資源簡(jiǎn)介

(共34張PPT)
反思單元
日心說(shuō)的先驅(qū)
（大象版）五年級(jí)
上
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)閱讀阿里斯塔克提出日心說(shuō)的故事，分析并理解科學(xué)家提出科學(xué)假說(shuō)的過(guò)程和方法。
01
02
基于所學(xué)知識(shí)和技能，能夠通過(guò)觀察、分析、比較等方式對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行推測(cè)和解釋。
03
反思回顧自己提問(wèn)問(wèn)題和作出假設(shè)的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)觀念
04
樂(lè)于合作探究，對(duì)事物的變化及相互關(guān)系有著濃厚興趣。
科學(xué)思維
探究實(shí)踐
態(tài)度責(zé)任
新知導(dǎo)入
探究新知
阿里斯塔克（約公元前310年-約公元前230年），古希臘天文學(xué)家，他在哥白尼之前將近2000年就提出過(guò)日心說(shuō)。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
在阿里斯塔克留存至今的著作《論太陽(yáng)和月球的大小與距離》一書(shū)中，他在歷史上第一次運(yùn)用幾何學(xué)知識(shí)測(cè)量了日、月、地之間的距離和相對(duì)大小。他認(rèn)為在月半圓時(shí),日、月、地應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)直角三角形。他通過(guò)測(cè)量,推算出日地距離是月地距離的19倍左右(實(shí)際約為395倍)。
探究新知
因?yàn)樵诘厍蛏峡吹降奶?yáng)和月球差不多同樣大,而日地距離又是月地距離的19倍左右,所以阿里斯塔克推算出太陽(yáng)直徑也應(yīng)該是月球直徑的19倍左右。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
阿里斯塔克還認(rèn)為,月食時(shí)月球表面的陰影正是地球的影子,把這個(gè)影子畫(huà)成一個(gè)大圓就是地球的大小,以此估算出地球直徑是月球的3倍(實(shí)際為3.67倍)。而太陽(yáng)的直徑是月球的19倍,所以太陽(yáng)的直徑是地球的6倍多(實(shí)際為109倍)。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
盡管這些結(jié)果與實(shí)際值相差甚遠(yuǎn)，但阿里斯塔克是世界上第一個(gè)認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)比地球大得多的人。他曾推論說(shuō)，大的物體不可能繞小的物體轉(zhuǎn)動(dòng),而應(yīng)該是小的物體繞大的物體轉(zhuǎn)動(dòng),從而提出了古代的日心說(shuō),認(rèn)為是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),而并非太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。
探究新知
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
阿里斯塔克的日心說(shuō)經(jīng)阿基米德的介紹，當(dāng)時(shí)曾有一定的影響,但大多數(shù)天文學(xué)家并沒(méi)有接受。阿里斯塔克的日心說(shuō)受到質(zhì)疑的主要原因是,如果地球沿著巨大的圓周繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),它就會(huì)有時(shí)比較靠近某些恒星，有時(shí)又會(huì)離它們較遠(yuǎn)。那些恒星看起來(lái)就會(huì)有時(shí)大，有時(shí)小,它們?cè)谔炜罩械奈恢靡矔?huì)不斷變化，但當(dāng)時(shí)的天文學(xué)家并沒(méi)有觀測(cè)到這種現(xiàn)象。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
阿里斯塔克經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和思考,針對(duì)這條質(zhì)疑給出了自己的解釋:我們?cè)诘厍蛏现詻](méi)有觀測(cè)到一些恒星位置發(fā)生明顯變化,是因?yàn)橛钪鏄O其廣大,那些恒星距離地球極其遙遠(yuǎn),地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)不足以讓我們觀察到恒星的變化。
為什么恒星看起來(lái)沒(méi)有變化呢？是因?yàn)樗鼈冸x地球太遠(yuǎn)了！
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
雖然阿里斯塔克提出的日心說(shuō)和他關(guān)于恒星距離地球極其遙遠(yuǎn)的假說(shuō)都是符合實(shí)際的,但直到19世紀(jì)因?yàn)檎嬲^測(cè)到恒星位置變化的證據(jù)，日心說(shuō)才被所有的天文學(xué)家所接受。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
思考：
