資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
初中化學九下大單元整體教學設計（滬教版）
單元教學主題 學習主題“化學與人類可持續發展”是《義務教育化學課程標準（2022年版）》五個學習主題之一“化學與社會·跨學科實踐”的核心知識。本單元主要涉及的單元大概念：以社會問題為中心關注化學與健康、材料、環境等相關關系；本單元涉及的主要核心概念：（1）營養物質:蛋白質、糖類、油脂維生素的認識；（2）人體中的常量元素與微量元素對人體健康的重要性；（3）化學與材料；（4）環境保護與綠色化學。 學科 化學 年級 九年級
單元 第九單元《化學與人類可持續發展》 授課人 Xxx
單元內容 本單元教學內容：主題1“化學與人類健康”：主要探討營養素的類別與作用，如蛋白質、糖類等。介紹化學元素與健康的關聯，包括常量及微量元素缺乏或過量的影響。還講述食品中的有害物質，以及合理膳食和食品安全的重要性，引導學生樹立正確飲食觀念。 主題2“能源的綜合利用”：這部分主要介紹了能源的分類，包括一次能源和二次能源。重點講解了化石能源的綜合利用，如煤的干餾、石油的分餾等。還闡述了新能源的開發和利用，如氫能、太陽能等，強調能源綜合利用對可持續發展的重要性。主題3“新型材料的研制”：此節主要介紹新型金屬材料、新型無機非金屬材料及新型有機合成材料。包括它們的特性、用途及研制進展，如記憶合金、陶瓷材料、合成纖維等，展現材料科學的發展對人類生活和社會進步的重要影響。主題4“環境污染的防治”：此節主要介紹大氣污染、水污染和土壤污染的來源與危害，如工業廢氣、廢水及農藥化肥等。重點闡述防治污染的方法，包括減少污染物排放、加強廢物處理和利用、發展綠色化學等，培養學生環保意識。本單元內容的邏輯結構：本單元先引入營養素的類別與作用，如蛋白質、糖類等，介紹化學元素與健康的關聯。隨后介紹化學與藥物的相輔相成。引入化學與能源的關系，闡述傳統能源的利用及面臨的問題，進而引出新能源的開發和利用。接著探討化學與資源，包括金屬資源的獲取、保護以及水資源的現狀與保護措施。然后講述化學與環境，分析環境污染的成因和危害，如大氣、水、土壤污染等，并介紹相應的防治方法。最后強調人類需通過合理利用化學，實現可持續發展的目標。整個單元邏輯清晰，層層遞進，引導學生全面認識化學在人類發展中的作用與責任。本單元內容可開發的教學活動與資源：教學活動：組織學生進行關于“可持續發展與化學”的小組討論和辯論；開展實地調研，觀察周邊企業的環保措施；舉辦環保化學實驗展示。教學資源：利用多媒體展示環境污染案例和可持續發展的成功案例視頻；推薦相關科普書籍如《我們共同的未來》；提供在線化學資源網站，讓學生查閱最新的可持續發展化學研究成果。本單元教學重點：解化學在資源利用、環境保護中的作用，掌握能源的分類和新型能源特點。本單元教學難點：理解可持續發展理念，分析化學方法在解決環境和資源問題中的應用局限，培養創新思維解決實際問題。
2022新課標要求 （1）認識化學在解決與人類健康等相關的問題中的作用。（2）結合實例，從物質及其變化的視角，理解化學與醫藥研制及營養健康的關系。（3）知道人類生存與發展會面臨來自健康和公共衛生等方面的危機與不確定性挑戰。（4）結合實例，從物質及其變化的視角，認識材料的科學利用與新材料的研發，理解化學與生態環境保護的關系。（5）了解有機高分子材料等在社會生活中的應用。（6）知道資源開發、能源利用和材料使用可能會對環境產生影響，樹立環保意識。（7）知道現代科學技術的開發和應用可能會引起與生態環境等相關的問題。
