資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時教學設計
課題 沈括的“海陸變遷”說
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 本課是“反思單元”引導學生對所學方法進行回顧和反思,旨在帶領學生了解、分析科學家提出問題和作出假設的過程,對本學期經歷的提出問題、作出假設的探究過程進行反思評價提升自身的探究經驗。教材通過介紹我國古代科學家沈括的觀察和研究，引導學生理解海陸變遷的概念，掌握一些簡單的地質變化知識。本節課主要內容包括沈括的生平簡介沈括關于海陸變遷的觀察與論述；通過實例了解海陸變遷的現象；探究海陸變遷的原因。
2.學習者分析 學生在前期課程中已經學習了地球的基本結構、地殼運動等基礎知識。在此基礎上，本節課將幫助學生將這些知識綜合運用到海陸變遷的實例分析中，加深對科學探究過程的理解，在學習中注重培養他們觀察自然、思考問題的能力。通過對比古今對海陸變遷認識的不同，激發學生對科學發展的興趣。學生的能力方面，他們具備基本的觀察、實驗和表達能力，但在推理和總結方面有待提高。
3.學習目標確定 科學觀念：通過沈括的故事，分析、理解提出問題和作出猜想假設的過程與方法。 科學思維：培養學生運用科學知識解決實際問題的能力，使學生能運用海陸變遷的知識解釋一些地理現象。 探究實踐：引導學生回顧、反思自己提出問題和作出猜想假設的經歷，總結探究經驗。 態度責任：培養學生對科學家的崇敬之情，激發學生學習科學的興趣。
4.學習重點難點 重點：回顧、反思自己提出問題和作出猜想假設的經歷，總結探究經驗。 難點：理解海陸變遷是指地球表面海洋和陸地的相互轉換現象，掌握沈括對海陸變遷的觀察及其提出的理論。學習并探究造成海陸變遷的主要原因，如地殼運動、氣候變化等。
5.學習評價設計 1.知道提出問題和作出猜想假設的過程與方法。 2.參與玩轉“問題撲克”的活動。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：新課引入教師活動1 （播放視頻）我們看了海陸的變遷，雖然是科學猜想，但在現實生活中有大量的證據，證明這些猜想的正確性，你能說說是什么原因導致了這種現象。 學生自由發言。 2、揭示課題：今天我們學習《沈括的“海陸變遷”說》。學生活動1 認真傾聽，自由發言，引入新課。活動意圖說明：從自由談論開始，了解學生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問題。 環節二：閱讀教師活動2： 一、閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。 （一）我認識了沈括 沈括的巨著《夢溪筆談》在自然科學方面總結了中國古代特別是北宋時期的科學成就。他是北宋時期著名的科學家、政治家 （二）我學會了考察的方法 觀察當地的動植物， 采集各種標本, 采訪當地的居民等, 并進行詳細記錄。 （三）我學會了發現感到疑惑的問題時 可以提出問題 比如 水里的螺、蚌卵石怎么會出現在山崖 上呢 然后進行觀察比較： 螺、蚌都是水生動物,卵石則是由流水長期沖刷而磨圓的 最后作出猜想： 此處在遠古時期曾是海濱。 （四）最后為了驗證猜想 我們可以搜集證據 比如：沈括觀察到太行山一帶的河流挾帶有大量泥沙，而它們上游的河水在地表沖刷出一條條深谷。 還可以推理論證： 結合文獻中有關地理信息的記載, 最后形成假說： 指出太行山以東的千里平原(今華北平原)是河流搬運的大量泥沙長年沉積而形成的。 （五）假說不是固定不變的，還會被后人進行發展 沈括的假說科學地解釋了華北平原的成因，卻沒有直接說明為什么螺、蚌化石和卵石會出現在高山上。 