資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 4 聲音的強(qiáng)弱變化
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析 本課通過讓學(xué)生感受鋼琴聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、優(yōu)美動(dòng)聽的曲調(diào)引發(fā)學(xué)生的思考:影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么呢 通過探究活動(dòng)“彈奏皮筋琴”,使學(xué)生作出猜想,完成科學(xué)探究活動(dòng)并發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化與物體振動(dòng)之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播和聲音高低變化，對(duì)于聲音無論是從學(xué)習(xí)還是生活都有了一定的了解基礎(chǔ)，對(duì)于聲音有強(qiáng)弱變化在音樂課上也學(xué)習(xí)過，本節(jié)課要將孩子的這些分散的認(rèn)知整合起來，讓他們?cè)诳茖W(xué)課上進(jìn)行探究。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度；了解噪聲，掌握保護(hù)聽力的方法。 科學(xué)思維：能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音強(qiáng)弱變化的規(guī)律。 探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 態(tài)度責(zé)任：對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度，振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng):振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 難點(diǎn)：能對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述并能把物體的振動(dòng)與聲音的變化聯(lián)系起來。
5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。 2、能對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述并能把物體的振動(dòng)與聲音的變化聯(lián)系起來。 3、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù),樂于完成探究活動(dòng)。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引入新課教師活動(dòng)1 播放視頻《敲鼓的力量大小》 敲鼓有輕重不同，就會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，這是為什么呢？ 2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱變化》。學(xué)生活動(dòng)1 認(rèn)真傾聽，自由發(fā)言，引入新課。活動(dòng)意圖說明：通過視頻，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚私鈱W(xué)生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問題。環(huán)節(jié)二：提出問題教師活動(dòng)2： 一、播放視頻《彈鋼琴》 聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的變化形成了音樂的旋律。 二、鋼琴聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱真是優(yōu)美動(dòng)聽!影響聲音高低變化的因素是什么呢 三、看視頻找靈感 播放視頻《通過鋼尺感受聲音的強(qiáng)弱》，比較鋼尺振幅變化和聲音的大小。 四、小貼士 聲音的強(qiáng)弱是由于物體振動(dòng)幅度的大小造成的。學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生猜測原因并回答。 活動(dòng)意圖說明：通過回憶舊知，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用相同的樂器發(fā)出同一個(gè)音節(jié),讓其他學(xué)生找出聲音之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),從而使學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)到聲音的變化不僅僅包括聲音的高低,還包括聲音的強(qiáng)弱。。幫助學(xué)生創(chuàng)造條件幫助學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)三：猜想假設(shè)教師活動(dòng)3： 一、（播放視頻）撥動(dòng)皮筋琴 二、觀察皮筋琴的結(jié)構(gòu)，猜一猜皮筋琴聲音的強(qiáng)弱變化跟什么有關(guān)。 學(xué)生討論回答學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生猜測并回答 生：跟皮筋的松緊有關(guān)嗎 生：跟紙盒的大小有關(guān)嗎 生：我猜可能和撥動(dòng)皮筋的幅度有關(guān)。 生：物體的振動(dòng)與聲音高低的關(guān)系是什么 生：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下吧。 生：……活動(dòng)意圖說明：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察樂器在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí),發(fā)聲的部位有什么變化,從而引導(dǎo)學(xué)生猜測影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么。提出自己的猜想。環(huán)節(jié)四：實(shí)驗(yàn)：影響聲音強(qiáng)弱變化的因素教師活動(dòng)4 一、材料超市 小貼士 橡皮筋、鉛筆、盒子、鋼尺。 二、影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 1、把橡皮筋分別拉開不同幅度，然后松手。 2、觀察并記錄發(fā)出聲音的強(qiáng)弱和橡皮筋的振動(dòng)有什么變化 三、實(shí)驗(yàn)并完成影響聲音強(qiáng)弱變化的因素記錄表。 播放視頻 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素記錄表。 橡皮筋拉開幅度(厘米)振動(dòng)幅度聲音強(qiáng)弱1小弱3較大較強(qiáng)5大強(qiáng)
