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“山川永紀 生命禮贊——致敬英雄的中國人民！”
人教版七年級上冊第八課第二框《敬畏生命》詳稿
1.同學們，你們知道，這——是哪兒嗎？
這里群山環繞、四季風景宜人，這里就是我們美麗的新北川縣城（位于四川綿陽的北川羌族自治縣），右上角的畫面是北川的國家一級博物館——5·12汶川特大地震紀念館的外觀，名為“大地裂縫”。
——這，是它的正面。
2.那么今天這節課呢，我們將穿行在“裂縫”的間隙中，走進那段值得被中國人永遠銘記的生命禮贊。請同學們翻到教材第64頁，我們一起來學習第八課 第二框4《敬畏生命》。
【板書：敬畏生命】
懷著一顆敬畏的心，保持好參觀紀律。我們即將開啟云研學之旅，進入紀念館的序廳——曠世巨災。
3.讓我們跟隨序廳中的投影，回到5月12日當天的四川。
4.在視頻中，你看到了什么？
你感受到生命是怎樣的？
大自然不到兩分鐘的地殼變動, 奪走了成千上萬還來不及向親人告別的鮮活生命。生命是脆弱的，同時，你還可以想象，那些失去了親人和家園的人，他們的苦痛、艱難。對嗎？
【粘貼：生命脆弱 艱難】在災難和意外面前，生命是脆弱、艱難的。
但，我們的生命就只是脆弱、艱難的嗎？
我們一起走向下一個展廳
5.抗震救災廳。 6. 08年5月18日，胡錦濤總書記站在重災區的廢墟之上，用洪亮的聲音堅定地喊道：“任何困難，都難不倒，英雄的中國人民！”在巨大的災難面前，無數英雄挺身而出，
7.創造了無數的生命奇跡！
震后第二天，救援人員在廢墟中，發現了一位遇難的年輕女性。她匍匐的姿態非常怪異，像是在拜天地，雙膝跪地，雙手伏地，猜一猜，這——是為什么？
——隨著一聲啼哭，救援隊長驚叫：“有個孩子，還活著！”因為母親的庇護，懷中三四個月大的嬰兒毫發未傷，醫生抱過嬰兒，發現她的襁褓中有部手機，屏幕上是這位母親留下的一行字：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你。”
當我們看到人們竭盡全力去挽救、守護生命，無數生命奇跡般生還的時候，
你覺得我們的生命還是怎樣的？
這個時候是崇高的、神圣的，也是堅強的。
【粘貼：生命堅強 崇高 神圣】
是啊，生命既脆弱，又堅強；既艱難，又崇高、神圣，也正因此，我們說，每一條生命都彌足珍貴，都值得我們去敬畏。
8.穿過生命奇跡走廊，我們看到展廳里展出了很多小詩，正中間的這首《摘下我的翅膀》，吸引了張老師的眼球。
我有很多疑惑——詩里面的“我”到底是誰？“翅膀”又是什么？TA為什么非得要“摘下翅膀”呢？摘下翅膀多疼??！請同學們試著幫老師還原一下詩中的故事。
汶川大地震當日，短短 12 秒，映秀小學便被夷為平地。震后，眾人搬開垮塌的教學樓一角時
驚見數學老師張米亞跪撲，雙臂緊摟兩個孩子，仿若展翅雄鷹；兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕。
因為緊抱孩子的手臂已經僵硬，所以人們只能含淚將張老師的手臂鋸掉才把孩子救出。
9.了解了張老師的故事，我不禁想問同學們一個問題——既然我們說生命是值得我們敬畏的，那么以張老師為代表的這些英模，他們以身犯險、奮不顧身，是不敬畏生命的表現嗎？請同學們帶著這個疑問，選擇以下
你更傾向的觀點，分享你對敬畏生命的理解。大家先思索片刻，我們再進行投票。
觀點一是“因為敬畏，所以無畏”，觀點二是“心存敬畏，行有所止”。請支持觀點一的同學舉手（），請支持觀點二的同學舉手（）。沒舉的你們都是觀點三的陣營?。ǎ?。我們三方陣營現在來展開一個微辯論。先請一位支持觀點一的同學，看看你能否說出我們班大多數同學的心聲！
（反駁觀點一：魯莽沖動地去救人，可能徒增無謂的犧牲，不僅給專業的救援人員添亂，還會讓父母痛心疾首！
