資源簡介

1教學目標
知識與技能：了解新中國成長中涌現出來的先進人物及先進事跡，感悟英雄模范的各種優秀品質和崇高精神，感受民族精神的豐富內涵和時代精神的核心要素。
過程與方法：在課前搜集資料的基礎上，課堂開展先進模范事跡故事會，以案例形式，感受各類模范人物身上特有的精神風貌和時代風貌。
情感態度價值觀：理解偉大的民族精神和時代精神是新中國不斷前進的巨大精神力量。學習英雄模范的各種優秀品質和崇高精神，做民族精神的繼承者、傳播者和弘揚者，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向。
2學情分析
大部分同學學習積極性較高，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好，整體水平不夠理想，絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言積極，部分同學表現的比較出色，但也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知.多數部分學生能主動學習，深得老師贊賞。同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。在今后的教學過程中對這些孩子要特別注意。
3重點難點
（一）重點：了解新中國成長中涌現出來的先進人物，感悟英雄模范的各種優秀品質和崇高精神，感受民族精神的豐富內涵和時代精神的核心要素。
（二）難點：民族精神與時代精神對于共和國成長的作用。
教學活動
活動1【導入】走在復興之路上：感受新中國的精神力量
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
展示年代尺，請同學們思考中華民族在追求百年復興的道路上，哪幾個節點特別具有標志性意義？
教師解釋與引導，這4個時間點代表著中國百年復興夢的初顯，夢的起航以及夢的跨越和圓夢時刻。在追求復興之路的偉大征程上，精神始終是支撐我們民族前行的不竭動力。由此進入我們今天的主題：《走在復興之路上：感受新中國的精神力量》。
學生通過相互討論，認識到1911年辛亥革命，1949年中華人民共和國成立，1978年改革開放以及2050年這四個節點尤為關鍵。
利用年代尺回顧歷史，既能培養學生的時序感，又能給學生提供一個歷史學習的參考方法。同時也便于學生的記憶和理解，為新課教學作好鋪墊。
追夢之旅第一站：感受新中國的召喚
出示錢學森資料以及教材第60頁，引導學生思考并完成：
問題1:假設你是當時的錢學森，一邊是較高的社會地位，優越的物質生活以及美國人民的盛情挽留，一邊是百廢待興的中國以及中國人民的殷切期盼，你的選擇是什么，并說明理由？
問題2：“……使我的同胞能過上有尊嚴的幸福生活。”錢學森沖破重重困難，依然決然回國，對此，你最大的感受是什么？
問題3：錢學森、李四光等科學家和學者欣然接受祖國的召喚，紛紛回國，對新中國建設有什么意義？
學生閱讀錢學森資料
思考并回答問題1，答案開放式，只要選擇和理由一致就可以了。
思考并回答問題2，
體會民族精神的核心是愛國主義。
思考并回答問題3，體會民族精神對新中國建設的作用。
問題1通過創設情境和開放式問題的設計，一方面通過自己與錢學森選擇的對比，讓學生更加深刻地感受到錢學森所做選擇的艱難和偉大之處，更易體會錢學森等知識分子強烈的社會責任感和濃濃的愛國情，另一方面對選擇也沒有固定答案，體現了以人為本的教學理念。
問題3設計的目的是讓學生理解民族精神對新中國建設的作用。
追夢之旅第二站：感受新中國的民族精神
1．引導學生閱讀教材P62相關內容并思考下列問題.