結(jié)論 聲音強(qiáng)弱的變化規(guī)律： 物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng); 物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。 四、小貼士 皮筋的松緊和聲音的高低有關(guān)，和強(qiáng)弱無關(guān)。 聲音的強(qiáng)弱和紙盒大小無關(guān) 聲音的強(qiáng)弱和撥動(dòng)皮筋振動(dòng)幅度有關(guān)。 在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意要把橡皮筋綁牢固，不要脫落，彈到自己的手。 五、我們還能想出其他實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的材料試一試。 方法一：敲鼓驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱與振幅有關(guān) 播放視頻 方法二：音箱驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱與振幅有關(guān) 播放視頻學(xué)生活動(dòng)4 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并判斷聲音的強(qiáng)弱和振幅大小的關(guān)系。 完成表格 活動(dòng)意圖說明：通過幫助學(xué)生完成將橡皮筋固定在紙盒上,然后用鉛筆穿過橡皮筋,并將橡皮筋抬離紙盒一定的高度,橫向拉開不同幅度,松手后觀察在這個(gè)過程中橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注橡皮筋拉開幅度、振動(dòng)幅度、聲音 強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而后得出結(jié)論。環(huán)節(jié)五：閱讀：噪聲與聽力保護(hù)教師活動(dòng)5 一、閱讀54頁《噪聲與聽力保護(hù)》說說你的收獲 二、小貼士 優(yōu)美的聲音令人心情舒暢，是樂音; 雜亂的聲音讓人心情煩躁，是噪聲。 三、噪聲污染的危害 播放視頻 四、小貼士 按普通人的聽覺0~20 分貝很靜、幾乎感覺不到。 20~40分貝安靜、猶如輕聲絮語， 40~60分貝一般普通室內(nèi)談話 60-70分貝吵鬧、有損神經(jīng)。 70~90分貝很吵、神經(jīng)細(xì)胞受到破壞。90~100分貝吵鬧加劇、聽力受損。 100~120分貝難以忍受、一分鐘左右會(huì)導(dǎo)致暫時(shí)耳聾。 五、教師總結(jié) 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。學(xué)生活動(dòng)5 學(xué)生閱讀并說自己的收獲 生：噪聲是高低和強(qiáng)弱變化混亂、聽起來嘈雜刺耳且不和諧的聲音。 生：噪聲會(huì)使人心情煩躁,噪聲過強(qiáng)甚至?xí)：】怠?生：聲音的強(qiáng)弱可以用分貝表示。 生：當(dāng)音量超過60分貝時(shí)就會(huì)使人產(chǎn)生不舒服的感覺,音量高到一定程度時(shí)甚至?xí)p傷聽力。 生：保護(hù)聽力的最好辦法就是遠(yuǎn)離噪聲和控制聲源。 生：由于耳機(jī)離耳朵很近，所以耳機(jī)最大音量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過60分貝，我們?cè)谟枚鷻C(jī)聽音樂時(shí)一定要注意控制音量。生： 生：長時(shí)間、高音量地使用耳機(jī)會(huì)對(duì)聽覺器官造成疲勞損傷導(dǎo)致聽力下降。控制使用耳機(jī)的時(shí)間，每次不超過60分鐘。 生：購買耳機(jī)時(shí)要注意選擇質(zhì)量好的產(chǎn)品，避免購買劣質(zhì)的耳機(jī)。在使用過程中也要注意保持清潔衛(wèi)生，以免細(xì)菌滋生引起感染。 生：……活動(dòng)意圖說明：通過閱讀噪聲與聽力保護(hù) ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲,了解保護(hù)聽力的方法。
7.板書設(shè)計(jì) 聲音的強(qiáng)弱變化 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。 物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)： 一、填空題 1. 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的（ ）。物體振動(dòng)的幅度（ ）,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。 2. 高低和強(qiáng)弱變化（ ）、聽起來（ ）且不和諧的聲音，被稱為噪聲。噪聲會(huì)使人（ ）,噪聲過強(qiáng)甚至?xí)：】怠?3、聲音的強(qiáng)弱可以用（ ）表示。保護(hù)聽力的最好辦法就是（ ）和控制聲源。 二、實(shí)驗(yàn)題 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 1、 拉開幅度較小 橡皮筋拉開幅度較小,橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較弱 2、 拉開幅度較大 橡皮筋拉開幅度較大，橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較強(qiáng) 答案解析 一、填空題 1. 幅度 越大 2. 混亂 嘈雜刺耳 心情煩躁 3. 分貝 遠(yuǎn)離噪聲 二、實(shí)驗(yàn)題 1. 較小 2. 較大 作業(yè)布置：和爸爸媽媽一起測一測家中不同時(shí)間段的噪聲分貝。
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第4課時(shí)
聲音的強(qiáng)弱變化
（大象版）三年級(jí)
上
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度；了解噪聲，掌握保護(hù)聽力的方法。
01
02
能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音強(qiáng)弱變化的規(guī)律。
03
學(xué)會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
科學(xué)觀念
04
對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
敲鼓有輕重不同，就會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，這是為什么呢？
探究新知
提出問題
聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。
聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的變化形成了音樂的旋律。
探究新知
提出問題
影響聲音高低變化的因素是什么呢
鋼琴聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱真是優(yōu)美動(dòng)聽!
