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(共28張PPT)
第3課時(shí)
聲音的高低變化
（大象版）三年級(jí)
上
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。
01
02
能夠提出關(guān)于聲音高低變化的問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。
03
能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究聲音的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系；能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
科學(xué)觀念
04
對(duì)聲音的高低變化保持好奇心和探究欲望；能認(rèn)真觀察、積極思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)；能與同學(xué)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
隨著手指的移動(dòng)，吉他彈出美妙的音樂(lè)。
新知導(dǎo)入
撥動(dòng)豎琴長(zhǎng)短不一的琴弦，奏出高低不同的音符。
探究新知
提出問(wèn)題
聲音有高有低。
聲音的高低和節(jié)奏變化形成了音樂(lè)的旋律。
探究新知
提出問(wèn)題
吉他的聲音高低起伏，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
影響聲音高低變化的因素是什么呢
探究新知
看視頻找靈感
新知導(dǎo)入
小貼士
聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的
聲音的高低可以用音調(diào)來(lái)描述
音調(diào)高聲音就高，音調(diào)低聲音就低
音調(diào)是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量
探究新知
猜想假設(shè)
觀察樂(lè)器的高音區(qū)和低音區(qū)，猜一猜影響樂(lè)器聲音高低變化的因素是什么。
不同的物體振動(dòng)時(shí),發(fā)出的聲音有什么不同呢
聲音是因物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所以聲音的高低變化也應(yīng)該和振動(dòng)有關(guān)系……
物體的振動(dòng)與聲音高低的關(guān)系是什么
琴弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音也不同。
探究新知
看視頻找靈感
探究新知
對(duì)比聲音高低的波形圖
探究新知
對(duì)比聲音高低的波形圖
聲音的音調(diào)較高則波形較密集。
聲音的音調(diào)較低則波形較稀疏。
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音高低變化的因素
將鋼尺的一端按壓在桌面上把鋼尺的另一端按壓到一定高度后松手。
鋼尺將會(huì)振動(dòng)并發(fā)出聲音。
增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度,保持每次按壓的高度不變。
觀察并記錄鋼尺振動(dòng)的快慢以及發(fā)出聲音的高低是如何變化的。
實(shí)驗(yàn)
探究新知
影響聲音高低變化的因素
影響聲音高低變化的因素記錄表
鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度(厘米) 下壓高度(厘米) 振動(dòng)快慢 聲音高低
6 1 快
9 1 中
12 1
慢
高
較低
低
音高的變化規(guī)律：
尺子伸得越長(zhǎng)，音高越低，振動(dòng)越慢。
探究新知
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
新知導(dǎo)入
小貼士
在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意要把鋼尺壓住，壓實(shí)，每次使用相同的力量，尺子壓下的深度相同，才能讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確。
探究新知
得出結(jié)論
鋼尺伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢,聲音越低。
原來(lái)聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)……
比較鋼尺伸出桌面不同長(zhǎng)度時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低,說(shuō)一說(shuō)聲音高低與振動(dòng)快慢之間的關(guān)系
探究新知
物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快，聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。
探究新知
看視頻找靈感
探究新知
看視頻找靈感
課堂練習(xí)
一、填空題。
1．聲音有高有低。聲音的（ ）變化形成了音樂(lè)的旋律。
2．物體振動(dòng)的快慢是影響聲音（ ）的因素。物體振動(dòng)越快聲音越（ ）；物體振動(dòng)越慢，聲音越（ ）。
高低和節(jié)奏
高低
高
低
課堂練習(xí)
二、實(shí)驗(yàn)題。
影響聲音高低變化的因素
伸出的長(zhǎng)度較長(zhǎng)
1、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ）。
慢
低
課堂練習(xí)
二、實(shí)驗(yàn)題。
伸出的長(zhǎng)度較短
2、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ）。
3、改變條件:（ ），不變條件:每次按壓鋼尺的高度等。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體（ ）是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越（ ）聲音越高；物體振動(dòng)越慢，聲音越低。
快
高
鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度
振動(dòng)的快慢
快
課堂總結(jié)