反駁觀點二：危險來臨，所有人本能的反應都是恐慌和奔逃，但總有一些人會奮不顧身地以身犯險、選擇“逆行”，不惜犧牲自己的生命去守護更多人的生命。沒有這些人行不行？他們為什么要這么做啊？山崩地裂之際，總有英雄楷模立地擎天，成為民族的脊梁。他們的做法是對“生命最寶貴”的踐行，是受強烈的責任感、使命感、正義感驅使的勇敢行為，是對生命深深的敬畏。正是在他們身上，我們看到了生命的崇高與神圣）
因此，這是一個仁者見仁，智者見智的話題。我們應辯證思考，綜合分析不同的情況，除了要贊賞見義勇為的大無畏精神，我們也要贊賞在生死面前謹慎三思、見義智為的智慧，當然，心存敬畏、行有所止，還更多地體現在平日里，我們能夠謹慎遵規、明辨是非、不為所欲為。這兩個觀點都是敬畏生命的表現。在同學們激烈的探討中，我欣慰地看到大家
10.無論是選擇勇敢地有所為，還是選擇謹慎地有所不為，其實都做到了心中有他人。
【粘貼：關愛
他人
生命】
汶川大地震后，即便中國人不能都親臨災區，但他們的心卻始終和災區人民相連。孩子們詢問著父母拿出壓歲錢，物資源源不斷地送往災區。因為每個中國人的血脈里都刻有“仁者愛人，推己及人”的文化基因。
敬畏生命，就是要關愛他人的生命，善待身邊的每一個人。
11.在抗震救災一線，既有令我們感動和溫暖的故事，也不乏讓我們焦急、緊張的時刻。
重災縣茂縣在震后失聯長達40多個小時，如同孤島一般與外界隔絕。
因為大震之后必有大雨，處于高山峽谷地帶、有十多萬災民的茂縣，救援環境空前艱難，暴雨、濃云阻斷了先后6次試圖著陸的直升機。我們現在來玩一個“劇本殺”游戲，請大家代入故事情節。
12.你所在的精銳空降部隊在14日上午接到緊急命令，需要選派100名空降兵執行五千米高空盲跳任務，為茂縣災民打通“生命通道”，為上級決策提供依據。
大家想想，五千米盲跳意味著什么？（意味著你將降落在無氣象資料、無地面標識、無對空指揮的高山深谷山區，在震后巨石滾落、高壓線錯落的“死亡地帶”，不可預測的因素太多、風險太大了，但這勇敢的一跳，確能給孤島里處于絕望的災區人民點燃生的希望……）
那么，你作為空降兵里的一員，會自愿請戰上前線執行任務嗎？為什么？
緊急關頭，為給大家信心，年近5旬的空降老兵李振波大校親自掛帥。
作為空降兵里年輕力壯的骨干力量，你深感義不容辭，踏上了征程。
13.14日11:24，一架大型軍用運輸機準備飛向重災區四川茂縣，起飛11分鐘后，飛機已經上升到了近五千米高空，機艙內戰士們為跳傘做著最后準備。
同時，戰士們也逐漸出現了缺氧的問題。
你會做什么最后的準備呢？【安靜下來，思考片刻，再作答】
這是一次“自殺式”的傘降。因此，你和同行的官兵除了把傘備好，再互相檢查一下工具，每個人都義無反顧地寫下了遺書。
你會寫什么呢？
14.14日11：47，李振波大校得到指令，飛機依稀可以看到地面目標，可以實施傘降。你緊跟在他身后，從濃霧彌漫、氧氣稀薄bo的五千高空跳下，在時速300米的狂風中，在陌生的高山峽谷間，你的傘花綻放，向淪為孤島的茂縣飄落。受到強風影響，你著陸在了大樹上，臉上添了彩，所幸并無大礙。
當地群眾蜂擁而至，緊緊地圍住你、抱住你，激動地說：“救兵來了，我們有救了，黨和國家沒有忘記我們！”
你與其他14名空降兵成功集結后，迅速聯系當地政府，利用兩部海事衛星電話，每半小時向指揮部匯報一次，為抗震救災提供了準確信息，開辟了“生命通道”，創造了軍事史上的奇跡。
15.同學們，以上神兵天降的故事不是虛構的劇本，而是發生在震后46小時的真實事件。當時全國人民都在看央視直播，都在電視機前祈盼著這15名天降神兵平安著陸。所幸，眾望所歸，天佑中華，15位勇士無一傷亡！（此處應該有掌聲！）
我們再想想，這些空降兵驚天一跳、立下奇功，為的，是自己嗎？
他們舍生忘死，為的是誰?。咳嗣?！這就是中國共產黨領導下的人民解放軍！
有句話說得好，“所謂的歲月靜好，不過是有人在為我們負重前行。”
16.同學們，除了人民解放軍，在我們周圍，還有哪些人，他們也在以生命赴使命、用摯愛護蒼生呢？同學們可以列舉一下嗎？（醫護人員/志愿者/消防員/老師/警察/邊防戰士/武警官兵/電力工作者/黨員先鋒……）
