細則 自評 互評 師評
變身為物 選擇一個你熟悉的并喜歡的物體，將自己想象成它，并用第一人稱講述故事，讓讀者跟隨你的視角。
經歷與體驗 描述你變身為這個物體所發生的神奇、有趣的故事。
情感與意義 為你的物體注入情感，思考它對人類或自然界的“意義”。構建一個情感橋梁，讓讀者與你的故事產生共鳴。
想象與創意表達 仿課文曲折動人、環環相扣、將人物化的寫法，使用精彩的修辭手法、形象的描述和生動的語言，讓每個詞都充滿想象，每句話都展現個性。

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