音樂(lè)的聲音有高有低，原因就是物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。體振動(dòng)越快，聲音越高；物體振動(dòng)越慢，聲音越低。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們的猜想和假設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,猜想和假設(shè)不一定正確,面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),要勇于調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
聲音的高低變化
物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快，聲音越高;
物體振動(dòng)越慢,聲音越低。
作業(yè)布置
和爸爸媽媽一起彈奏家中的樂(lè)器，感受聲音高低變化。
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第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 3 聲音的高低變化
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析 聲音是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)于聲音的研究有助于學(xué)生更好地理解周?chē)氖澜纭１竟?jié)課《聲音的高低變化》通過(guò)高低起伏、悅耳動(dòng)聽(tīng)的吉他聲,引發(fā)學(xué)生思考:影響聲音高低變化的因素是什么呢 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察樂(lè)器的高音區(qū)和低音區(qū)作出猜想,設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),最終達(dá)成知識(shí)目標(biāo):聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。在學(xué)生對(duì)聲音有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究聲音的高低變化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解聲音的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
2.學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有根據(jù)聲音現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)做出聯(lián)系的意識(shí)，并且能夠簡(jiǎn)單解釋出生活中一些聲音現(xiàn)象的原因，并且對(duì)于學(xué)習(xí)聲音的知識(shí)具有濃厚的興趣，而這節(jié)課又涉及較多樂(lè)器的聲音高低變化奧秘，更加吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。 科學(xué)思維：能夠提出關(guān)于聲音高低變化的問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。 探究實(shí)踐：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究聲音的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系；能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 態(tài)度責(zé)任：對(duì)聲音的高低變化現(xiàn)象保持好奇心和探究欲望；能夠認(rèn)真觀察、積極思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法；能夠與同學(xué)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音有高低之分，了解聲音的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。 難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究聲音的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。 2、探索實(shí)驗(yàn)中改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。 3、樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究,體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引入新課教師活動(dòng)1 播放視頻《吉他》 隨著手指的移動(dòng)，吉他彈出美妙的音樂(lè)。 播放視頻《豎琴》 撥動(dòng)豎琴長(zhǎng)短不一的琴弦，奏出高低不同的音符 學(xué)生討論。 3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)《聲音的高低》。學(xué)生活動(dòng)1 認(rèn)真傾聽(tīng)，自由發(fā)言，引入新課。活動(dòng)意圖說(shuō)明：從自由談?wù)撻_(kāi)始，了解學(xué)生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問(wèn)題。 環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題：教師活動(dòng)2： 播放視頻《排簫演奏》 一、聲音有高有低。聲音的高低和節(jié)奏變化形成了音樂(lè)的旋律。 二、吉他的聲音高低起伏，悅耳動(dòng)聽(tīng)。影響聲音高低變化的因素是什么呢 三、看視頻找靈感， 播放視頻《吉他弦與聲音高低的關(guān)系》 四、小貼士 聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 聲音的高低可以用音調(diào)來(lái)描述， 音調(diào)高聲音就高，音調(diào)低聲音就低。 音調(diào)是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。。學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生猜測(cè)原因并回答。 活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和需求性。