雖然我們不知道他們姓甚名誰，但我們知道他們都是為了誰！為了誰??？（人民?。┧晕覀兛梢詫⑺麄兘y稱為人民英雄、人民衛士！
無論面對何種災害和挑戰，他們始終堅持人民至上、生命至上的理念，給予我們滿滿的安全感。而在這股精神力量的感召下，青年一代人民英雄也如雨后春筍般不斷涌現，“80后”“90后”“00后”甚至“10后”年輕人用熱血筑起了新的長城。國家的希望在青年，民族的未來在青年！
（2020年數以萬計的90、00后醫護人員白衣執甲，逆行出征；22年，面對重慶山火的肆虐，年輕的“摩托騎士”在陡峭的山路上運送物資，年輕的消防戰士穿著厚重的防護服卻依然行動迅捷，毫不畏懼地與炙熱火舌展開搏斗。他們連續作戰十幾個小時，累了就直接睡在滾燙的地面上，甚至有人手中的面包還沒吃完就已經入睡。）
17.在這片熱土上，我們有理由堅信，中華民族必將跨越一切艱難險阻，匯聚起實現民族復興的磅礴力量！
因此我們說，敬畏生命，黨政軍民學就要團結一心，共同堅持人民至上、生命至上！不惜一切代價挽救和保護人民的生命！
【粘貼：人民至上
生命至上】
18.在黨中央國務院總攬全局、統籌部署下，地方政府在災后科學重建過程中，
19.也有很多敬畏生命的體現。比如說注重科學選址，異地重建新北川——結合這些圖片，你能猜猜為什么北川要異地重建嗎？
地質安全：原北川縣城位于地震斷裂帶上，地質結構不穩定，存在較高的再次發生地震災害的風險。
環境承載能力：原北川縣城及其周邊地區的自然環境承載能力有限，難以支撐大規模的城市建設和人口聚集。
防災減災需求：通過異地重建可以更好地規劃城市布局，提高建筑物的抗震標準，增強城市的綜合防災能力。
心理因素：對于經歷過災難的幸存者來說，原址可能充滿了痛苦的記憶，選擇新地點重建有助于他們開始新的生活，促進心理康復。
同時，新北川的建設不僅是為了安全考慮，還是為了構建一個更宜居和可持續發展的新型城鎮。
20.你能描述一下新北川的樣貌嗎？舊貌換新顏——天更藍、地更綠、水更清，人與自然和諧共生（因為重建過程中注重生態保護與恢復，推進生態文明建設）。
21.從敬畏生命的角度而言，災后科學重建過程中，遵循了尊重自然、科學規劃、可持續發展等生命規律，這些遵循也體現了對生命的敬畏。
22.（16年過去了，我們為什么還要紀念汶川地震？）
因為紀念的不僅是無數個生命在那個瞬間遭受重擊，還因為有很多人的不放棄曾給我們帶來無限的精神動力，
還因為有很多人的人生仍然在經歷重生……他們的重生像裂縫中的陽光，世界以痛吻我，我卻報之以歌。16年過去了，我們看看當初和大家差不多大的一群親歷者，看看他們，過得好嗎？
24.祝每一個你我，都能在未來的人生賽道上，心懷敬畏，活出精彩！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《山川永紀 生命禮贊——致敬英雄的中國人民！》
人教版七年級上冊第八課第二框“敬畏生命”教學設計
一、設計依據
(一)課程標準——《義務教育道德與法治課程標準》（2022年版）
核心素養：道德修養：懂得生命是崇高的、神圣的，生命價值高于一切，敬畏生命、珍愛生命。
健全人格：學會善待身邊的人，能夠以恰當的方式珍愛他人的生命。
責任意識：培養學生敬畏生命、珍愛生命的情感；理解國家層面對保護生命所堅持的理念——堅持人民至上、生命至上。
(二)教材分析
1.“敬畏生命”是統編版七年級《道德與法治》上冊第三單元“珍愛我們的生命”中第八課“生命可貴”第二框的內容，唯有當學生深刻認識到生命至上的寶貴性時，他們才能敬畏生命，審慎對待自己及他人的生命，自覺守護生命安全，保持身心健康。因此，本課也為后續的第九、十課奠定堅實的基礎?！罢鋹畚覀兊纳眴卧菍Τ踔猩_展的比較系統的生命教育，有著強烈的現實意義和深遠的教育價值。