（1）今天，我國反對任何形式的核武器擴散，但在20世紀六七十年代，我們為什么要研制原子彈？
（2）當時科研人員研制的主客觀條件是怎樣的
（3）在主客觀條件如此艱難和薄弱的基礎上,中國依舊創造了科技奇跡,僅僅用了20年的時間,于20世紀六七十年代兩彈一星研制的成功,對此你是如何來理解
兩彈一星精神的
2．引導學生：利用課前收集到的資料，談談新中國建設時期（1949──1978），各行各業涌現些出的先進人物或先進集體典型。思考：他們是如何引領當時的社會風尚或者成為新中國的脊梁和驕傲的？
學生閱讀教材P62相關內容，
思考并回答問題1，著重體會研制原子彈對于國家安全和國家利益的必要性和迫切性。
在思考并回答問題2中體會研制兩彈一星的艱難。
提高思考并回答問題3，同時在前兩問為鋪墊的情況下，理解兩彈一星精神的內涵。
學生各抒己見，介紹新中國建設時期各行各業涌現的先進人物及先進事跡。（焦裕祿精神，雷鋒精神，孟泰精神等）
活動一問題1的設計，培養學生具體問題具體分析的辯證思維的能力。問題2考查學生史料閱讀和分析能力。問題3的設計，是在前兩問的基礎上，通過具體事件和具體人物的分析，體會兩彈一星精神的內涵。
通過活動二的設計，培養學生收集資料，選取資料，組織材料的能力，在感悟先進人物各種優秀品質的同時體會民族精神的豐富內涵，進一步理解民族精神在社會主義建設中的作用。
追夢之旅第三站：感受新時期的時代精神
教師出示活動要求和探究單
活動要求：
以小組為單位,在課前閱讀和收集材料的基礎上,
（1）在活動探究單上填寫本小組認為最能代表新時期時代精神的典型事跡或典型人物；（2）派出本小組代表與集體分享你們組的成果；（3）看看哪一個小組的成果最能震撼人心，被同學們點贊最多的勝出。活動探究單
典型事跡或典型人物：
事跡介紹(文字或視頻)：蘊含著的時代精神內涵：
教師對“深圳速度，載人航天精神，抗震救災精神高鐵精神，抗擊非典精神等”進行歸納，提煉時代精神的核心是改革創新。
教師引導學生思考民族精神與時代精神的關系以及作用。
學生分小組閱讀挑選課前收集到的材料；合作選取最具時代精神特質的材料；小組推選最能勝任任務的代表上臺解說；全班以點贊的方式在各小組代表中推選所講故事最符合時代精神特質并且解說最生動的小組代表；上臺頒獎。
各小組解說包括：深圳速度，載人航天精神，抗震救災精神高鐵精神，抗擊非典精神等。
學生聽取老師的講解，集體歸納出時代精神的核心是改革創新。
學生在教師的引導下，理解民族精神和時代精神的大致關系，以及兩者對中華民族復興之路的作用。
通過本探究活動，真正落實把課堂還給學生，學生是課堂的主體的理念；通過小組的合作探究，培養了學生選取資料、分析資料以及合作能力；活動中比賽獎勵機制的引進，極大激發了學生的積極性，對課堂氛圍的活躍起到了推波助瀾的作用。
活動二、三是對活動一基礎上的總結和深化，通過直觀的感悟各種精神品質到歸納時代精神的核心內涵，以及理性思考民族精神與時代精神對于共和國建設的作用。
敘寫人生啟迪
歸納小結組織板書，同時引導學生思考：
回顧共和國的追夢之旅，感悟中國的滄桑巨變，敘寫中華民族精神給你的人生啟迪？
學生回顧本堂課，在自己的紙上寫上人生啟迪。
通過本活動設計，既是對上面追夢之旅的總結，更是對追夢之旅，對本課學習的進一步升華，從對精神的感性認知上升到理性認知和實踐的高度，是對學生情感、態度，價值觀的引導。
五、板書設計
六、教學反思
1．成功之處
（1）充分體現了以生為本理念。本課是一節綜合探究課，在教學設計中讓學生來推薦并且全班評選“最能代表新時期時代精神的典型事跡或典型人物”等活動的設計體現了綜合探究課的特點，即讓學生在自主探究的過程中獲取信息，解決問題，得出結論，并在此過程中培養學生的綜合能力。
（2）線索設計明確。本課以一次追夢之旅作為主線，貫穿整堂課的始末。在3個追夢過程中，分別感受民族精神的核心；民族精神的豐富內涵以及民族精神在新時期的創新和發展（以改革創新為核心的時代精神），同時領悟民族精神和時代精神對共和國建設起到精神支撐的作用，最終必將助推中國夢的實現，最后通過敘寫人生啟迪，升華本節課的主題，由感性認知上升為理性行動。
2．不足之處
（1）民族精神和時代精神中涉及的先進事跡不夠精練，容易泛泛而談，學生感悟不夠透徹。
（2）這類課型教師既需要敏銳的觀察能力，深刻的剖析能力，更重要的是擁有強大的情感渲染能力，這是教師應努力的方向。

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