單元學情 九年級學生認知能力和思維能力有了很大提高，他們通過前面各單元的學習，已經具備了元素和化合物的基礎知識。本單元知識內容，學生在前面的學習和已有生活經驗方面有所接觸。通過學習營養素和一些元素與人體健康的關系，或者他們從電視，媒體上所獲得的有關保健品方面的知識更有探究欲望，想知道更具體更多的關于營養素方面的知識，學習興趣較濃。但是學生知識不夠系統，不能準確區分一些元素和物質與人類健康的關系，在日常生活中對一些飲食習慣缺乏科學的認識，這些在教學中都要被重視。對于有機合成材料，學生已有認識來自于生活常識，學生在生活中接觸了很多塑料、橡膠和纖維制品，有一定的感性認識。本課題內容學習要求雖然不高，但學生學習有一定難度。其原因有兩點:一是涉及無機物與有機物的區別，由于學生沒有有機物的知識，缺少感性認識，因此難以理解:二是這部分內容的專有名詞較多，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料，聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學習起來顯得陌生而枯燥。由于有機合成材料與日常生活聯系緊密，因此可以讓學生課前收集樣品，查閱資料，或進行社會調查，以使學生對合成材料在生產和生活中的應用有一個直接的認識。
單元目標 1.了解蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水六類營養物質及其與人體健康的關系。2.知道常見的常量元素與微量元素，了解某些元素對人體健康的重要作用。3.知道有機物的含義，了解有機高分子材料的分類和用途。4.了解有機合成材料的特點用途以及對環境的危害，認識環境保護的重要性。
達成評價表 探索溶解現象大單元學習評價總表
知識點 評價要點 教師評價
化學與人類健康 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
能源的綜合利用 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
新型材料的研制 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
環境污染的防治 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
單元課時規劃
課題 學習目標 主要知識 課時
課題1 化學與人類健康 1.掌握人體所需的各類營養素，如蛋白質、糖類、油脂、維生素、礦物質等的作用和來源。2.培養用化學思維看待健康問題的能力，理解化學與健康之間的緊密聯系，建立科學的健康觀念。3.了解合成、生產藥物與化學的關系。 人體所需的營養物質、藥物的獲得與合理使用 1課時
課題2 能源的綜合利用 能從化學視角認識常見的能源;能認識能源的開發利用可能會對環境造成的影響;能初步形成低碳節能、保護環境的態度，樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀。 化石燃料的合理使用、清潔能源的開發利用、化學電池的廣泛應用 1課時
課題3 新型材料的研制 能結合實例，從物質的性質及其變化的視角，認識材料的科學利用與新材料的研發;能感受無機材料、有機高分子材料、復合材料等在社會生活中的廣泛應用。 無機材料更新換代、合成材料層出不窮、復合材料異軍突起 1課時
課題4環境污染的防治 認識資源開發、能源利用和材料使用可能對環境產生的影響，強化環保意識；能感受化學在解決環境問題中的作用;能主動踐行環境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀。 打贏藍天保衛戰、保護和治理水環境、土壤污染源頭防控 1課時
課時設計（課題2）
課題 能源的綜合利用
課型 新授課 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 本節是滬教版下冊第9章第2節的內容，此部分教學內容首先介紹常見能源的分類，如再生能源與不可再生能源，學習了煤、石油、天然氣。重點闡述傳統能源的利用現狀及存在問題，引發對新能源開發的思考。講解了清潔能源，如太陽能、氫能、生物能，通過對能源轉化原理和實例的講解，讓學生理解能源綜合利用的重要性和方法。學習了新型化學電池，認識了轉化效率更高的能源。培養學生的能源意識和創新思維，為未來能源發展奠定基礎。