2.本框主要闡述了為什么要敬畏生命以及怎樣敬畏生命的問題。敬畏生命的原因在于：生命既脆弱、艱難，又堅強、崇高、神圣。面對自然災害、人為災難或意外，我們會感受到生命的脆弱、艱難；而人們努力振作、拼命救援、沉痛哀悼，則展現生命的堅強、崇高、神圣，從而引發我們內心的敬畏，促使我們尊重和保護生命。
第二層意思，敬畏生命的做法。首先，從本體意義而言，敬畏生命需尊重并遵循生命存在及發展的規律。大自然提供了生生不息的環境，讓萬物各得其所。我們應當效法天地，尊重并珍視所有生命；其次，從生命關系來說，自己的生命和他人的生命休戚相關。對生命真正的敬畏，是尊重、關懷和善待身邊的每一個人，在對待生命關系、處理生命問題時，做到心中有他人，在相互幫助、照顧和扶持中傳遞對生命的友善；最后，從執政興國的角度來說，敬畏生命，就要堅持人民至上、生命至上。除了關注個體生命，我們也需要理解國家層面對保護生命所堅持的理念。生命重于泰山，每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。當人民的生命遭遇天災人禍的威脅時，黨和國家始終堅持以人民為中心，不惜代價、竭盡全力挽救和保護最廣大人民的生命，托起每個生命的希望。這正是對“生命最寶貴”的生動詮釋和切實踐行。
(三)學情分析
隨著自我意識的不斷發展，初中學生已經開始自覺或不自覺地探問生命，但他們對生命意義的理解不夠深刻，世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，常常感到矛盾和困惑。在面對復雜的現實時，如果得不到及時指導，就可能產生心理脆弱，思想困頓，行為失控等問題，有些學生會不珍愛自己的生命、漠視他人的生命，甚至以輕賤的態度對待生命。初中學生習慣用具象的方式思考問題，這加大了他們理解和把握相關知識的難度。敬畏生命既是重點也是難點，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義，有助于初中生正確審視個人生命和他人、社會和自然的關系，培養感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷。
二、學習目標
1.通過游覽災難廳、抗震救災廳能夠闡述生命脆弱、艱難以及堅強、崇高、神圣的特性，理解這些特性是敬畏生命的原因。
2.通過參與課堂活動和討論，學生能夠明辨是非、尊重他人、有理有據地表達自己關于敬畏生命的觀點，提升理性思考和表達能力。
3.通過點贊活動，能夠思考關愛他人生命的具體方法和途徑。
4.通過學習黨和國家在災難面前堅持人民至上、生命至上的理念和行動，學生能夠增強社會責任感和政治認同感，理解并支持國家的政策和舉措。
5.通過游覽重建廳中的科學防災減災成就提升尊重遵循生命規律的科學精神和環保意識，學會效法天地自然，遵循自然規律，追求人與自然和諧共生，敬畏自然。
重點：1.知道敬畏生命的原因；
2.培養珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他人生命的敬畏情懷。
難點：1.能謹慎地處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力；
理解堅持人民至上、生命至上的原因和要求。
三、教學過程
情境線 活動線 問題線 知識線 設計意圖
導入
推介汶川大地震紀念館，PPT展示該地秀美山川及主體建筑“裂縫”。 生看圖說感受，猜地名。 激發興趣，開啟云研學，探究“敬畏生命”的課題。
序廳「曠世巨災」
重現2008年5月12日重災區在災害發生前、中、后的景象，并定格于災區人民痛苦的表情。 生沉浸式體驗災難對生命造成的慘烈沖擊，自主思考回答問題。 在災難和意外面前，人的生命是怎樣的？ 一、為什么敬畏生命？1.當人的生命遭遇災害、意外時，我們會感受到生命的脆弱與艱難。 通過地震前后的巨大反差，凸顯其強大威力、不可預測性及不可控性，涵養學生的敬畏情懷。
抗震救災廳「萬眾一心」