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音,提示學(xué)生注意區(qū)分聲音的高低。提出問(wèn)題:影響聲音高低變化的因素是什么 舉例示范可以幫助學(xué)生更好熟悉規(guī)則，并且更好整理自己的思路和語(yǔ)言。環(huán)節(jié)三：猜想假設(shè)教師活動(dòng)3： 一、觀察樂(lè)器的高音區(qū)和低音區(qū)，猜一猜影響樂(lè)器聲音高低變化的因素是什么。 二、看視頻找靈感 播放視頻《排簫》 聲音高低的波形圖 播放視頻《對(duì)比聲音高低的波形圖》 小結(jié)： 聲音的音調(diào)較高則波形較密集。 聲音的音調(diào)較低則波形較稀疏。 學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生討論生活中聲音高低和振動(dòng)有關(guān)系的例子。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)出示吉他、豎笛這兩種樂(lè)器或圖片,畫(huà)出樂(lè)器的高音區(qū)和低音區(qū),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音也不同;聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,粗細(xì)不同的弦,振動(dòng)不同,發(fā)出的聲音也不同。提出本課研究的核心問(wèn)題:如果鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不斷改變,發(fā)出聲音的高低會(huì)有變化嗎 環(huán)節(jié)四：實(shí)驗(yàn)：影響聲音高低變化的因素教師活動(dòng)4 一、影響聲音高低變化的因素 （一）實(shí)驗(yàn)步驟 將鋼尺的一端按壓在桌面上把鋼尺的另一端按壓到一定高度后松手。 鋼尺將會(huì)振動(dòng)并發(fā)出聲音。 增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度,保持每次按壓的高度不變。 觀察并記錄鋼尺振動(dòng)的快慢以及發(fā)出聲音的高低是如何變化的。 （二）影響聲音高低變化的因素記錄表 鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）下壓的高度（厘米）振動(dòng)快慢聲音高低61快高91中較低121慢低
結(jié)論： 影響聲音高低變化的因素記錄表 （三）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 播放視頻《鋼尺撥打?qū)嶒?yàn)》 二、小貼士 在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意要把鋼尺壓住，壓實(shí)，每次使用相同的力量，尺子壓下的深度相同，才能讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確。學(xué)生活動(dòng)4 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手 學(xué)生完成表格 學(xué)生討論原因活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)用力撥動(dòng)鋼尺,聽(tīng)聽(tīng)鋼尺發(fā)出聲音的變化并觀察鋼尺振動(dòng)頻率的變化。重復(fù)3~4次,并記錄在活動(dòng)手冊(cè)里。并且要按照鋼尺伸出長(zhǎng)度的變化順序依次實(shí)驗(yàn)。記錄觀察到現(xiàn)象，用事實(shí)說(shuō)話，驗(yàn)證猜想。環(huán)節(jié)五：得出結(jié)論教師活動(dòng)5 一、比較鋼尺伸出桌面不同長(zhǎng)度時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低,說(shuō)一說(shuō)聲音高低與振動(dòng)快慢之間的關(guān)系 二、得出結(jié)論 物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快，聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。 看視頻找靈感 除了用鋼尺，我們還可以用其他物體探索聲音高低的秘密。 播放視頻《用玻璃杯探索聲音高低的秘密》 播放視頻《鋁片琴》學(xué)生活動(dòng)5 學(xué)生討論。 生：鋼尺伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢,聲音越低。 生：原來(lái)聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)…… 生：……活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的聲音變化的規(guī)律進(jìn)行交流,而后得出結(jié)論。
7.板書(shū)設(shè)計(jì) 聲音的高低變化 物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快， 聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)： 一、填空題。 1．聲音有高有低。聲音的（ ）變化形成了音樂(lè)的旋律。 2．物體振動(dòng)的快慢是影響聲音（ ）的因素。物體振動(dòng)越快聲音越（ ）；物體振動(dòng)越慢，聲音越（ ）。 二、實(shí)驗(yàn)題。 影響聲音高低變化的因素 伸出的長(zhǎng)度較長(zhǎng) 1、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ）。 伸出的長(zhǎng)度較短 2、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ） 3、改變條件:（ ），不變條件:每次按壓鋼尺的高度等。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體（ ）是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越（ ）聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。 答案解析 一、填空題 1．高低和節(jié)奏 2．高低 高 低 二、實(shí)驗(yàn)題 1、慢 低 2、快 高 3、鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度 4、振動(dòng)的快慢 快 作業(yè)布置：和爸爸媽媽一起彈奏家中的樂(lè)器，感受聲音高低變化。