探究新知
看視頻找靈感
新知導(dǎo)入
小貼士
聲音的強(qiáng)弱是由于物體振動(dòng)幅度的大小造成的。
探究新知
猜想假設(shè)
觀察皮筋琴的結(jié)構(gòu)，猜一猜皮筋琴聲音的強(qiáng)弱變化跟什么有關(guān)。
探究新知
猜想假設(shè)
觀察皮筋琴的結(jié)構(gòu)，猜一猜皮筋琴聲音的強(qiáng)弱變化跟什么有關(guān)。
跟皮筋的松緊有關(guān)嗎
讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下吧。
我猜可能和撥動(dòng)皮筋的幅度有關(guān)。
跟紙盒的大小有關(guān)嗎
探究新知
橡皮筋 鉛筆 盒子 鋼尺
材料超市
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素
把橡皮筋分別拉開不同幅度，然后松手。
觀察并記錄發(fā)出聲音的強(qiáng)弱和橡皮筋的振動(dòng)有什么變化。
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音高低變化的因素
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素記錄表
橡皮筋拉開幅度(厘米) 振動(dòng)幅度 聲音強(qiáng)弱
1
聲音強(qiáng)弱的變化規(guī)律：
物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);
物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。
小
弱
3
較大
較強(qiáng)
5
大
強(qiáng)
新知導(dǎo)入
小貼士
皮筋的松緊和聲音的高低有關(guān)和強(qiáng)弱無關(guān)。
聲音的強(qiáng)弱和紙盒大小無關(guān)
聲音的強(qiáng)弱和撥動(dòng)皮筋振動(dòng)幅度有關(guān)。
新知導(dǎo)入
小貼士
在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意要把橡皮筋綁牢固，不要脫落，彈到自己的手。
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素
我們還能想出其他實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的材料試一試。
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素
我們還能想出其他實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的材料試一試。
探究新知
噪聲是高低和強(qiáng)弱變化混亂、聽起來嘈雜刺耳且不和諧的聲音。
噪聲會(huì)使人心情煩躁,噪聲過強(qiáng)甚至?xí)：】怠?br/> 聲音的強(qiáng)弱可以用分貝表示。
當(dāng)音量超過60分貝時(shí)就會(huì)使人產(chǎn)生不舒服的感覺,音量高到一定程度時(shí)甚至?xí)p傷聽力。
閱讀54頁《噪聲與聽力保護(hù)》說說你的收獲
閱讀
探究新知
保護(hù)聽力的最好辦法就是遠(yuǎn)離噪聲和控制聲源。
由于耳機(jī)離耳朵很近，所以耳機(jī)最大音量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過60分貝，我們?cè)谟枚鷻C(jī)聽音樂時(shí)一定要注意控制音量。
長時(shí)間、高音量地使用耳機(jī)會(huì)對(duì)聽覺器官造成疲勞損傷導(dǎo)致聽力下降。控制使用耳機(jī)的時(shí)間，每次不超過60分鐘。
購買耳機(jī)時(shí)要注意選擇質(zhì)量好的產(chǎn)品，避免購買劣質(zhì)的耳機(jī)。在使用過程中也要注意保持清潔衛(wèi)生，以免細(xì)菌滋生引起感染。
閱讀54頁《噪聲與聽力保護(hù)》說說你的收獲
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小貼士
優(yōu)美的聲音令人心情舒暢，是樂音;
雜亂的聲音讓人心情煩躁，是噪聲。
探究新知
新知導(dǎo)入
小貼士
按普通人的聽覺0~20 分貝很靜、幾乎感覺不到。
20~40分貝安靜、猶如輕聲絮語，
40~60分貝一般普通室內(nèi)談話
60-70分貝吵鬧、有損神經(jīng)。
70~90分貝很吵、神經(jīng)細(xì)胞受到破壞。90~100分貝吵鬧加劇、聽力受損。
100~120分貝難以忍受、一分鐘左右會(huì)導(dǎo)致暫時(shí)耳聾。
探究新知
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。
課堂練習(xí)
一、填空題
1. 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的（ ）。物體振動(dòng)的幅度（ ）,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。
2. 高低和強(qiáng)弱變化（ ）、聽起來（ ）且不和諧的聲音，被稱為噪聲。噪聲會(huì)使人（ ）,噪聲過強(qiáng)甚至?xí)：】怠?br/>3、聲音的強(qiáng)弱可以用（ ）表示。保護(hù)聽力的最好辦法就是（ ）和控制聲源。
幅度
越大
混亂
嘈雜刺耳
心情煩躁
分貝
遠(yuǎn)離噪聲
課堂練習(xí)
二、實(shí)驗(yàn)題
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素
1、
拉開幅度較小
橡皮筋拉開幅度較小,橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較弱。
較小
課堂練習(xí)
二、實(shí)驗(yàn)題
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素
2、
拉開幅度較大
橡皮筋拉開幅度較大，橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較強(qiáng)
較大
課堂總結(jié)
聲音和高低和聲音的強(qiáng)弱是不同的，影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。
板書設(shè)計(jì)
我們的猜想和假設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,猜想和假設(shè)不一定正確,面對(duì)有說服力的證據(jù),要勇于調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
聲音的強(qiáng)弱變化