2.學習者分析 九年級學生已具備一定的化學基礎知識和邏輯思維能力。他們對能源問題有初步的認識，但可能不夠系統深入。在學習能源綜合利用時，學生對直觀的實驗和實際案例更感興趣，但抽象概念的理解可能存在困難。需引導他們聯系生活實際，激發主動探究精神，培養分析和解決能源相關問題的能力。
3.核心素養 【化學觀念】：學生能建立起對能源類型、轉化和利用的科學認識，理解能源與社會發展、環境保護的關系。【科學思維】：通過對各種能源利用方式的分析和比較，培養學生的邏輯思維和批判性思維，能夠評估不同能源方案的優劣。【科學探究與實踐】：通過實驗、調查等活動，讓學生親身體驗能源的獲取和利用過程，提高他們的動手能力和實踐操作技能。【科學態度與責任】：增強學生的能源節約意識和環保意識，激發他們對可持續能源發展的責任感，關注能源領域的科技創新。
4.教學重難點 教學重點：掌握常見能源的分類及特點，理解能源綜合利用的重要性和方法，如清潔能源和新能源的綜合利用。
教學難點：分析不同能源利用方式的優缺點，探究新能源開發面臨的挑戰及解決方案。
5.評價量表知識點“實驗操作”的評價量表任務列表評價標準（總分35分）學生自評生生互評教師評價任務一：引入新課①常見能源有哪些？（2分）②你知道的可再生能源有哪些 (3分）任務二：化石燃料的合理使用①什么是不可再生資源？你能舉幾個例子嗎？（5分）②甲烷驗純的方法是什么 （5分）任務三： 清潔能源的開發利用①太陽能利用途徑有哪些？（5分）②請書寫乙醇燃燒的化學方程式？（5分）任務四：化學電池的廣泛應用①化學電池的優點有哪些 （5分）②生活中常見的化學電池有哪些（5分）6.學習活動設計
任務一：創設問題情境，引入新課
教師活動 學生活動 學習評價
【問題導入】爸爸刷抖音看到一個視頻，興奮的告訴媽媽：“營銷號上說荷蘭一個車企造出了一個太陽能電車，前機蓋和車頂有光能涂料，陽光好的時候可以續航640公里！這要是真的就好了，用車成本大大降低呀！”【播放圖片】常見的能源【提出問題】交流討論：圖中展示的幾種類型的能源中，可再生能源有哪些 不可再生能源有哪些 你還知道的可再生能源有哪些 【觀看圖片】學生小組討論老師提出的問題。可再生能源：太陽能、風能、地熱能。不可再生能源：核能、電能、 化石燃料。再生能源包括太陽能、水能、風能、生物質能、波浪能、潮汐能、海洋溫差能、地熱能等。它們在自然界可以循環再生。是取之不盡，用之不竭的能源，不需要人力參與便會自動再生，是相對于會窮盡的非再生能源的一種能源。 以問題導入新課，有效地引起學生的好奇心和思考。引發學生對知識的探索欲望。
設計意圖：旨在激發學生的好奇心和求知欲，引發他們主動思考。通過巧妙設置問題，能夠創造認知沖突，讓學生迅速進入學習狀態。
任務二：化石燃料的合理使用
教師活動 學生活動 學習評價
【教師講解】日常生活和工農業生產中大量消耗的煤、石油和天然氣等化石燃料，是人類寶貴的自然資源,是不可再生能源。化石燃料是由被埋入地下的古代生物體,長期在空氣不足、高溫高壓下經過復雜的變化逐步形成的。煤是成分復雜的固態混合物，主要含碳元素,還含有氫、氧、氮、硫等元素。石油是成分復雜的液態混合物,主要含碳、氫元素,還含有氧、氮、硫等元素。天然氣含有多種由碳、氫元素組成的氣態化合物,其中最主要的成分是甲烷。可再生能源：再生能源包括太陽能、水能、風能、生物質能、波浪能、潮汐能、海洋溫差能、地熱能等。它們在自然界可以循環再生。是取之不盡，用之不竭的能源，不需要人力參與便會自動再生，是相對于會窮盡的非再生能源的一種能源。不可再生能源：非再生能源，是指在自然界中經過億萬年形成，短期內無法恢復且隨著大規模開發利用，儲量越來越少總有枯竭一天的能源。包括煤、原油、天然氣、油頁巖、核能等。【演示實驗】觀察甲烷的顏色、狀態。在導管口點燃甲烷(點燃前須先驗純),在火焰上方罩一個干燥的燒杯。過一會兒觀察燒杯內壁上的現象。再迅速把燒杯倒轉過來，向燒杯內加入少量澄清石灰水，振蕩。