阿里斯塔克提出日心說(shuō)的依據(jù)是什么？
他又是怎樣獲得這些數(shù)據(jù)的？
阿里斯塔克推算出太陽(yáng)比地球大得多，然后根據(jù)大的物體不可能繞小的物體轉(zhuǎn)動(dòng)，而應(yīng)該是小的物體繞大的物體轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)推論，提出了古代的日心說(shuō)。他的數(shù)據(jù)是通過(guò)自己觀察、測(cè)量、推算得來(lái)的。
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
探究新知
提出科學(xué)假說(shuō)要有事實(shí)依據(jù)，不能憑空無(wú)根據(jù)。
不僅要有事實(shí)依據(jù)，還要用這些事實(shí)依據(jù)進(jìn)行推理、分析。
最后也要有事實(shí)依據(jù)去驗(yàn)證自己的科學(xué)假說(shuō)。
……
閱讀：日心說(shuō)的先驅(qū)
思考：從阿里斯塔克提出日心說(shuō)的故事中，我們受到哪些啟示？
反思
探究新知
本學(xué)期我們提出過(guò)什么猜想或假設(shè)？我們提出的依據(jù)是什么？
反思
探究新知
我發(fā)現(xiàn)被加熱的勺子的柄也會(huì)變熱，所以推測(cè)熱是沿著物體從溫度高的地方傳向溫度低的地方……
反思
探究新知
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械，我推測(cè)古埃及人可能是利用簡(jiǎn)單機(jī)械的組合來(lái)搬運(yùn)金字塔的巨石的。
反思
探究新知
通過(guò)火山噴發(fā)現(xiàn)象，我推測(cè)地球內(nèi)部有高溫高壓的巖漿……
反思
探究新知
我們知道猜想和假設(shè)都要有一定的依據(jù)。
科學(xué)假設(shè)不是隨意的猜想，而是基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等提出有根據(jù)的推測(cè)。驗(yàn)證假設(shè)需要事實(shí)證據(jù)。
反思
探究新知
探究新知
科學(xué)假說(shuō)是根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律提出的推測(cè)和解釋。
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
探究新知
在以往的科學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中，我們也會(huì)遇到許多有趣的、神奇的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自己掌握的科學(xué)知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的理解，建立自己的“科學(xué)假說(shuō)”，并向大家闡述這個(gè)假說(shuō)。
探究新知
我的“熱脹冷縮分子距離變化說(shuō)”
冷空氣
加熱
熱空氣
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
探究新知
分子也跟我們一樣，冷了就縮成一團(tuán)，熱了就會(huì)到處跑……
好熱，離我遠(yuǎn)點(diǎn)！
分子真的也是這樣的嗎？
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
探究新知
我的“水分子引力說(shuō)”
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
探究新知
高出杯壁的水不溢出來(lái)是因?yàn)樗肿又g有引力，就像我們現(xiàn)在這樣手拉著手……
這個(gè)假說(shuō)有道理。
活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
拓展延伸
哥白尼（1473-1543）是波蘭的天文學(xué)家。哥白尼上中學(xué)時(shí)就對(duì)天文學(xué)很感興趣，曾跟著老師在教堂的塔頂上觀察星空。他相信研究天文學(xué)只有兩件法寶：數(shù)學(xué)和觀測(cè)。
拓展延伸
1.地球是球形的。
2.地球是運(yùn)動(dòng)的，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。
3.太陽(yáng)是不動(dòng)的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)。
哥白尼提出的主要觀點(diǎn):
1、下列哪項(xiàng)是阿里斯塔克的代表作？（ ）
A.《日心說(shuō)》 B.《天體運(yùn)行論》 C.《論太陽(yáng)和月球的大小與距離》
2、下列說(shuō)法不正確的是（ ）。
A.要選擇有價(jià)值的問(wèn)題研究
B.做實(shí)驗(yàn)只需要得出結(jié)論，不用記錄過(guò)程
C.針對(duì)問(wèn)題要學(xué)會(huì)做出合理的假設(shè)
3、阿里斯塔克推算出日地距離是月地距離的（ ）倍左右。
A.19 B.20 C.16
選一選
C
課堂練習(xí)
C
A
填一填
1、科學(xué)假說(shuō)并不是（ ）的猜想，而是基于（ ）和（ ），對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的（ ）、（ ）、（ ）等提出（ ）。驗(yàn)證假設(shè)需要（ ）。