影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。
物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。
作業(yè)布置
和爸爸媽媽一起測一測家中不同時(shí)間段的噪聲分貝。
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單元基本信息
單元主題 奇妙的聲音
課標(biāo)要求 一、核心概念： “物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用” 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.3聲音與光的傳播 舉例說明聲音因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生。 舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播， 知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，聲音高低和強(qiáng)弱的變化是由于振動(dòng)的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。 知道噪聲的危害和防治，學(xué)會(huì)保護(hù)聽力的常用方法， 三、學(xué)業(yè)要求 能解釋聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音高低、強(qiáng)弱的改變與振動(dòng)變化的關(guān)系， 能說明聲音可以在不同物質(zhì)中傳播，了解生產(chǎn)生活中的噪聲現(xiàn)象和防噪辦法; 能解釋物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生及其變化之間的關(guān)系。 能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音與物體振動(dòng)的關(guān)系。
單元課時(shí)設(shè)計(jì) 5課時(shí)
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）
主題名稱 奇妙的聲音
單元設(shè)計(jì)意圖 本單元選擇學(xué)生已有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的聲音為載體,落實(shí)作出假設(shè)這一科學(xué)探究要素。作出假設(shè)是學(xué)生在探究之前對(duì)研究問題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性活動(dòng),是學(xué)生確定研究方向,選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)。 結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》,本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有三個(gè):聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播;聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生;聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。學(xué)生通過自然界的風(fēng)聲雨聲、城市里的汽車聲、演出活動(dòng)的樂器聲等體驗(yàn)活動(dòng),對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有一定的感性認(rèn)識(shí),但對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)缺乏比較系統(tǒng)的思考。本單元將引領(lǐng)學(xué)生探索關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量間關(guān)系的基本規(guī)律,并通過游戲活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生和傳播與振動(dòng)的關(guān)系。 圍繞知識(shí)目標(biāo)本單元教材設(shè)計(jì)了《聲音是怎樣產(chǎn)生的》聲音的傳播》聲音的高低變化》《聲音的強(qiáng)弱變化》《自制樂器》五課內(nèi)容。
主題學(xué)情分析 通過兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，通過本單元的學(xué)習(xí),在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能揭開聲音的神秘面紗,而且會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生用不同的材料、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從中發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象之間的聯(lián)系,對(duì)聲音的理解逐漸加深但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，要求老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實(shí)戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道影響聲音的高低、強(qiáng)弱變化的因素；知道噪聲的危害和防治;知道保 護(hù)聽力的方法。 科學(xué)思維：在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。 能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅碛^察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。 探究實(shí)踐：通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音的產(chǎn)生和傳播機(jī)制，經(jīng)歷提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。能制作簡單樂器，完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。 態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。面對(duì)有說服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究,體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù),樂于完成探究活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）
