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三上17古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“斷、楚、至”等11個(gè)生字，讀出古詩(shī)節(jié)奏，朗讀飽含感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)；
2.想象詩(shī)中描繪的景色，借助關(guān)鍵字詞理解語(yǔ)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思；
3.感受山河壯美，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的純真情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀出古詩(shī)節(jié)奏，朗讀飽含感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)；
2.想象詩(shī)中描繪的景色，借助關(guān)鍵字詞理解語(yǔ)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握理解古詩(shī)的方法，比較詩(shī)歌寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)方式的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
引語(yǔ)：同學(xué)們還記得李白寫(xiě)過(guò)的一首《望廬山瀑布》嗎？（記得！）讓我們一起來(lái)背誦。
生背誦《望廬山瀑布》。
過(guò)渡語(yǔ)：李白的這一“望”，“望”見(jiàn)了廬山瀑布的磅礴之勢(shì)，也“望”出了對(duì)祖國(guó)山河的滿腔愛(ài)意——
課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)：
祖國(guó)，我愛(ài)你。
我愛(ài)你每一寸土地，
我愛(ài)你壯美的山河。
生齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
過(guò)渡語(yǔ)：祖國(guó)山河星羅棋布，風(fēng)光無(wú)限。李白放眼“望”去，除了廬山瀑布，他還“望”見(jiàn)了別處——天門山。今天，就讓我們一起走進(jìn)《古詩(shī)三首》中的第一首《望天門山》。（板書(shū)課題）
生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】用《望廬山瀑布》，喚醒學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌、詩(shī)風(fēng)的記憶，初步感知詩(shī)題的結(jié)構(gòu)美，把握古詩(shī)的感情基調(diào)。
二、學(xué)法引路
（一）朗讀正音
1.自由朗讀《望天門山》，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.同桌互讀、互糾。
3.指名讀，生范讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】多讀正音，感知節(jié)奏，打牢理解的基礎(chǔ)。
（二）理解深意
1.過(guò)渡語(yǔ)：讀準(zhǔn)了詩(shī)句，再來(lái)看看李白究竟在詩(shī)中“望”見(jiàn)了什么、怎么“望”的。
2.自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)想象理解詩(shī)句意思，分析寫(xiě)作手法。
3.師生補(bǔ)充，適時(shí)了解“斷”字演變過(guò)程，煉字效果（區(qū)別“斷”和“分”），師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
明確：
（1）詩(shī)人“望”見(jiàn)了高聳巍峨的天門山、聲勢(shì)浩大的楚江、依稀飄渺的孤帆和遙不可及的太陽(yáng)。
（2）詩(shī)人觀察的視角是在遠(yuǎn)處一片孤帆上。小詩(shī)采用白描手法，樸實(shí)無(wú)華。先整體寫(xiě)天門山和楚江之間的聯(lián)系，天門山因楚江而中斷，楚江因天門山而折返——由東流再轉(zhuǎn)向北流。“斷、開(kāi)、流、回”生動(dòng)形象地描繪出山的靜態(tài)、水的動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相宜，自然天成。接著寫(xiě)詩(shī)人由遠(yuǎn)及近靠近天門山時(shí)的視覺(jué)感受，一個(gè)“出”字，動(dòng)感躍然紙上，仿佛天門山也有了感情，在開(kāi)門迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。詩(shī)人融情于景，表達(dá)了自己身心愉悅、熱愛(ài)山川的思想感情。
4.生嘗試想象畫(huà)面背誦《望天門山》。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用想象充實(shí)古詩(shī)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞品析幫助理解詩(shī)意、手法和情感；在朗讀、理解的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)，記憶更持久。