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單元基本信息
單元主題 奇妙的聲音
課標(biāo)要求 一、核心概念： “物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用” 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.3聲音與光的傳播 舉例說(shuō)明聲音因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生。 舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播， 知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，聲音高低和強(qiáng)弱的變化是由于振動(dòng)的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置。 知道噪聲的危害和防治，學(xué)會(huì)保護(hù)聽(tīng)力的常用方法， 三、學(xué)業(yè)要求 能解釋聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音高低、強(qiáng)弱的改變與振動(dòng)變化的關(guān)系， 能說(shuō)明聲音可以在不同物質(zhì)中傳播，了解生產(chǎn)生活中的噪聲現(xiàn)象和防噪辦法; 能解釋物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生及其變化之間的關(guān)系。 能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音與物體振動(dòng)的關(guān)系。
單元課時(shí)設(shè)計(jì) 5課時(shí)
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）
主題名稱(chēng) 奇妙的聲音
單元設(shè)計(jì)意圖 本單元選擇學(xué)生已有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的聲音為載體,落實(shí)作出假設(shè)這一科學(xué)探究要素。作出假設(shè)是學(xué)生在探究之前對(duì)研究問(wèn)題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見(jiàn)性活動(dòng),是學(xué)生確定研究方向,選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)。 結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》,本單元的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有三個(gè):聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播;聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生;聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。學(xué)生通過(guò)自然界的風(fēng)聲雨聲、城市里的汽車(chē)聲、演出活動(dòng)的樂(lè)器聲等體驗(yàn)活動(dòng),對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有一定的感性認(rèn)識(shí),但對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)缺乏比較系統(tǒng)的思考。本單元將引領(lǐng)學(xué)生探索關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量間關(guān)系的基本規(guī)律,并通過(guò)游戲活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生和傳播與振動(dòng)的關(guān)系。 圍繞知識(shí)目標(biāo)本單元教材設(shè)計(jì)了《聲音是怎樣產(chǎn)生的》聲音的傳播》聲音的高低變化》《聲音的強(qiáng)弱變化》《自制樂(lè)器》五課內(nèi)容。
主題學(xué)情分析 通過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能揭開(kāi)聲音的神秘面紗,而且會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生用不同的材料、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從中發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和觀察到的現(xiàn)象之間的聯(lián)系,對(duì)聲音的理解逐漸加深但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，要求老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助。
開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問(wèn)題+檢測(cè)； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}+探究+講述+整合+實(shí)戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道影響聲音的高低、強(qiáng)弱變化的因素；知道噪聲的危害和防治;知道保 護(hù)聽(tīng)力的方法。 科學(xué)思維：在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。 能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)觀察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。 探究實(shí)踐：通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音的產(chǎn)生和傳播機(jī)制，經(jīng)歷提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。能制作簡(jiǎn)單樂(lè)器，完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究,體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù),樂(lè)于完成探究活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)）