2、阿里斯塔克認(rèn)為，（ ）時(shí)月球表面的陰影正是地球的影子，把這個(gè)影子畫(huà)成一個(gè)大圓就是（ ），以此估算出地球直徑是月球的（ ）倍，而太陽(yáng)的直徑是月球的（ ）倍，所以太陽(yáng)的直徑是地球的（ ）倍多。
隨意
已有經(jīng)驗(yàn)
條件
過(guò)程
所學(xué)知識(shí)
課堂練習(xí)
原因
有根據(jù)的推測(cè)
事實(shí)證據(jù)
月食
地球的大小
3
19
6
斷一斷
1、我們提出的所有問(wèn)題都適合在課堂上研究。 （ ）
2、科學(xué)假說(shuō)不是隨意的猜想，驗(yàn)證假設(shè)需要事實(shí)證據(jù)。 （ ）
3、阿里斯塔克在哥白尼之前將近2000年就提出過(guò)日心說(shuō)。 （ ）
4、科學(xué)假說(shuō)是根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)所研究的自然現(xiàn)象
及其規(guī)律提出的推測(cè)和解釋。 （ ）
5、太陽(yáng)系是銀河系的中心，也是整個(gè)宇宙的中心。 （ ）
×
√
√
√
×
課堂練習(xí)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了阿里斯塔克提出日心說(shuō)的故事，深刻理解了什么是科學(xué)假說(shuō)，是基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)提出的有根據(jù)的推測(cè)，深刻感受到提出科學(xué)假說(shuō)要有依據(jù)，驗(yàn)證科學(xué)假說(shuō)要有事實(shí)證據(jù)。
請(qǐng)選擇一個(gè)自己生活中感興趣的科學(xué)問(wèn)題，以簡(jiǎn)圖的形式做成我的“科學(xué)假說(shuō)”。
作業(yè)布置
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
反思單元教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《日心說(shuō)的先驅(qū)》
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課 其他
教學(xué)內(nèi)容分析 本單元是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，是在前面幾個(gè)單元學(xué)生經(jīng)歷了多次“提出問(wèn)題”和“作出假設(shè)”的基礎(chǔ)上，著重對(duì)本學(xué)期“作出假設(shè)”的經(jīng)歷進(jìn)行反思回顧，是本冊(cè)教材的反思單元。
學(xué)習(xí)者分析 通過(guò)前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了怎樣提出科學(xué)性的問(wèn)題，怎樣假設(shè)自己的猜想，怎樣驗(yàn)證自己的猜想，本單元主要是總結(jié)提出問(wèn)題和作出假設(shè)的方法，并提升其能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：通過(guò)閱讀阿里斯塔克提出日心說(shuō)的故事，分析并理解科學(xué)家提出科學(xué)假說(shuō)的過(guò)程和方法。 科學(xué)思維：基于所學(xué)知識(shí)和技能，能夠通過(guò)觀察、分析、比較等方式對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行推測(cè)和解釋。 探究實(shí)踐：反思回顧自己提問(wèn)問(wèn)題和作出假設(shè)的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。 態(tài)度責(zé)任：樂(lè)于合作探究，對(duì)事物的變化及相互關(guān)系有著濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道日心說(shuō)的故事，分析并理解科學(xué)家提出科學(xué)假說(shuō)的過(guò)程和方法。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察、分析、比較等方式對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行推測(cè)和解釋?zhuān)⒆约旱摹翱茖W(xué)假說(shuō)”。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)要求： 1.反思本學(xué)期提出過(guò)的猜想或假設(shè)，明白科學(xué)假設(shè)不是隨意的猜想，驗(yàn)證假設(shè)需要事實(shí)證據(jù)。 2.能選擇一個(gè)自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自己掌握的科學(xué)知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的理解，建立自己的“科學(xué)假說(shuō)”，并向大家闡述這個(gè)假說(shuō)。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：閱讀——日心說(shuō)的先驅(qū)教師活動(dòng)1 一、引入活動(dòng) 1.