南宋學者朱熹進一步指出高山是地殼上升運動形成的，還科學地論述了松散的沉積物固結成巖石的過程。 他們的成果比達·芬奇(1452-1519)提出山脈成因的假說要早幾百年 （六）著書立說 沈括晚年回到潤州(今江蘇鎮江)夢溪園，集中全部精力對自己平生所見所聞、所思所想的重要內容進行記錄、整理，最終完成了《夢溪筆談》這部中國古代百科全書式的優秀著作。 （七）小貼士 《夢溪筆談》，北宋科學家、政治家沈括（1031年—1095年）撰，是一部涉及古代中國自然科學、工藝技術及社會歷史現象的綜合性筆記體著作。 據現可見的最古本元大德刻本，《夢溪筆談》一共分30卷，其中《筆談》26卷，《補筆談》3卷，《續筆談》1卷。全書有十七目，凡609條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物等各個門類學科，其價值非凡。書中的自然科學部分，總結了中國古代、特別是北宋時期科學成就。社會歷史方面，對北宋統治集團的腐朽有所暴露，對西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變，舊賦役制度的弊害，都有較為詳實的記載。 《夢溪筆談》是百科全書式的著作，尤以其科學技術價值聞名于世該書在國際亦受重視，英國科學史家李約瑟評價為“中國科學史上的里程碑”。《夢溪筆談》具有世界性影響。日本早在19世紀中期排印這部名著，20世紀，法、德、英、美、意等國家都有學者、漢學家對《夢溪筆談》進行系統而又深入的研究，而在這之前，早有英語、法語、意大利語、德語等各種語言的翻譯本。 （八）閱讀后回答問題 1.沈括的“海陸變遷”說的形成過程： 2.沈括提出了什么問題？作出了怎樣的假設，他是怎樣提出這些問題和假設的。 他提出的問題： “水里的螺、蚌、卵石怎么會出現在山崖上呢 ” 作出假設： 太行山處在遠古時期曾是海濱，太行山以東的千里平原（今華北平原）應該是河流搬運的大量泥沙長年沉積而形成的。 他是經過細致的觀察和比較，提出這些問題和假設的。 （九）小貼士 沈括的故事給我的啟示 學生活動2 學生完成閱讀，并根據提示，完成相應的問題。 思考問題 生：只有在觀察和比較中發現了自己好奇的現象才可能提出科學問題。 生：在平時的學習和生活中要做一個有心人，要善于觀察身邊的事物要保持對事物的好奇心和求知欲，要勇于把自己的好奇用問題的形式提出來。 生：……活動意圖說明：通過引導學生閱讀，交流故事情節，引導學生了解沈括是在什么情況下提出問題，提出問題后他又是怎么做的、怎么想的，提出了怎樣的假設，鼓勵學生做科學探究的有心人,激發他們繼續探究的興趣。環節三：反思教師活動3： 一、本學期我們提出了哪些問題 作出了哪些假設 我們是在什么情況下提出這些問題或假設的 生：研究聲音時,我提出了“聲音是怎樣產生的”這個問題。 生：認真細致的觀察和比較,能讓我們發現許多新奇的現象…… 生：我發現鼓和音叉發出聲音時都在振動，提出了“聲音是由于物體振動產生的”這個假設。 生：…… 二、教師總結 觀察和比較，讓我們提出了更有價值的問題，也為我們的假設提供了更多的依據。學生活動3 學生對本學期學習的內容進行反思，回顧本學期提出的問題、作出的假設和觀察到的現象。為制作“問題撲克”做準備活動意圖說明：通過引導學生在回顧的基礎上對提出問題和作出假設的方法進行經驗性的總結，對猜想進行驗證的過程，激發學生探究興趣，實驗探究做好準備。環節四：活動：玩轉“問題撲克”教師活動4 一、把自己曾經觀察到的現象及由此產生的問題和提出的假設分別寫在一張紙片上，然后把它們貼到撲克牌上，制作成一套“問題撲克”。 現象牌： 黃瓜的蘭葉上長滿了毛刺。 