第1課時(shí) 任務(wù)1 名稱：猜想假設(shè) 猜想:發(fā)聲物體有什么共同點(diǎn) 想一想:聲音是怎樣產(chǎn)生的 學(xué)生的假設(shè)可能會(huì)是“聲音是物體碰撞產(chǎn)生的”“聲音是物體擊打產(chǎn)生的”等。讓學(xué)生充分討論和質(zhì)疑,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣。 設(shè)計(jì)意圖：通過基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)2 名稱：實(shí)驗(yàn)——聲音產(chǎn)生的原因 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看視頻，歸納總結(jié)聲音產(chǎn)生的原因。 實(shí)驗(yàn)1：擊打小鼓,觀察小鼓發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí),鼓面有什么變化。若現(xiàn)象不明顯,可以在小鼓上放一些碎紙屑。 實(shí)驗(yàn)2：在水槽里盛上約水槽高度:2/3的水,用未擊打過的音叉和擊打過的音叉分別輕輕接觸水面,觀察水面有什么不同。 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音產(chǎn)生的原因觀察鼓、音叉、口哨等發(fā)聲時(shí)是否都在振動(dòng)。不讓它們振動(dòng)還能發(fā)聲嗎 將未擊打過的音叉和擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面有什么不同，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證的過程，激發(fā)學(xué)生探究興趣，了解學(xué)情，實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。
任務(wù)3 名稱：得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,認(rèn)識(shí)到聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。同時(shí)拓展蚊子是如何發(fā)出聲音的。 設(shè)計(jì)意圖：通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音消失。
第2課時(shí) 任務(wù)4 名稱：提出問題 首先列舉現(xiàn)象,鈴聲是學(xué)生非常熟悉的聲音,鈴聲響起時(shí),我們?cè)谛@的各個(gè)角落都可以聽到。接著提出問題:“聲音是怎樣傳進(jìn)我們耳朵的 ” 設(shè)計(jì)意圖：通過基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)5 名稱：猜想假設(shè)——聲音的傳播途徑 玩玩“土”電話，細(xì)心觀察，想一想聲音是怎樣傳進(jìn)我們耳朵的。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)聲音傳播的途徑有哪些，這時(shí)學(xué)生的假設(shè)是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所作假設(shè)說明理由。 設(shè)計(jì)意圖：通過“土”電話游戲,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出假設(shè)并說明理由。
任務(wù)6 名稱：實(shí)驗(yàn)——聲音在不同物質(zhì)中的傳播 1.空氣傳播聲音：把發(fā)聲收音機(jī)用繩子綁在玻璃罩里，抽空玻璃罩里的空氣,發(fā)現(xiàn)聲音消失;打開玻璃罩，聲音恢復(fù)說明空氣能傳播聲音 2.固體傳播聲音：把耳朵貼在桌面,輕撓桌面,能聽到聲音嗎 3.水中傳播聲音：拿兩塊石塊在水中敲擊，我們?nèi)阅苈牭铰曇簟Ｔ隰~缸旁拍手，水中的魚會(huì)受驚嚇 設(shè)計(jì)意圖：通過按計(jì)劃完成手指撓桌面、石頭互相敲擊、拍掌的實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，用事實(shí)說話，驗(yàn)證猜想。
任務(wù)7 名稱：得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)聲音的傳播規(guī)律——聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播 設(shè)計(jì)意圖：通過按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并通過多次實(shí)驗(yàn)，用不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想，歸納聲音傳播的途徑并得出聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播的結(jié)論。
第3課時(shí) 任務(wù)8 名稱：提出問題 引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注聲音的高低，提出“影響聲音高低變化的因素是什么”的問題。 設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生聽一聽樂器發(fā)出的聲音,提示學(xué)生注意區(qū)分聲音的高低，提出問題:影響聲音高低變化的因素是什么 為提出假設(shè)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)9 名稱：猜想假設(shè) 觀察吉他和排簫的高音區(qū)、低音區(qū)，猜想物體的長短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音不同；聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的，可能粗細(xì)不同的弦振動(dòng)不同:我們來觀察物體的振動(dòng)和聲音高低的關(guān)系，并提出如果鋼尺伸出桌面的長度不斷改變,發(fā)出聲音的高低會(huì)有變化嗎 。 設(shè)計(jì)意圖：通過基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。發(fā)現(xiàn)物體的長短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音也不同:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,粗細(xì)不同的弦,振動(dòng)不同,發(fā)出的聲音也不同。