在上述實驗中，你觀察到了什么現象 推測甲烷燃燒生成了哪些產物。【觀看視頻】【實驗結論】甲烷具有可燃性,燃燒生成二氧化碳和水;甲烷是由碳元素和氫元素組成的。注意事項：1.點燃甲烷前要驗純，因為不純的甲烷點燃時可能發生爆炸(在空氣中的爆炸極限為5%~15.4%)。2.燒杯要冷而干燥，若燒杯濕潤，則觀察不到燒杯內壁有水珠生成。3.觀察到燒杯內壁有水珠出現后，要迅速倒轉燒杯向燒杯中注入澄清石灰水，防止生成的二氧化碳氣體逸出，導致澄清石灰水不變渾濁，無法檢驗生成的二氧化碳。甲烷驗純的方法：收集一試管甲烷氣體，集滿甲烷的試管用拇指堵住管口，管口朝下，立即移近酒精燈火焰，點燃試管里的甲烷。 點火后，根據聲音判斷甲烷是否純凈，如果聽到的是尖銳的爆鳴聲，則表示不純，必須重新收集進行檢驗，直至聽到“噗”的聲音，才表明收集的氣體已經純凈，可以使用。【教師講解】化石燃料既是重要的燃料,也是重要的化工原料,其儲量有限,是不可再生資源，必須綜合利用。拓展視野石油的分餾石油經分餾、煉制等加工過程，可以得到汽油、煤油和柴油等，它們都是由含碳原子數不等的碳氫化合物組成的混合物。不同的燃油有不同的沸點和著火點，是生產和交通運輸中的常用燃料。煤的深加工把煤隔絕空氣加強熱，可以分解得到焦炭、煤焦油和焦爐煤氣等。焦炭是冶金工業的重要原料;煤焦油中含有多種有機化合物，是化工生產的重要原料;焦爐煤氣則是重要的燃料。煤還可以通過液化、氣化等加工方法進行綜合利用，以減少污染和提高燃燒的效率。運用化學方法綜合利用化石燃料,可以得到許多重要的化工產品。利用這些化工產品可以制備許多有機化合物，并進一步制造性能優良的合成材料，化石燃料及其煉制得到的燃油,在燃燒釋放大量熱的同時,也產生大量二氧化碳氣體,加劇了溫室效應;煤直接燃燒時,還產生一些氮、硫的氧化物和粉塵，若不加以處理,將造成大氣污染。怎樣充分合理利用有限的化石燃料資源減少化石燃料燃燒造成的環境問題,尋找更好的替代能源,是人們需要不斷探索的課題。可燃冰可燃冰，外觀像冰，是一種自然存在的天然氣水合物，由天然氣與水在高壓低溫條件下形成。可燃冰極易燃燒，燃燒后僅生成二氧化碳和水污染小，熱值高。可燃冰全球儲量極大，被視為石油的替代能源，主要分布于海洋、極地中，勘探開采較為困難。如果開采時甲烷氣體大量揮發，將引發比二氧化碳過量排放更嚴重的溫室效應。所以，開采可燃冰要攻克許多技術上的難題。我國擁有豐富的可燃冰資源，主要分布于南海海域和青藏高原等地區。2017年5月，我國首次海域可燃冰試采成功，目前已進入開發試生產階段。【板書】化石燃料的合理使用 【觀看圖片】【設計實驗】觀察甲烷的顏色、狀態。在導管口點燃甲烷(點燃前須先驗純),在火焰上方罩一個干燥的燒杯。過一會兒觀察燒杯內壁上的現象。再迅速把燒杯倒轉過來，向燒杯內加入少量澄清石灰水，振蕩。【觀看視頻】【實驗現象】甲烷是無色無味的氣體。點燃甲烷時，產生藍色火焰。干燥的燒杯內壁出現水珠。迅速把燒杯倒轉過來，加入少量澄清石灰水振蕩，石灰水變渾濁。甲烷完全燃燒的化學方程式是:【觀看圖片】 通過本部分學習，學生能了解化石燃料的種類和有限性。多數同學理解了合理使用的原則，如提高燃燒效率、減少污染排放等。但部分同學在實際應用分析中不夠熟練，需加強。總體來說，為樹立能源節約和環保意識奠定了基礎。
設計意圖：旨在讓學生認識到化石燃料的有限性和重要性。了解其在使用過程中的環境影響，培養學生的環保意識。引導學生掌握提高化石燃料利用率的方法，培養節約能源的習慣。同時激發學生對新能源開發的關注，為未來能源的可持續發展奠定基礎。
任務三： 清潔能源的開發利用
