資源簡介

六上第七單元習(xí)作 我的拿手好戲 教學(xué)設(shè)計
教材分析
本次習(xí)作是要讓學(xué)生記錄自己的拿手好戲，我們要喚醒學(xué)生的生活，尋找到自己的拿手好戲。如何證明自己的拿手好戲呢？可以讓學(xué)生表演一下，與生活勾連起來。然后用文字記錄的方式，讓更多的人，看不到你表演的人知道你的拿手好戲是什么。此次習(xí)作內(nèi)容的安排，正是凸顯了生活化、兒童化、真實化的理念，所以，這篇習(xí)作我們要讓學(xué)生先來描述自己的“拿手好戲”，寫真實的事情，有真情實感。
學(xué)情分析
本次習(xí)作貼近學(xué)生的生活，寫作的內(nèi)容也很廣泛，學(xué)生有的可寫，也容易上手。但是，如遇學(xué)生來說故事中什么是重點內(nèi)容，如何把重點內(nèi)容寫具體，需要在教師的引導(dǎo)過程中去發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過視頻，照片等資料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，明確寫作內(nèi)容。
2.通過學(xué)習(xí)《三招挑西瓜》的提綱，學(xué)習(xí)圍繞寫作目的構(gòu)建文章框架列提綱的寫作方法。
3.借助列提綱的方法，寫寫自己的拿手好戲，合理布局謀篇，把主要內(nèi)容寫具體，并能表達自己真實的思想感情。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)《三招挑西瓜》的提綱，學(xué)習(xí)圍繞寫作目的構(gòu)建文章框架列提綱的寫作方法。
教學(xué)難點
借助列提綱的方法，寫寫自己的拿手好戲，合理布局謀篇，把主要內(nèi)容寫具體，并能表達自己真實的思想感情。
教學(xué)過程
第1課時
環(huán)節(jié)一：展演激趣，確定習(xí)作內(nèi)容
1.展演激趣。
師：同學(xué)們，咱們一起生活了近6年了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們班的同學(xué)可謂是藏龍臥虎，來！今天就讓你們給大家來露一手。
2.交流題目，確定寫作內(nèi)容。
（1）出示本次習(xí)作的主題：我的拿手好戲。
師：什么是拿手好戲？
（2）出示“十八般武藝，樣樣是好戲”，自己讀一讀想一想，你準(zhǔn)備寫的拿手好戲是什么？以題目的形式介紹給大家，看看能不能引起大家的興趣。
師：教師根據(jù)學(xué)生的匯報分類：體育運動 特長 生活技能……
（3）修改題目，確定寫作內(nèi)容。
師：哪個題目最吸引你？說出你的理由。
小結(jié)：題目要表達清楚有吸引力，想一想你要寫什么拿手好戲，再修改你的題目吧。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生拿手絕活的展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展寫作的思路。通過寫題目，給題目分類別，修改題目的過程確定寫作的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：依據(jù)提示，明確要求
出示提示，自主思考。
出示：
你的拿手好戲是怎樣練成的？關(guān)于拿手好戲，有哪些有趣的故事？怎樣寫你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫，哪些內(nèi)容后寫？哪些內(nèi)容作為重點部分？哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些。
【設(shè)計意圖】學(xué)生借助教材的提示，思考總結(jié)本次習(xí)作的要求，初步感知布局謀篇的寫作思路，為下面學(xué)習(xí)提綱，列提綱做準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)三：學(xué)列提綱
過渡：好的文章，往往在動筆前要根據(jù)文章的主題整體規(guī)劃，這就是我們平常說的布局謀篇。怎樣整體規(guī)劃呢？列提綱往往是一種不錯的寫作方法。