（三）提煉方法
1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)解讀《望天門山》，誰(shuí)現(xiàn)在能概括一下學(xué)習(xí)這類古詩(shī)的方法呢？
2.指名說(shuō)。
明確：
朗讀→分步理解（即“望”景、法、情）→記誦
（板書(shū)要點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生概括能力。
三、遷移運(yùn)用
1.過(guò)渡語(yǔ)：不僅李白“望”見(jiàn)了山河的壯美，劉禹錫也“望”見(jiàn)了。請(qǐng)運(yùn)用剛剛提煉的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。
2.生自由朗讀《望洞庭》，獨(dú)立思考：詩(shī)人“望”見(jiàn)了什么？怎么“望”的？
3.小組交流。
4.代表分享，師生補(bǔ)充。
明確：
（1）《望洞庭》一詩(shī)立足遠(yuǎn)處，著手寫(xiě)出了洞庭湖秋季的怡人風(fēng)光。詩(shī)中主要選取了洞庭湖、月亮、君山這三種景物進(jìn)行描繪。
（2）詩(shī)的前兩行重點(diǎn)寫(xiě)洞庭湖的波光和素淡的月光兩相交融，水天一色，相映成趣。一個(gè)“和”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，賦予了自然景物情感，既寫(xiě)出了湖光秋月和諧相融的畫(huà)面，也道出了人與自然和諧相處的心聲。第二行運(yùn)用比喻生動(dòng)指出潭面無(wú)風(fēng)，寧?kù)o柔和，像未打磨過(guò)的鏡子，朦朦朧朧地呈現(xiàn)出湖邊景致的倩影。詩(shī)的后兩行將洞庭湖和君山加以想象，分別比作白銀盤和青螺，簡(jiǎn)直秀色可餐。詩(shī)人將無(wú)比壯美的風(fēng)光化大為小，藏于胸中，豁達(dá)坦蕩。整首詩(shī)都是靜態(tài)描摹，讀來(lái)可以怡情養(yǎng)性。
【設(shè)計(jì)意圖】舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、賞析能力。
四、比較品析
1.過(guò)渡語(yǔ)：“望”過(guò)了天門山和洞庭，你更喜歡兩首詩(shī)中哪一首呢？為什么？
2.生暢所欲言。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)主觀回答，鞏固理解兩首詩(shī)寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)手法和思想感情的異同，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。
五、課外拓展
過(guò)渡語(yǔ)：除了李白、劉禹錫，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客也都“望”見(jiàn)了壯美的山河。課后請(qǐng)同學(xué)們——（出示課件）
1.搜集更多以“望+景點(diǎn)”形式作題的古詩(shī)，反復(fù)品讀，感受祖國(guó)壯美山河的同時(shí)，揣摩其寫(xiě)法。
2.感興趣的同學(xué)可以觀察校內(nèi)外的某一處景致，仿照《望天門山》《望洞庭》寫(xiě)一首小詩(shī)。
示例：老師漫步校園時(shí)，經(jīng)過(guò)星夢(mèng)湖，看到它的東邊有一條綠葉蔥蘢的紫藤長(zhǎng)廊，像天然的屏障一樣守護(hù)著星夢(mèng)湖。湖的四周是用青玉似的鵝卵石圍成一圈，仿佛一串珍珠項(xiàng)鏈。風(fēng)平浪靜的湖面宛如沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡，偶爾泛起陣陣漣漪，定是魚(yú)兒在水中嬉戲，走近一些，似乎聽(tīng)到了錦鯉竊竊私語(yǔ)的聲音。此情此景之下，老師詩(shī)興大發(fā)，頓時(shí)吟詩(shī)一首：
望星夢(mèng)湖
紫藤長(zhǎng)廊豎屏障，
鵝卵青石鑲玉邊。
未磨鏡面泛漣漪，
似聞錦鯉竊語(yǔ)聲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后搜集同類詩(shī)歌品讀，夯實(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)講述老師下水文的創(chuàng)作過(guò)程，旨在促進(jìn)學(xué)生感知詩(shī)文之間轉(zhuǎn)化的技巧、了解詩(shī)歌的留白藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)文的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)的熱情，提高學(xué)生細(xì)心觀察、用心體悟、發(fā)現(xiàn)美、彰揚(yáng)美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17古詩(shī)三首
天門山 望洞庭
斷 和
景物 寫(xiě)法 情感

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