【教師講解】化石能源的大量使用使我們面臨日益嚴峻的環境問題。為持續探索能源綠色、低碳的高質量發展之路,我們需要加強傳統能源與新能源的優化組合,開發利用清潔、可再生能源。1.太陽能目前人類所使用的能源絕大部分來自太陽。太陽不斷地向地球輻射能量綠色植物通過光合作用吸收太陽能，動物食用植物間接利用太陽能，化石燃料蘊藏的能量也來自遠古時期生物體所吸收和利用的太陽能。交流討論：盡管太陽輻射到地球的能量僅為其總輻射能量的22億分之一，每秒也已高達 1.73x10^17J。太陽每秒照射到地球上的能量相當于燃燒 500萬噸優質煤釋放的能量。太陽能的開發和利用引起科學家的廣泛關注。請你提出可能的太陽能利用途徑，并與同學討論交流。被地球吸收的太陽能，可以通過多種形式的化學反應轉化為化學能,物質中的化學能又可以通過各種形式的化學反應轉化為熱能、光能或電能而釋放出來。利用太陽能可以加熱物體，如用于溫室、太陽能熱水器等。還可以把太陽能直接轉換成電能，如光伏發電等。2.生物質能生物質能是太陽能經過光合作用以有機物質的形式固定下來的能源，這些有機物質通常稱為生物質。開發利用生物質能是開源節流、保護環境的重要措施。生物質能的應用有不同的形式，可以將生物質作為燃料燃燒,也可以借助化學方法將生物質轉化為沼氣、乙醇等,作為燃料使用。乙醇俗稱酒精，化學式為C2H6O,是一種無色透明、具有特殊香味的液體。乙醇易揮發,能與水以任意比例互溶,是工業上重要的溶劑。乙醇在空氣中易燃燒,燃燒時產生淡藍色火焰,生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱。乙醇燃燒的化學方程式是:拓展視野燃料乙醇指以糧食及各種植物纖維為原料，通過生物發酵等途徑獲得的可作為燃料使用的乙醇。將10%的燃料乙醇和90%的普通汽油調和即可得到符合我國國家標準的乙醇汽油。它抗爆性能好，能有效降低汽車尾氣中有害物質的排放。同時，由于生產乙醇的原料來源廣泛，具有可再生性，因此燃料乙醇具有較好的經濟效益和社會效益。3.氫能氫氣是一種可燃性氣體,它在氧氣中完全燃燒放出的熱量多(是等質量甲烷完全燃燒放出熱量的2倍多);水可以作為制取氫氣的原料(可分解水制取氫氣),資源不受限制;氫氣的燃燒產物是水,不會污染環境。因而,氫能被人們看作是理想的“綠色能源”。交流討論：1.我們已學過幾種制取氫氣的原理如鋅等活潑金屬與稀硫酸反應制取氫氣，電解水制取氫氣等。請寫出上述制取氫氣反應的化學方程式。2.用電解方法可以使水分解為氫氣和氧氣，但要消耗大量的電能。科學家致力于研究用其他方法由水制取氫氣。試說明利用太陽能獲得氫氣的優點。氫能的開發與利用是當今全球矚目的研究方向。利用太陽能分解水獲得氫氣,其中最為關鍵的綠色催化技術已有重大突破。此外,高效、價廉的儲氫材料的研究也不斷取得進展。2010年上海世博會就已使用氫燃料電池汽車作為觀光車輛。2016年,我國首條氫能源城市公交車示范線路在廣東佛山開通。2017年10月,世界首列使用氫燃料電池的有軌電車在河北唐山投人運營。2020年,我國的氫能無人機飛行續航時間刷新世界紀錄。批判性思維氫能作為新能源有很多優點，被人們看作是理想的“綠色能源”。目前氫能的開發利用還存在一些困難，難以得到廣泛應用。用辯證的觀點對使用氫能源可能出現的利弊進行分析，從某一方面提出解決問題的設想或方案。【板書】清潔能源的開發利用 【觀看圖片】【小組討論】以下是一些可能的太陽能利用途徑：1. 太陽能光伏發電：通過光伏電池將太陽能直接轉化為電能，可用于家庭、企業和公共設施的供電。2. 太陽能熱水器：利用太陽能加熱水，用于生活熱水供應和供暖。3. 太陽能光熱發電：利用大規模的反射鏡將太陽光聚焦，產生高溫蒸汽驅動渦輪機發電。4. 太陽能農業：用于溫室大棚的照明和溫度調節，促進農作物生長。5. 太陽能交通：如太陽能汽車、太陽能飛機等。6. 太陽能海水淡化：解決淡水資源短缺問題。【交流討論】1.鋅與稀硫酸反應制取氫氣的化學方程式為：電解水制取氫氣的化學方程式為：2.① 清潔環保：太陽能是一種清潔能源，使用過程中不會產生污染物，制取的氫氣燃燒后也只生成水，對環境友好。②可再生：太陽能取之不盡、用之不竭，不會面臨資源枯竭的問題。③降低成本：相比電解水消耗大量電能，利用太陽能可以減少對傳統能源的依賴，降低制取氫氣的成本。④可持續發展：有助于推動能源結構的優化和可持續發展，減少對有限化石能源的依賴。 學生對各類清潔能源有了清晰認識。能分析其優缺點和應用場景。但部分同學在實際應用和推廣的策略思考上不夠深入。整體學習態度積極，若能加強實踐案例分析，學習效果會更佳。