問題牌： 黃瓜的莖葉上為什么會長滿毛刺 猜想牌 黃瓜莖葉上長滿了毛刺，可能是為了防止自己被動物吃掉。 二、我制作的“問題撲克” （一）蒲公英 現象牌 蒲公英的種子上面有小傘。 問題牌 蒲公英的種子上面為什么有小傘。 猜想牌 蒲公英的種子上面有小傘，是為了被風吹起來的時候，能夠飄到遠處。 （二）孔雀開屏 現象牌 特別漂亮，并且開屏的是雄孔雀。 問題牌 為什么特別漂亮，并且開屏的是雄孔雀。 猜想牌 雄孔雀展開五彩繽紛、色澤艷麗的尾屏，做出優美的動作，向雌孔雀炫耀自己的美麗，吸引雌孔雀。 三、開展活動 （一）把所有的撲克牌混在一起,玩“問題撲克”游戲,看誰先把手上的牌出完。 （二）游戲規則 1.玩“石頭、剪刀、布”游戲，獲勝者先出第一張牌； 2.其他人根據最先出的牌打出相應的牌； 3.出錯牌或出牌最晚者回收這一輪所有的牌； 4.回收者下一輪先出牌； 5.最先出完牌者為贏家。 （三）討論 生：我先出一張問題牌。 生：和它對應的現象牌在我手上! 生：猜想牌在誰手上 快打出來! 生：你出錯牌了，這些牌全歸你了! 生：…… （四）小貼士： 我們的“問題撲克”可以選擇硬一些卡紙制作，可以從本冊書中找出問題進行制作。學生活動4 根據反思的結果和生活中觀察到的現象制作“問題撲克”。并開展活動 活動意圖說明：通過 “玩轉'問題撲克’”活動來驅動學生對自己一學期以來提出的問題和作出的假設進行整理，并以游戲的形式進行交流。
7.板書設計 沈括的“海陸變遷”說 觀察、采集標本、采訪、記錄 提出問題、觀察比較、作出猜想 搜集證據、推理論證、形成假說 著書立說
8.作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、填空題 1.每到一個地方，沈括都會認真考察，如觀察當地的（ ），采集（ ），采訪當地的居民等，并進行詳細記錄 2.沈括經過太行山時，發現（ ）間有大量螺、蚌化石，還有圓圓的卵石，它們鑲嵌在（ ）中，形成一條延綿不斷的帶狀巖層。 3. （ ）和（ ），讓我們提出了更有價值的問題，也為我們的假設提供了更多的（ ）。 二、判斷題 1. 1.沈括是北宋時期著名的科學家、政治家。（ ） 2.沈括在天文、數學、物理、化學、生物、地理、氣象、醫藥、農學,工程技術等方面都有深入研究。（ ） 3.螺、蚌都是水生動物，卵石則是由人工打磨而磨圓的。（ ） 三、選擇題 1、下列說法正確的是（ ） A.沈括的故事沒有給我們任何啟迪 B.沈括的假說科學地解釋了華北平原的成因 C.沈括的假說直接說明了為什么螺、蚌化石和卵石會出現在沙漠中。 2、沈括經過太行山時，發現山崖間有大量螺、蚌化石，還有圓圓的卵石,據此作出的猜想是（ ） A.古老的螺、蚌是生活在陸地上的 B.今天的螺、蚌是從陸地進入海洋的 C.太行山處在遠古時期曾是海濱 答案解析： 一、填空 1、動植物 各種標本 2、山崖 石壁 3、觀察 比較 依據 二、判斷題 1、 2、 3、╳ 三、選擇題 1、B 2、C 作業布置：和爸爸媽媽一起制作問題撲克，并一起玩一玩。
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反思單元
沈括的“海陸變遷”說
（大象版）三年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
通過沈括的故事，分析、理解提出問題和作出猜想假設的過程與方法。
01
02
培養學生運用科學知識解決實際問題的能力，使學生能運用海陸變遷的知識解釋一些地理現象。
03
引導學生回顧、反思自己提出問題和作出猜想假設的經歷，總結探究經驗。
科學觀念
04