第1課時(shí) 任務(wù)1 名稱(chēng)：猜想假設(shè) 猜想:發(fā)聲物體有什么共同點(diǎn) 想一想:聲音是怎樣產(chǎn)生的 學(xué)生的假設(shè)可能會(huì)是“聲音是物體碰撞產(chǎn)生的”“聲音是物體擊打產(chǎn)生的”等。讓學(xué)生充分討論和質(zhì)疑,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)2 名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)——聲音產(chǎn)生的原因 通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看視頻，歸納總結(jié)聲音產(chǎn)生的原因。 實(shí)驗(yàn)1：擊打小鼓,觀察小鼓發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí),鼓面有什么變化。若現(xiàn)象不明顯,可以在小鼓上放一些碎紙屑。 實(shí)驗(yàn)2：在水槽里盛上約水槽高度:2/3的水,用未擊打過(guò)的音叉和擊打過(guò)的音叉分別輕輕接觸水面,觀察水面有什么不同。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音產(chǎn)生的原因觀察鼓、音叉、口哨等發(fā)聲時(shí)是否都在振動(dòng)。不讓它們振動(dòng)還能發(fā)聲嗎 將未擊打過(guò)的音叉和擊打過(guò)的音叉輕輕接觸水面，水面有什么不同，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究興趣，了解學(xué)情，實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。
任務(wù)3 名稱(chēng)：得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,認(rèn)識(shí)到聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。同時(shí)拓展蚊子是如何發(fā)出聲音的。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音消失。
第2課時(shí) 任務(wù)4 名稱(chēng)：提出問(wèn)題 首先列舉現(xiàn)象,鈴聲是學(xué)生非常熟悉的聲音,鈴聲響起時(shí),我們?cè)谛@的各個(gè)角落都可以聽(tīng)到。接著提出問(wèn)題:“聲音是怎樣傳進(jìn)我們耳朵的 ” 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)5 名稱(chēng)：猜想假設(shè)——聲音的傳播途徑 玩玩“土”電話，細(xì)心觀察，想一想聲音是怎樣傳進(jìn)我們耳朵的。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)聲音傳播的途徑有哪些，這時(shí)學(xué)生的假設(shè)是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所作假設(shè)說(shuō)明理由。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“土”電話游戲,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出假設(shè)并說(shuō)明理由。
任務(wù)6 名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)——聲音在不同物質(zhì)中的傳播 1.空氣傳播聲音：把發(fā)聲收音機(jī)用繩子綁在玻璃罩里，抽空玻璃罩里的空氣,發(fā)現(xiàn)聲音消失;打開(kāi)玻璃罩，聲音恢復(fù)說(shuō)明空氣能傳播聲音 2.固體傳播聲音：把耳朵貼在桌面,輕撓桌面,能聽(tīng)到聲音嗎 3.水中傳播聲音：拿兩塊石塊在水中敲擊，我們?nèi)阅苈?tīng)到聲音。在魚(yú)缸旁拍手，水中的魚(yú)會(huì)受驚嚇 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按計(jì)劃完成手指撓桌面、石頭互相敲擊、拍掌的實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，用事實(shí)說(shuō)話，驗(yàn)證猜想。
任務(wù)7 名稱(chēng)：得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)聲音的傳播規(guī)律——聲音的傳播要通過(guò)一定的物質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，用不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想，歸納聲音傳播的途徑并得出聲音的傳播要通過(guò)一定的物質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播的結(jié)論。
第3課時(shí) 任務(wù)8 名稱(chēng)：提出問(wèn)題 引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注聲音的高低，提出“影響聲音高低變化的因素是什么”的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音,提示學(xué)生注意區(qū)分聲音的高低，提出問(wèn)題:影響聲音高低變化的因素是什么 為提出假設(shè)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)9 名稱(chēng)：猜想假設(shè) 觀察吉他和排簫的高音區(qū)、低音區(qū)，猜想物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音不同；聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的，可能粗細(xì)不同的弦振動(dòng)不同:我們來(lái)觀察物體的振動(dòng)和聲音高低的關(guān)系，并提出如果鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不斷改變,發(fā)出聲音的高低會(huì)有變化嗎 。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。發(fā)現(xiàn)物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同,發(fā)出的聲音也不同:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,粗細(xì)不同的弦,振動(dòng)不同,發(fā)出的聲音也不同。