任務(wù)10 名稱：實(shí)驗(yàn)：影響聲音高低變化的因素 做實(shí)驗(yàn)，改變鋼尺伸出桌面的長度，把鋼尺一端按壓到同樣高度后松手,預(yù)測聲音高低與鋼尺振動(dòng)的變化,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 設(shè)計(jì)意圖：通過按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，用力撥動(dòng)鋼尺,聽聽鋼尺發(fā)出聲音的變化并觀察鋼尺振動(dòng)頻率的變化。并通過多次實(shí)驗(yàn)，用不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，用事實(shí)說話，驗(yàn)證猜想。
任務(wù)11 名稱：得出結(jié)論 各小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的聲音變化的規(guī)律進(jìn)行交流,而后得出結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快聲音越高;物體振動(dòng)越慢，聲音越低的結(jié)論。
第4課時(shí) 任務(wù)12 名稱：提出問題 在欣賞鋼琴曲的過程中提出：影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么 設(shè)計(jì)意圖：通過讓不同的學(xué)生用相同的樂器發(fā)出同一音節(jié),找出聲音之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),從而使學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)到聲音的變化不僅僅包括聲音的高低還包括聲音的強(qiáng)弱，并抽出聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么的問題。
任務(wù)13 名稱：猜想假設(shè) 觀察皮筋琴的結(jié)構(gòu),猜一猜皮筋琴聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：通過基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)14 名稱：實(shí)驗(yàn)——影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 實(shí)驗(yàn)：把橡皮筋分別拉開不同幅度(即振幅越來越大),觀察記錄聲音和物體振動(dòng)的情況把鋼尺壓彎不同高度后松手，觀察記錄聲音和鋼尺振動(dòng)有什么變化，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：通過完成觀察實(shí)驗(yàn)過程中橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察影響聲音變化的因素，并開展實(shí)驗(yàn)探究，得出物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng):物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱的結(jié)論。
任務(wù)15 名稱：閱讀——噪聲與聽力保護(hù) 閱讀噪聲與聽力保護(hù)，了解噪聲的危害和保護(hù)聽力的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀從而認(rèn)識(shí)噪聲,了解保護(hù)聽力的方法。
第5課時(shí) 任務(wù)16 名稱：觀察——吉他的結(jié)構(gòu) 觀察:吉他圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)吉他的結(jié)構(gòu)及各部分功能,也可以要求學(xué)生自己介紹一種樂器的結(jié)構(gòu)和功能,作為本課的開始。 設(shè)計(jì)意圖：通過了解吉他的結(jié)構(gòu)，了解吉他的發(fā)音方式。
任務(wù)17 名稱：設(shè)計(jì)制作：自制橡皮筋吉他 提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,橡皮筋、剪刀、紙筒、卡紙等材料引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備做一個(gè)什么形狀的吉他。制作完成后,讓學(xué)生試著彈奏出高低、強(qiáng)弱不同的聲音。 設(shè)計(jì)意圖：通過開展自制橡皮筋吉他，介紹橡皮筋吉他制作的流程，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音高低、強(qiáng)弱不同的產(chǎn)生原因。
任務(wù)18 名稱：拓展活動(dòng) 用自己制作的簡單樂器，組織一場簡單的音樂會(huì) 設(shè)計(jì)意圖：通過用自己制作的簡單樂器，組織的一場簡單的音樂會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)要素 針對(duì)單元整體描述