培養學生對科學家的崇敬之情，激發學生學習科學的興趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
什么原因導致了這種現象
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
沈括的巨著《夢溪筆談》在自然科學方面總結了中國古代特別是北宋時期的科學成就。他是北宋時期著名的科學家、政治家。
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
考察的方法：
觀察當地的動植物
采集各種標本
采訪當地的居民
進行詳細記錄。
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
發現感到疑惑的問題時：
水里的螺、蚌卵石怎么會出現在山崖上呢
提出問題
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
發現感到疑惑的問題時：
觀察比較
作出猜想
螺、蚌都是水生動物,卵石則是由流水長期沖刷而磨圓的
此處在遠古時期曾是海濱。
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
為了驗證猜想
搜集證據
太行山一帶的河流挾帶有大量泥沙，而它們上游的河水在地表沖刷出一條條深谷。
推理論證：
結合文獻中有關地理信息的記載
形成假說：
指出太行山以東的千里平原(今華北平原)是河流搬運的大量泥沙長年沉積而形成的。
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
假說的發展
沈括的假說科學地解釋了華北平原的成因，卻沒有直接說明為什么螺、蚌化石和卵石會出現在高山上。
南宋學者朱熹進一步指出高山是地殼上升運動形成的，還科學地論述了松散的沉積物固結成巖石的過程。
他們的成果比達·芬奇提出山脈成因的假說要早幾百年。
探究新知
閱讀
閱讀57頁—59頁，說說你的收獲。
著書立說
沈括晚年對自己平生所見所聞、所思所想的重要內容進行記錄、整理，
完成了《夢溪筆談》
這部中國古代百科全
書式的優秀著作。
小貼士
《夢溪筆談》是一部涉及古代中國自然科學、工藝技術及社會歷史現象的綜合性筆記體著作。
《夢溪筆談》一共分30卷，其中《筆談》26卷，《補筆談》3卷，《續筆談》1卷。
內容涉及天文、數學、物理、化學、生物等各個門類學科，其價值非凡。
《夢溪筆談》是百科全書式的著作，英國科學史家李約瑟評價為“中國科學史上的里程碑”。
探究新知
探究新知
閱讀
1.沈括的“海陸變遷”說的形成過程：
觀察、采集標本、采訪、記錄
提出問題
觀察比較
作出猜想
搜集證據、推理論證、形成假說
假說發展
著書立說
探究新知
閱讀
2.沈括提出了什么問題？作出了怎樣的假設，他是怎樣提出這些問題和假設的。
他提出的問題：
“水里的螺、蚌、卵石怎么會出現在山崖上呢 ”
作出假設：
太行山處在遠古時期曾是海濱，太行山以東的千里平原（今華北平原）應該是河流搬運的大量泥沙長年沉積而形成的。
他是經過細致的觀察和比較，提出這些問題和假設的。
探究新知
閱讀
沈括的故事給我的啟示
只有在觀察和比較中發現了自己好奇的現象才可能提出科學問題。
在平時的學習和生活中要做一個有心人，要蓋于觀察身邊的事物要保持對事物的好奇心和求知欲，要勇于把自己的好奇用問題的形式提出來。
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反思
本學期我們提出了哪些問題 作出了哪些假設 我們是在什么情況下提出這些問題或假設的
我發現鼓和音叉發出聲音時都在振動，提出了“聲音是由于物體振動產生的”這個假設。