任務(wù)10 名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)：影響聲音高低變化的因素 做實(shí)驗(yàn)，改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，把鋼尺一端按壓到同樣高度后松手,預(yù)測(cè)聲音高低與鋼尺振動(dòng)的變化,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，用力撥動(dòng)鋼尺,聽(tīng)聽(tīng)鋼尺發(fā)出聲音的變化并觀察鋼尺振動(dòng)頻率的變化。并通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，用不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到現(xiàn)象，用事實(shí)說(shuō)話，驗(yàn)證猜想。
任務(wù)11 名稱(chēng)：得出結(jié)論 各小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的聲音變化的規(guī)律進(jìn)行交流,而后得出結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快聲音越高;物體振動(dòng)越慢，聲音越低的結(jié)論。
第4課時(shí) 任務(wù)12 名稱(chēng)：提出問(wèn)題 在欣賞鋼琴曲的過(guò)程中提出：影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓不同的學(xué)生用相同的樂(lè)器發(fā)出同一音節(jié),找出聲音之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),從而使學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)到聲音的變化不僅僅包括聲音的高低還包括聲音的強(qiáng)弱，并抽出聲音強(qiáng)弱變化的因素是什么的問(wèn)題。
任務(wù)13 名稱(chēng)：猜想假設(shè) 觀察皮筋琴的結(jié)構(gòu),猜一猜皮筋琴聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件提出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
任務(wù)14 名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)——影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 實(shí)驗(yàn)：把橡皮筋分別拉開(kāi)不同幅度(即振幅越來(lái)越大),觀察記錄聲音和物體振動(dòng)的情況把鋼尺壓彎不同高度后松手，觀察記錄聲音和鋼尺振動(dòng)有什么變化，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察影響聲音變化的因素，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，得出物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng):物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱的結(jié)論。
任務(wù)15 名稱(chēng)：閱讀——噪聲與聽(tīng)力保護(hù) 閱讀噪聲與聽(tīng)力保護(hù)，了解噪聲的危害和保護(hù)聽(tīng)力的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀從而認(rèn)識(shí)噪聲,了解保護(hù)聽(tīng)力的方法。
第5課時(shí) 任務(wù)16 名稱(chēng)：觀察——吉他的結(jié)構(gòu) 觀察:吉他圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)吉他的結(jié)構(gòu)及各部分功能,也可以要求學(xué)生自己介紹一種樂(lè)器的結(jié)構(gòu)和功能,作為本課的開(kāi)始。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解吉他的結(jié)構(gòu)，了解吉他的發(fā)音方式。
任務(wù)17 名稱(chēng)：設(shè)計(jì)制作：自制橡皮筋吉他 提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,橡皮筋、剪刀、紙筒、卡紙等材料引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備做一個(gè)什么形狀的吉他。制作完成后,讓學(xué)生試著彈奏出高低、強(qiáng)弱不同的聲音。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)展自制橡皮筋吉他，介紹橡皮筋吉他制作的流程，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音高低、強(qiáng)弱不同的產(chǎn)生原因。
任務(wù)18 名稱(chēng)：拓展活動(dòng) 用自己制作的簡(jiǎn)單樂(lè)器，組織一場(chǎng)簡(jiǎn)單的音樂(lè)會(huì) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用自己制作的簡(jiǎn)單樂(lè)器，組織的一場(chǎng)簡(jiǎn)單的音樂(lè)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)要素 針對(duì)單元整體描述