設計意圖：是為使學生了解清潔能源的種類和特點，如太陽能、風能、水能等。認識到開發利用清潔能源對解決能源危機和環境問題的重要性。培養學生的創新思維和可持續發展觀念，鼓勵他們積極參與清潔能源的推廣和應用。激發學生對科學研究的興趣，為未來能源領域的發展儲備知識和人才。
任務四：化學電池的廣泛應用
【教師講解】長久以來，人們在生產和日常生活中使用的電能,大多是依靠燃燒化石燃料,將化學能轉化為熱能、機械能,再轉化成電能,轉化的效率低,還存在環境污染等問題。化學電池是一種能量轉化與儲存的裝置,可以將化學能轉化為電能,具有體積小、使用方便、能量轉化效率高等許多優點。拓展視野 常見的化學電池生活中常見的化學電池有干電池、蓄電池、鋰離子電池等。干電池因填裝的化學物質是不能流動的糊狀物而得名，使用方便，廣泛應用于電筒、電子鐘等，以及國防、科研、航空等各個領域。蓄電池是一種能夠通過化學反應實現再充電的裝置。鉛蓄電池較為常見，常用于車輛電力系統、移動電源和照明系統等。鋰離子電池具有體積小、電壓高、使用壽命長、相對環保等優點，主要應用于電動汽車、智能設備等領域。【拓展實驗】用砂紙擦去銅片和鋅片表面的氧化膜。用導線將銅片和鋅片分別連接到電流表的正極和負極，然后把銅片和鋅片一起插入盛有硫酸銅溶液的燒杯中。實驗中，電流表的指針是否發生了偏轉 從能量轉化角度分析，該現象說明了什么 【實驗結論】從能量轉化角度分析，該現象說明了化學能轉化為了電能。銅片和鋅片在硫酸銅溶液中形成了原電池，發生了氧化還原反應，產生了電流，實現了化學能向電能的轉化。化學電池種類繁多,在生產生活、高新科技、國防等領域都有廣泛的應用。化學電池的廣泛使用，提高了能量轉化效率，使人們的生活更加便捷，促進了社會的可持續發展。【板書】化學電池的廣泛應用 【觀看圖片】【拓展實驗】用砂紙擦去銅片和鋅片表面的氧化膜。用導線將銅片和鋅片分別連接到電流表的正極和負極，然后把銅片和鋅片一起插入盛有硫酸銅溶液的燒杯中。【實驗現象】實驗中，電流表的指針會發生偏轉。 學生能掌握常見化學電池的原理和類型。多數同學能理解其優點及局限性，并能聯系生活實際舉例。但部分同學在分析電池性能對環境的影響方面還需加強。整體上，對知識的掌握達到了基本要求。
設計意圖：旨在讓學生了解化學電池的工作原理和類型。認識到化學電池在現代生活中的廣泛用途，如便攜設備、電動汽車等。探討化學電池發展面臨的挑戰，如續航、環保等問題。培養學生的科學思維和創新能力，激發他們對新能源電池研究的興趣，為未來科技發展貢獻力量。
7.板書設計
10.教學反思與改進在“能源的綜合利用”的教學過程中，我既有一些收獲，也發現了一些問題。成功之處在于，通過豐富的實例和圖片展示，讓學生較為直觀地理解了不同能源的特點和利用方式，激發了學生對能源問題的關注。小組討論環節也促使學生積極思考，交流想法，培養了合作能力。 然而，教學中仍存在一些不足。在講解能源綜合利用的原理和技術時，部分內容過于抽象，導致一些學生理解困難。對學生的個體差異關注不夠，部分基礎薄弱的學生在學習過程中感到吃力。教學方法還不夠靈活多樣，課堂氣氛不夠活躍。針對這些問題，我計劃在今后的教學中做出以下改進。首先，將抽象的知識盡量與生活實際相結合，采用更通俗易懂的方式講解，比如通過更多的實驗演示或視頻資料幫助學生理解。其次，加強對學生的分層指導，關注基礎薄弱學生的學習情況，提供更多的輔導和支持。再者，增加更多的互動環節，如小組競賽、角色扮演等，提高學生的參與度和積極性，營造更加活躍的課堂氛圍。總之，通過不斷反思和改進教學，希望能夠提高“能源的綜合利用”這一內容的教學效果，讓學生更好地掌握知識，培養他們的能源意識和科學素養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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