視頻導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道日心說(shuō)嗎？你們了解天文學(xué)家哥白尼嗎？下面我們通過(guò)一個(gè)小短片，簡(jiǎn)單了解一下 播放視頻《日心說(shuō)》 2.揭示主題 師：那日心說(shuō)到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起去看看有關(guān)日心說(shuō)的相關(guān)知識(shí)吧。 板書(shū)主題：日心說(shuō)的先驅(qū) 二、閱讀 1.認(rèn)識(shí)阿里斯塔克 師：我們都知道，天文學(xué)家哥白尼提出了日心說(shuō)。事實(shí)上，有一個(gè)人在哥白尼之前將近2000年就提出過(guò)日心說(shuō)，他就是古希臘著名的天文學(xué)家阿里斯塔克。 課件出示阿里斯塔克的圖片及簡(jiǎn)介 阿里斯塔克（約公元前310年-約公元前230年），古希臘天文學(xué)家。 師：所以可以說(shuō)阿里斯塔克才是“日心說(shuō)”的先驅(qū)，下面就讓我們打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀他的故事吧。 2.阿里斯塔克的故事 課件出示圖片 在阿里斯塔克留存至今的著作《論太陽(yáng)和月球的大小與距離》一書(shū)中，他在歷史上第一次運(yùn)用幾何學(xué)知識(shí)測(cè)量了日、月、地之間的距離和相對(duì)大小。他認(rèn)為在月半圓時(shí),日、月、地應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)直角三角形。他通過(guò)測(cè)量,推算出日地距離是月地距離的19倍左右(實(shí)際約為395倍)。 課件出示圖片 因?yàn)樵诘厍蛏峡吹降奶?yáng)和月球差不多同樣大,而日地距離又是月地距離的19倍左右,所以阿里斯塔克推算出太陽(yáng)直徑也應(yīng)該是月球直徑的19倍左右。 課件出示圖片 阿里斯塔克還認(rèn)為,月食時(shí)月球表面的陰影正是地球的影子,把這個(gè)影子畫(huà)成一個(gè)大圓就是地球的大小,以此估算出地球直徑是月球的3倍(實(shí)際為3.67倍)。 而太陽(yáng)的直徑是月球的19倍,所以太陽(yáng)的直徑是地球的6倍多(實(shí)際為109倍)。 課件出示圖片 盡管這些結(jié)果與實(shí)際值相差甚遠(yuǎn)，但阿里斯塔克是世界上第一個(gè)認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)比地球大得多的人。他曾推論說(shuō)，大的物體不可能繞小的物體轉(zhuǎn)動(dòng),而應(yīng)該是小的物體繞大的物體轉(zhuǎn)動(dòng),從而提出了古代的日心說(shuō),認(rèn)為是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),而并非太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。 課件出示圖片 阿里斯塔克的日心說(shuō)經(jīng)阿基米德的介紹，當(dāng)時(shí)曾有一定的影響,但大多數(shù)天文學(xué)家并沒(méi)有接受。阿里斯塔克的日心說(shuō)受到質(zhì)疑的主要原因是,如果地球沿著巨大的圓周繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),它就會(huì)有時(shí)比較靠近某些恒星，有時(shí)又會(huì)離它們較遠(yuǎn)。那些恒星看起來(lái)就會(huì)有時(shí)大，有時(shí)小,它們?cè)谔炜罩械奈恢靡矔?huì)不斷變化，但當(dāng)時(shí)的天文學(xué)家并沒(méi)有觀測(cè)到這種現(xiàn)象。 阿里斯塔克經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和思考,針對(duì)這條質(zhì)疑給出了自己的解釋:我們?cè)诘厍蛏现詻](méi)有觀測(cè)到一些恒星位置發(fā)生明顯變化,是因?yàn)橛钪鏄O其廣大,那些恒星距離地球極其遙遠(yuǎn),地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)不足以讓我們觀察到恒星的變化。 課件出示圖片 雖然阿里斯塔克提出的日心說(shuō)和他關(guān)于恒星距離地球極其遙遠(yuǎn)的假說(shuō)都是符合實(shí)際的,但直到19世紀(jì)因?yàn)檎嬲^測(cè)到恒星位置變化的證據(jù)，日心說(shuō)才被所有的天文學(xué)家所接受。 3.思考 師問(wèn)：阿里斯塔克的故事我們了解了，是不是得到了很多。那請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題。 課件出示 阿里斯塔克提出日心說(shuō)的依據(jù)是什么？他又是怎樣獲得這些數(shù)據(jù)的？從阿里斯塔克提出日心說(shuō)的故事中，我們受到哪些啟示？ 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，看來(lái)阿里斯塔克的故事大家了解得都很透徹，阿里斯塔克用事實(shí)證據(jù)證實(shí)了自己的科學(xué)假說(shuō)的成立。那這個(gè)故事給了我們哪些啟示呢？ 