評(píng)價(jià)內(nèi)容 第1課時(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的 1、知道聲音是因物體振動(dòng)而產(chǎn)生的， 2、能對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè),能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)觀察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。 3、在探究活動(dòng)中能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。 第2課時(shí)：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過(guò)一定的物質(zhì),聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。 2、能夠基于已有經(jīng)驗(yàn),借助聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音的傳播途徑進(jìn)行描述。 3、面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 第3課時(shí)：聲音的高低變化 1、知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。 2、探索實(shí)驗(yàn)中改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。 3、樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法完成科學(xué)探究,體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。 第4課時(shí)：聲音的強(qiáng)弱變化 1、知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度。 2、能對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述并能把物體的振動(dòng)與聲音的變化聯(lián)系起來(lái)。 3、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù),樂(lè)于完成探究活動(dòng)。 第5課時(shí)：自制樂(lè)器 1、知道完成一項(xiàng)工作需要分工與合作,認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)會(huì)受到一定條件的制約。 2、能分工協(xié)作,完成多人合作的活動(dòng)。 3、樂(lè)于完成活動(dòng)、分享想法。
評(píng)價(jià)指標(biāo) 第1課時(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的 1、認(rèn)識(shí)“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音消失這個(gè)結(jié)論。（科學(xué)觀念） 2、能對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè),能借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)觀察一些不易直接觀察到的現(xiàn)象。（科學(xué)思維） 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深入理解聲音產(chǎn)生和傳播的科學(xué)原理。（探究實(shí)踐） 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索科學(xué)問(wèn)題的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。（態(tài)度責(zé)任） 第2課時(shí)：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過(guò)一定的物質(zhì),聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播，不能在真空中傳播。（科學(xué)觀念） 2、能夠基于已有經(jīng)驗(yàn),借助聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音的傳播途徑進(jìn)行描述。（科學(xué)思維） 3、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播情況；學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音傳播現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流分享的意識(shí)。（態(tài)度責(zé)任） 第3課時(shí)：聲音的高低變化 1、知道物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。（科學(xué)觀念） 2、能夠提出關(guān)于聲音高低變化的問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。（科學(xué)思維） 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究聲音的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系；能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音的高低變化現(xiàn)象保持好奇心和探究欲望；能夠認(rèn)真觀察、積極思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法；能夠與同學(xué)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。（態(tài)度責(zé)任） 第4課時(shí)：聲音的強(qiáng)弱變化 1、知道影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的幅度；了解噪聲，掌握保護(hù)聽(tīng)力的方法。（科學(xué)觀念） 2、能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究聲音強(qiáng)弱變化的規(guī)律。（科學(xué)思維） 3、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。（態(tài)度責(zé)任） 第5課時(shí)：自制樂(lè)器 1、知道不同的樂(lè)器可以發(fā)出不同的聲音，掌握制作簡(jiǎn)單樂(lè)器的方法和步驟。（科學(xué)觀念） 2、知道完成一項(xiàng)工作需要分工與合作,認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)會(huì)受到一定條件的制約。（科學(xué)思維） 3、能夠提出關(guān)于樂(lè)器發(fā)聲的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究；能夠設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)試和改進(jìn)；能夠與同學(xué)們合作完成樂(lè)器制作任務(wù)，并進(jìn)行交流和分析。（探究實(shí)踐） 4、對(duì)科學(xué)探究保持好奇心和興趣，勇于嘗試和創(chuàng)新，不怕失敗；尊重他人的意見(jiàn)和建議，善于合作。（態(tài)度責(zé)任）