展示胡錦濤總書記語錄。 生命奇跡故事：年輕母親襁褓中毫發未傷的嬰兒和一行短信。 生聆聽地震中發生的生命奇跡故事，邊聽邊獨立思考和回答問題。 當人們竭盡全力去挽救生命、守護生命的時候，生命還是怎樣的？ 一、為什么敬畏生命？2.當人們萬眾一心，為挽救生命而努力、為守護生命而拼搏，我們會體悟到生命的堅強、崇高和神圣。 突破重點1。通過抗震救災感人事跡，潛移默化地進行生命教育、情感教育，堅持思政課價值性和知識性、灌輸性和啟發性、主導性和主體性相統一，培育道德修養素養。
名言過渡，解說[立地擎天 英雄楷模]展區張米亞老師舍命守護學生的故事。 自主思考，選擇你更傾向的觀點（觀點一：因為敬畏，所以無畏； 觀點二：心存敬畏，行有所止）。 小組交流，進行第一輪思維碰撞，盡量在組內達成一致意見。 小組討論后在全班進行第二輪關于敬畏生命的觀點交鋒。 參與點贊活動，點贊自己或班級師生關愛身邊的人的事跡。發言同學將獲得小紅花胸針獎勵。 張米亞老師奮不顧身的行為，是不敬畏生命的表現嗎？ 為什么會有人冒著生命危險去拯救他人的生命？行有所止是敬畏生命的表現嗎（舉出具體案例）？ 二、如何做到敬畏生命？ 1.關愛他人的生命 突破重點2、難點1。通過兩輪思維碰撞，促進學生對敬畏生命的辯證思考和深度認知。通過適時的追問和總結，引導學生糾正錯誤理解，形成正確觀念——無論是要勇敢地有所為，還是審慎地有所不為，敬畏生命都要從珍視自己的生命走向關愛他人的生命，促進思想和道德情感的提升，培育健全人格素養。 通過點贊活動，促進學生提升關愛身邊人的意識和能力，堅持思政課理論性和實踐性相統一。
用劇本殺的方式分段解說[人民軍隊 緊急馳援]展區15名英勇空降兵高空盲跳的故事。 Part1：災情就是命令，時間就是生命！ Part2：跳傘前的最后準備 Part3：傘花綻放，飄落孤島 展示“誰是最可愛的人”人民衛士組圖。 結合常識聯想高空空降所面臨的挑戰，做出是否執行救援任務的抉擇。 部隊現需要100名空降兵執行盲跳任務，你去還是不去？為什么？ 盲跳意味著什么？ 你在跳傘前會做什么最后的準備呢？ 你會寫什么？ 回望你十幾年的生命歷程，誰是最可愛的人？他們是為了誰？ 二、如何做到敬畏生命？ 2.堅持人民至上、生命至上 突破難點2。通過劇本殺體驗和環環相扣的問題鏈、情境線，引導學生認識到英模為保護國家、民族、人民的利益不惜犧牲自己的生命，體現了個體對“生命最寶貴”的更深理解，同樣是敬畏生命的表現，從更高層次領悟生命的意義，做到珍愛生命、敢于擔當，培育健全人格和責任意識。認同黨和國家堅持人民至上、生命至上的價值觀念，提升課堂的政治站位，堅持思政課政治性和學理性相統一。 補充黨和國家、青年人民衛士近年來踐行人民至上、生命至上的典型事件圖片，讓觀點更有力度、廣度，也更深入人心。
科學重建廳「創造奇跡」
游覽重建廳。 生了解震后在黨和國家的統籌規劃下，災區科學重建的成就。思考北川為什么要異地重建。 二、如何做到敬畏生命？ 3.效法天地自然，遵循生命規律 提升尊重遵循生命規律的科學精神和環保意識，學會效法天地自然，遵循自然規律，追求人與自然和諧共生。
重生廳「生生不息」
展示汶川地震親歷者的重生故事，事件中值得永遠銘記的感動片段。 觀看視頻，體會紀念汶川地震的意義、生命的意義：紀念的不僅是遭受重擊的時刻，還有很多人的不放棄曾給我們帶來無限的精神動力，很多人的人生仍然在經歷重生…… 16年過去了，我們為什么還要紀念汶川地震？ 通過展示親歷者燦若驕陽的昂揚生命，激勵學生體會生命的生生不息、精神的代代傳承。
尾聲
云研學結束，鏡頭切換至遇難者公墓前。 教師寄語：祝每一個你我，都能在未來的人生賽道上，心懷敬畏，活出精彩！ 總結升華主題。
四、板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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