師小結(jié)：是的，雖然是假說(shuō)，但是要有科學(xué)性，就需要一定的依據(jù)，不能隨意猜想。學(xué)生活動(dòng)1 通過(guò)觀看視頻，了解初步了解日心說(shuō)。 認(rèn)識(shí)本課主題 認(rèn)識(shí)阿里斯塔克 通過(guò)圖片和老師的講解，了解阿里斯塔克的故事，感受他的日心說(shuō) 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 生1：阿里斯塔克通過(guò)幾何的方法，推算出太陽(yáng)比地球大得多，所以他認(rèn)為小的物體應(yīng)該繞著大的物體轉(zhuǎn)，從而提出日心說(shuō)。 生2：他首先證明了日地距離是月地距離的19倍左右，他還從月食時(shí)地球影子的弧度估算出地球直徑是月球直徑的3倍左右，而前面已經(jīng)推算出太陽(yáng)直徑是月球直徑的19倍左右，所以間接說(shuō)明太陽(yáng)直徑是地球直徑的6倍多。這就得出太陽(yáng)比地球大得多了。 生舉手回答 生3：提出科學(xué)假說(shuō)要有事實(shí)依據(jù)，不能憑空無(wú)根據(jù)。 生4：不僅要有事實(shí)依據(jù)，還要用這些事實(shí)依據(jù)進(jìn)行推理、分析。 生5：最后也要有事實(shí)依據(jù)去驗(yàn)證自己的科學(xué)假說(shuō)。 ……活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)視頻導(dǎo)入，先了解哥白尼的日心說(shuō)是怎么回事。然后通過(guò)阿里斯塔克的故事，明白要想提出科學(xué)假說(shuō)要有一定的事實(shí)依據(jù)。環(huán)節(jié)二：反思和活動(dòng)教師活動(dòng)2 1.反思 師過(guò)渡：本單元是本冊(cè)書(shū)的結(jié)束單元，所以請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面幾單元學(xué)的內(nèi)容，想一想，本學(xué)期我們提出過(guò)什么猜想或假設(shè)？我們提出的依據(jù)是什么？ 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，那我們的這些猜想和假設(shè)被證實(shí)了嗎？ 生齊答：證實(shí)了。 師小結(jié)：那是因?yàn)槲覀兊牟孪牒图僭O(shè)都是在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出的，所以科學(xué)假設(shè)不是隨意的猜想，而是基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等提出有根據(jù)的推測(cè)。驗(yàn)證假設(shè)需要事實(shí)證據(jù)。 2.活動(dòng) 師：科學(xué)假說(shuō)是根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律提出的推測(cè)和解釋。在以往的科學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中，我們也會(huì)遇到許多有趣的、神奇的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自己掌握的科學(xué)知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的理解，建立自己的“科學(xué)假說(shuō)”，并向大家闡述這個(gè)假說(shuō)。 生舉手回答 師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)都很善于觀察，還愛(ài)提問(wèn)題，那請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)問(wèn)題，嘗試按照阿里斯塔克提出日心說(shuō)的方式，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和掌握的事實(shí)，對(duì)問(wèn)題提出自己的“科學(xué)假說(shuō)”，注意一定要有依據(jù)哦。 課件出示究究的猜想假說(shuō) 小組討論 課件出示圖解： 課件出示奇奇的猜想假說(shuō) 出示圖解： 3.拓展延伸 師：在課的開(kāi)始，我們認(rèn)識(shí)了最早提出日心說(shuō)的阿里斯塔克，了解了他提出日心說(shuō)的相關(guān)故事，下面我們通過(guò)拓展延伸來(lái)了解一下哥白尼。 課件出示 師：哥白尼（1473-1543）是波蘭的天文學(xué)家。哥白尼上中學(xué)時(shí)就對(duì)天文學(xué)很感興趣，曾跟著老師在教堂的塔頂上觀察星空。他相信研究天文學(xué)只有兩件法寶：數(shù)學(xué)和觀測(cè)。 課件出示哥白尼提出的主要觀點(diǎn): （1）地球是球形的。 （2）地球是運(yùn)動(dòng)的，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。 （3）太陽(yáng)是不動(dòng)的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)2 小組討論，組內(nèi)交流匯報(bào) 生1：我發(fā)現(xiàn)被加熱的勺子的柄也會(huì)變熱，所以推測(cè)熱是沿著物體從溫度高的地方傳向溫度低的地方…… 生2：通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械，我推測(cè)古埃及人可能是利用簡(jiǎn)單機(jī)械的組合來(lái)搬運(yùn)金字塔的巨石的生3：通過(guò)火山噴發(fā)現(xiàn)象，我推測(cè)地球內(nèi)部有高溫高壓的巖漿…… 生4：我們知道猜想和假設(shè)都要有一定的依據(jù)。 生舉手回答 生1：我覺(jué)得每個(gè)月月相的循環(huán)變化就很奇妙，為什么會(huì)有日環(huán)食、日偏食等奇妙的天文現(xiàn)象呢？ 生2：我覺(jué)得物體的熱脹冷縮也很神奇，為什么會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮呢？ 生3：我發(fā)現(xiàn)杯子里的水倒?jié)M之后，如果再接著慢慢倒，水面會(huì)高出杯子一定的高度而不會(huì)溢出來(lái)。 …… 小組討論，展示自己的科學(xué)假說(shuō) 通過(guò)拓展延伸了解哥白尼 活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容的回顧，反思自己的猜想或假設(shè)，以及活動(dòng)“我的科學(xué)假說(shuō)”，再次讓同學(xué)們感受科學(xué)假說(shuō)是在事實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。
7.板書(shū)設(shè)計(jì) 日心說(shuō)的先驅(qū) 阿里斯塔克的故事 反思：提過(guò)什么猜想或假設(shè)？依據(jù)是什么？ 活動(dòng)：我的“科學(xué)假說(shuō)”
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一個(gè)自己生活中感興趣的科學(xué)問(wèn)題，以簡(jiǎn)圖的形式做成我的“科學(xué)假說(shuō)”。 練習(xí)設(shè)計(jì) 選一選 1、下列哪項(xiàng)是阿里斯塔克的代表作？（ ） A.《日心說(shuō)》 B.《天體運(yùn)行論》 C.《論太陽(yáng)和月球的大小與距離》 2、下列說(shuō)法不正確的是（ ）。 A.要選擇有價(jià)值的問(wèn)題研究 B.做實(shí)驗(yàn)只需要得出結(jié)論，不用記錄過(guò)程 C.針對(duì)問(wèn)題要學(xué)會(huì)做出合理的假設(shè) 3、阿里斯塔克推算出日地距離是月地距離的（ ）倍左右。 A.19 B.20 C.16 填一填 1、科學(xué)假說(shuō)并不是（ ）的猜想，而是基于（ ）和（ ），對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的（ ）、（ ）、（ ）等提出（ ）。驗(yàn)證假設(shè)需要（ ）。 2、阿里斯塔克認(rèn)為，（ ）時(shí)月球表面的陰影正是地球的影子，把這個(gè)影子畫(huà)成一個(gè)大圓就是（ ），以此估算出地球直徑是月球的（ ）倍，而太陽(yáng)的直徑是月球的（ ）倍，所以太陽(yáng)的直徑是地球的（ ）倍多。 斷一斷 1、我們提出的所有問(wèn)題都適合在課堂上研究。 （ ） 2、科學(xué)假說(shuō)不是隨意的猜想，驗(yàn)證假設(shè)需要事實(shí)證據(jù)。 （ ） 3、阿里斯塔克在哥白尼之前將近2000年就提出過(guò)日心說(shuō)。 （ ） 4、科學(xué)假說(shuō)是根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)所研究的自然現(xiàn)象 及其規(guī)律提出的推測(cè)和解釋。 （ ） 5、太陽(yáng)系是銀河系的中心，也是整個(gè)宇宙的中心。。 （ ） 答案： 選一選：C C A 填一填：1、隨意 已有經(jīng)驗(yàn) 所學(xué)知識(shí) 條件 過(guò)程 原因 有根據(jù)的推測(cè) 事實(shí)證據(jù) 2、月食 地球的大小 3 19 6 斷一斷：1、× 2、√ 3、√ 4、√ 5、×
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 五年級(jí)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些自然現(xiàn)象提出自己的合理解釋已不是一件遙不可及的事。這有助于提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)和能力。學(xué)生嘗試建立自己的“科學(xué)假說(shuō)”，其實(shí)就是利用自己掌握的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋某些自然現(xiàn)象。因此，各組在選題時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生選擇自己比較熟悉的內(nèi)容，因?yàn)檫@是第一次明確提出讓學(xué)生建立自己“科學(xué)假說(shuō)”，學(xué)生可能存在一時(shí)不知所措的情況。教學(xué)時(shí)，教師可以先用一個(gè)例子進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生分組自主進(jìn)行。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開(kāi)更多......

收起↑