評(píng)價(jià)內(nèi)容 第1課時(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的 1、知道聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生的， 2、能對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè),能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅碛^察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。 3、在探究活動(dòng)中能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。 第2課時(shí)：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過一定的物質(zhì),聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。 2、能夠基于已有經(jīng)驗(yàn),借助聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音的傳播途徑進(jìn)行描述。 3、面對(duì)有說服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 第3課時(shí)：聲音的高低變化 1、知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。 2、探索實(shí)驗(yàn)中改變鋼尺伸出桌面的長度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動(dòng)聯(lián)系起來。 3、樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究,體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。 第4課時(shí)：聲音的強(qiáng)弱變化 1、知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。 2、能對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述并能把物體的振動(dòng)與聲音的變化聯(lián)系起來。 3、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù),樂于完成探究活動(dòng)。 第5課時(shí)：自制樂器 1、知道完成一項(xiàng)工作需要分工與合作,認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)會(huì)受到一定條件的制約。 2、能分工協(xié)作,完成多人合作的活動(dòng)。 3、樂于完成活動(dòng)、分享想法。
評(píng)價(jià)指標(biāo) 第1課時(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的 1、認(rèn)識(shí)“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念，通過實(shí)驗(yàn)得出聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音消失這個(gè)結(jié)論。（科學(xué)觀念） 2、能對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè),能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅碛^察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。（科學(xué)思維） 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解決問題的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)深入理解聲音產(chǎn)生和傳播的科學(xué)原理。（探究實(shí)踐） 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索科學(xué)問題的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。（態(tài)度責(zé)任） 第2課時(shí)：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過一定的物質(zhì),聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播，不能在真空中傳播。（科學(xué)觀念） 2、能夠基于已有經(jīng)驗(yàn),借助聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音的傳播途徑進(jìn)行描述。（科學(xué)思維） 3、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播情況；學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音傳播現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流分享的意識(shí)。（態(tài)度責(zé)任） 第3課時(shí)：聲音的高低變化 1、知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。（科學(xué)觀念） 2、能夠提出關(guān)于聲音高低變化的問題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。（科學(xué)思維） 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究聲音的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系；能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音的高低變化現(xiàn)象保持好奇心和探究欲望；能夠認(rèn)真觀察、積極思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法；能夠與同學(xué)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。（態(tài)度責(zé)任） 第4課時(shí)：聲音的強(qiáng)弱變化 1、知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度；了解噪聲，掌握保護(hù)聽力的方法。（科學(xué)觀念） 2、能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音強(qiáng)弱變化的規(guī)律。（科學(xué)思維） 3、學(xué)會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。（態(tài)度責(zé)任） 第5課時(shí)：自制樂器 1、知道不同的樂器可以發(fā)出不同的聲音，掌握制作簡單樂器的方法和步驟。（科學(xué)觀念） 2、知道完成一項(xiàng)工作需要分工與合作,認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)會(huì)受到一定條件的制約。（科學(xué)思維） 3、能夠提出關(guān)于樂器發(fā)聲的問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究；能夠設(shè)計(jì)并制作簡單的樂器，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)試和改進(jìn)；能夠與同學(xué)們合作完成樂器制作任務(wù)，并進(jìn)行交流和分析。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)科學(xué)探究保持好奇心和興趣，勇于嘗試和創(chuàng)新，不怕失敗；尊重他人的意見和建議，善于合作。（態(tài)度責(zé)任）