認真細致的觀察和比較,能讓我們發現許多新奇的現象……
研究聲音時,我提出了“聲音是怎樣產生的”這個問題。
探究新知
觀察和比較，讓我們提出了更有價值的問題，也為我們的假設提供了更多的依據。
探究新知
活動
把自己曾經觀察到的現象及由此產生的問題和提出的假設分別寫在一張紙片上，然后把它們貼到撲克牌上，制作成一套“問題撲克”
玩轉“問題撲克”
現象牌
問題牌
猜想牌
黃瓜的蘭葉上長滿了毛刺。
黃瓜的莖葉上為什么會長滿毛刺
黃瓜莖葉上長滿了毛刺，可能是為了防止自己被動物吃掉。
探究新知
活動
玩轉“問題撲克”
現象牌
問題牌
猜想牌
蒲公英的種子上面有小傘。
蒲公英的種子上面為什么有小傘。
蒲公英的種子上面有小傘，是為了被風吹起來的時候，能夠飄到遠處。
我制作的“問題撲克”
探究新知
活動
玩轉“問題撲克”
現象牌
問題牌
猜想牌
特別漂亮，并且開屏的是雄孔雀。
為什么特別漂亮，并且開屏的是雄孔雀。
雄孔雀展開五彩繽紛、色澤艷麗的尾屏，做出優美的動作，向雌孔雀炫耀自己的美麗，吸引雌孔雀。
我制作的“問題撲克”
探究新知
活動
把所有的撲克牌混在一起,玩“問題撲克”游戲,看誰先把手上的牌出完。
游戲規則
1.玩“石頭、剪刀、布”游戲，獲勝者先出第一張牌；
2.其他人根據最先出的牌打出相應的牌；
3.出錯牌或出牌最晚者回收這一輪所有的牌；
4.回收者下一輪先出牌；
5.最先出完牌者為贏家。
探究新知
活動
把所有的撲克牌混在一起,玩“問題撲克”游戲,看誰先把手上的牌出完。
你出錯牌了，這些牌全歸你了!
猜想牌在誰手上 快打出來!
我先出一張問題牌。
和它對應的現象牌在我手上!
小貼士
我們的“問題撲克”可以選擇硬一些卡紙制作，可以從本冊書中找出問題進行制作。
探究新知
課堂練習
一、填空題
1.每到一個地方，沈括都會認真考察，如觀察當地的（ ），采集（ ），采訪當地的居民等，并進行詳細記錄
2.沈括經過太行山時，發現（ ）間有大量螺、蚌化石，還有圓圓的卵石，它們鑲嵌在（ ）中，形成一條延綿不斷的帶狀巖層。
3. （ ）和（ ），讓我們提出了更有價值的問題，也為我們的假設提供了更多的（ ）。
動植物
各種標本
山崖
石壁
觀察
比較
依據
課堂練習
二、判斷題
1. 沈括是北宋時期著名的科學家、政治家。 （ ）
2.沈括在天文、數學、物理、化學、生物、地理、氣象、醫藥、農學,工程技術等方面都有深入研究。 （ ）
3.螺、蚌都是水生動物，卵石則是由人工打磨而磨圓的。 （ ）

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課堂練習
三、選擇題
1、下列說法正確的是（ ）
A.沈括的故事沒有給我們任何啟迪
B.沈括的假說科學地解釋了華北平原的成因
C.沈括的假說直接說明了為什么螺、蚌化石和卵石會出現在沙漠中。
B
課堂練習
三、選擇題
2、沈括經過太行山時，發現山崖間有大量螺、蚌化石，還有圓圓的卵石,據此作出的猜想是（ ）
A.古老的螺、蚌是生活在陸地上的
B.今天的螺、蚌是從陸地進入海洋的
C.太行山處在遠古時期曾是海濱
C
課堂總結
沈括完成了《夢溪筆談》這部中國古代百科全書式的優秀著作。同時我們也學習到通過觀察和比較，可以提出了更有價值的問題，同時為我們假設提供了更多的依據的方法。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
沈括的“海陸變遷”說
觀察、采集標本、采訪、記錄
提出問題、觀察比較、作出猜想
搜集證據、推理論證、形成假說
著書立說
作業布置
和爸爸媽媽一起制作問題撲克，并一起玩一玩。
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