評(píng)價(jià)方法 課上評(píng)價(jià) 1.教師激勵(lì)評(píng)價(jià) 2.學(xué)生自我反思評(píng)價(jià) 3.成果展示，學(xué)生互評(píng)：贊賞性評(píng)價(jià)和質(zhì)疑性評(píng)價(jià) 5.使用評(píng)價(jià)量化表，延時(shí)評(píng)價(jià) 課后評(píng)價(jià) 1.課時(shí)作業(yè) 2.單元測(cè)試
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 一、填空題 1．大量事實(shí)證明：聲音因物體（ ）而產(chǎn)生。振動(dòng)停止，聲音消失。 2．用（ ）的音叉輕輕接觸水面，水面會(huì)被激起一圈圈的波紋。 3. 蚊子發(fā)出的嗡嗡聲，就是它們?cè)陲w行時(shí)因?yàn)槌岚虻模? ）而產(chǎn)生的聲音。 二、實(shí)驗(yàn)題 1. 剛擊打過(guò)的音叉接觸水面會(huì)（ ），水面的現(xiàn)象是（ ） 2.用手緊握敲擊后的音叉,音叉 ( )振動(dòng),（ ）發(fā)出聲音。(均填“停止”或“繼續(xù)” 圖一 圖二 答案解析： 一、填空 1、振動(dòng) 2、剛擊打過(guò) 3、振動(dòng) 二、實(shí)驗(yàn)題 1.發(fā)聲 水面激起大量水花 2. 停止 停止 第2課時(shí) 聲音的傳播 一、填空題。 1. 聲音的傳播要通過(guò)一定的（ ），聲音可以在（ ）、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。 2. （ ）聽(tīng)到水中石塊相互敲擊發(fā)出的聲音,說(shuō)明液體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能”) 3. （ ）聽(tīng)到手指輕撓桌面發(fā)出的聲音，說(shuō)明固體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能“)。 二、實(shí)驗(yàn)題 接抽氣機(jī)如圖，慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽(tīng)到收音機(jī)的聲音越來(lái)越（ ），最后（ ），說(shuō)明氣體傳播聲音，真空（ ）傳播聲音。 答案解析： 一、填空題。 1. 物質(zhì) 氣體 2. 能 能 3. 能 能 二、實(shí)驗(yàn)題。 1. 弱 2. 聽(tīng)不到了 3. 能 不能 第3課時(shí) 聲音的高低變化 一、填空題。 1．聲音有高有低。聲音的高低和節(jié)奏變化形成了音樂(lè)的旋律。 2．物體振動(dòng)的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越快聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。。 3. 比較鋼尺伸出桌面不同長(zhǎng)度時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低, 鋼尺伸出桌面越長(zhǎng)，振 動(dòng)得越慢,聲音越低。 二、實(shí)驗(yàn)題。 影響聲音高低變化的因素 伸出的長(zhǎng)度較長(zhǎng) 1、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ）。 伸出的長(zhǎng)度較短 2、當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)（ ），發(fā)出的聲音（ ） 3、改變條件:（ ），不變條件:每次按壓鋼尺的高度等。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體（ ）是影響聲音高低的因素。物體振動(dòng)越（ ）聲音越高;物體振動(dòng)越慢,聲音越低。 答案解析 一、填空題 1．流動(dòng)過(guò)來(lái) 2．上升 周?chē)^冷的空氣 3．多一些 旺一些 4．多種思路 二、實(shí)驗(yàn)題 1、慢 低 2、快 高 3、鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度 4、振動(dòng)的快慢 快 第4課時(shí) 聲音的強(qiáng)弱變化 一、填空題 1. 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是物體振動(dòng)的（ ）。物體振動(dòng)的幅度（ ）,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。 2. 高低和強(qiáng)弱變化（ ）、聽(tīng)起來(lái)（ ）且不和諧的聲音，被稱(chēng)為噪聲。噪聲會(huì)使人（ ）,噪聲過(guò)強(qiáng)甚至?xí)：】怠?3、聲音的強(qiáng)弱可以用（ ）表示。保護(hù)聽(tīng)力的最好辦法就是（ ）和控制聲源。 二、實(shí)驗(yàn)題 影響聲音強(qiáng)弱變化的因素 1、拉開(kāi)幅度較小 橡皮筋拉開(kāi)幅度較小,橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較弱 2、拉開(kāi)幅度較大 橡皮筋拉開(kāi)幅度較大，橡皮筋振動(dòng)的幅度（ ）發(fā)出的聲音較強(qiáng) 答案解析 一、填空題 1. 幅度 越大 2. 混亂 嘈雜刺耳 心情煩躁 3. 分貝 遠(yuǎn)離噪聲 二、實(shí)驗(yàn)題 1. 較小 2. 較大 第5課時(shí) 自制樂(lè)器 一、根據(jù)吉他的結(jié)構(gòu)，完成填寫(xiě) 二、填出我們?cè)谧灾葡鹌そ罴麜r(shí)各部分使用的物品， 答案解析 一、琴箱 琴頭 琴弦 二、橡皮筋 紙盒
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫(xiě)）
實(shí)施后填寫(xiě)
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