評(píng)價(jià)方法 課上評(píng)價(jià) 1.教師激勵(lì)評(píng)價(jià) 2.學(xué)生自我反思評(píng)價(jià) 3.成果展示，學(xué)生互評(píng)：贊賞性評(píng)價(jià)和質(zhì)疑性評(píng)價(jià) 5.使用評(píng)價(jià)量化表，延時(shí)評(píng)價(jià) 課后評(píng)價(jià) 1.課時(shí)作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 一、填空題 1．大量事實(shí)證明：聲音因物體（ ）而產(chǎn)生。振動(dòng)停止，聲音消失。 2．用（ ）的音叉輕輕接觸水面，水面會(huì)被激起一圈圈的波紋。 3. 蚊子發(fā)出的嗡嗡聲，就是它們?cè)陲w行時(shí)因?yàn)槌岚虻模? ）而產(chǎn)生的聲音。 二、實(shí)驗(yàn)題 1. 剛擊打過的音叉接觸水面會(huì)（ ），水面的現(xiàn)象是（ ） 2.用手緊握敲擊后的音叉,音叉 ( )振動(dòng),（ ）發(fā)出聲音。(均填“停止”或“繼續(xù)” 圖一 圖二 答案解析： 一、填空 1、振動(dòng) 2、剛擊打過 3、振動(dòng) 二、實(shí)驗(yàn)題 1.發(fā)聲 水面激起大量水花 2. 停止 停止 第2課時(shí) 聲音的傳播 一、填空題。 1. 聲音的傳播要通過一定的（ ），聲音可以在（ ）、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。 2. （ ）聽到水中石塊相互敲擊發(fā)出的聲音,說明液體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能”) 3. （ ）聽到手指輕撓桌面發(fā)出的聲音，說明固體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能“)。 二、實(shí)驗(yàn)題 接抽氣機(jī)如圖，慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽到收音機(jī)的聲音越來越（ ），最后（ ），說明氣體傳播聲音，真空（ ）傳播聲音。 答案解析： 一、填空題。 1. 物質(zhì) 氣體 2. 能 能 3. 能 能 二、實(shí)驗(yàn)題。 1. 弱 2. 聽不到了 3. 能 不能 第3課時(shí) 聲音的高低變化 一、填空題。 1．聲音有高有低。聲音的高低和節(jié)奏變化形成了音樂的旋律。 2．物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。。 3. 比較鋼尺伸出桌面不同長度時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低, 鋼尺伸出桌面越長，振 動(dòng)得越慢,聲音越低。 二、實(shí)驗(yàn)題。 影響聲音高低變化的因素 伸出的長度較長 1、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度較長時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ）。 伸出的長度較短 2、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ） 3、改變條件:（ ），不變條件:每次按壓鋼尺的高度等。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體（ ）是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越（ ）聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。 答案解析 一、填空題 1．流動(dòng)過來 2．上升 周圍較冷的空氣 3．多一些 旺一些 4．多種思路 二、實(shí)驗(yàn)題 1、慢 低 2、快 高 3、鋼尺伸出桌面的長度 4、振動(dòng)的快慢 快 第4課時(shí) 聲音的強(qiáng)弱變化 一、填空題 1. 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的（ ）。物體振動(dòng)的幅度（ ）,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。 2. 高低和強(qiáng)弱變化（ ）、聽起來（ ）且不和諧的聲音，被稱為噪聲。噪聲會(huì)使人（ ）,噪聲過強(qiáng)甚至?xí)：】怠?3、聲音的強(qiáng)弱可以用（ ）表示。保護(hù)聽力的最好辦法就是（ ）和控制聲源。 二、實(shí)驗(yàn)題 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 1、拉開幅度較小 橡皮筋拉開幅度較小,橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較弱 2、拉開幅度較大 橡皮筋拉開幅度較大，橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較強(qiáng) 答案解析 一、填空題 1. 幅度 越大 2. 混亂 嘈雜刺耳 心情煩躁 3. 分貝 遠(yuǎn)離噪聲 二、實(shí)驗(yàn)題 1. 較小 2. 較大 第5課時(shí) 自制樂器 一、根據(jù)吉他的結(jié)構(gòu)，完成填寫 二、填出我們?cè)谧灾葡鹌そ罴麜r(shí)各部分使用的物品， 答案解析 一、琴箱 琴頭 琴弦 二、橡皮筋 紙盒
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
實(shí)施后填寫
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