1.自學(xué)發(fā)現(xiàn)。
出示《三招挑西瓜》提綱。
師：自己讀一讀《三招挑西瓜》提綱，你發(fā)現(xiàn)了提綱的哪些特點。然后小組交流你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生總結(jié)交流如有困難，可借助剛總結(jié)的習(xí)作要求對應(yīng)發(fā)現(xiàn)提綱的特點。
2.總結(jié)：提綱就是：這樣簡明扼要，層次清晰，詳略明確，重點突出。
【設(shè)計意圖】通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)，小組交流，對應(yīng)習(xí)作要求等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列提綱的要領(lǐng)，為下面自己列提綱做準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)四：試列提綱，撰寫習(xí)作
1.仿照樣例，試列提綱。
活動：借助書中的樣例或者老師提供的提綱示例（思維導(dǎo)圖式樣），擬定習(xí)作的提綱。
2.請同學(xué)們根據(jù)提綱來撰寫習(xí)作。
（1）是否圍繞中心敘寫故事。
（2）層次是否清晰。
（3）詳略是否得當(dāng)。
（4）重點是否突出。
3.老師巡視，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。
學(xué)生借助提綱撰寫習(xí)作。（課下完成）
【設(shè)計意圖】通過列提綱，評議修改提綱，梳理寫作的思路，使學(xué)生思路更為清晰，更有序。
第2課時
環(huán)節(jié)一：合作評議，修改習(xí)作。
1.學(xué)生完成初稿后，指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
出示自改要求：
（1）大聲朗讀自己的習(xí)作，看看重點部分是不是寫清楚了。
（2）找出錯別字和用錯的標(biāo)點并修改。
（3）修改不通順的句子，把句子改具體、生動。
2.交換習(xí)作，小組合作評改。
出示小組活動要求：
（1）相互交換習(xí)作，用心品讀別人的習(xí)作。
（2）找出別人習(xí)作中的優(yōu)美詞句、精彩事例，寫出評價意見。
3.師生共評。
（1）指名上臺讀自己的作文。
（2）師生評議。
點評重點：
①略得當(dāng)，事例典型；②描寫細膩，有真情實感；③開頭、結(jié)尾有特色。
4.優(yōu)秀例文賞析。
快手楊
近日，我們班掀起了一股“魔方熱”。數(shù)學(xué)老師楊老師就是一位魔方高手。所謂“長江后浪推前浪”，我在楊老師的指導(dǎo)下，玩魔方的技術(shù)已經(jīng)是爐火純青。①
“咔咔咔……”三下五除二，短短十幾秒鐘，我就能將一個“雜亂無章”的魔方還原。我也因此多了一個外號——“快手楊明豪”，后來，同學(xué)們就干脆叫我“快手楊”了。②
雖然小有成就，但我并沒有滿足，又開始練起盲擰來了。盲擰，在平常人看來是多么不可思議的事情啊！可我卻“明知山有虎，偏向虎山行”，非要迎難而上，并且越練越快。這不，剛下課，我又練上了：雙手捧著剛被打亂的魔方，上下掃視一遍后，戴上眼罩，抿了抿嘴，手指斗轉(zhuǎn)星移般移動，似行云流水的舞步，嘴里還念念有詞，“上鉤、下回、下順、上提、上上回下、上撥下提……”不知什么時候，四周已經(jīng)圍滿了同學(xué)，他們好奇地睜大雙眼，屏息凝神地看著。③
魔方在我手中不停地翻轉(zhuǎn)，不一會兒，竟奇跡般還原了，大家報以熱烈的掌聲。我不禁自豪地笑了。④
在班里，我是名副其實的魔方高手；在學(xué)校，我打遍全校無敵手。一分耕耘，一分收獲。成功的背后，我付出了無數(shù)汗水。幾個月以來，我每天五點起床，開始記公式，練指法，一直到七點上學(xué)；晚上，一做完作業(yè)，我就拿出魔方不停地擺弄。我從二階練到五階，從速擰練到盲擰，從九十秒練到十五秒……不知花費了多少時間與心血。為了克服心理障礙，我不斷告誡自己：“我能行！”在楊老師的鼓勵下，我勇敢地走上講臺，走上萬眾矚目的舞臺，暢快淋漓地表演著。⑤
有志者，事竟成。我相信：只要心中有夢，就有前進的動力，不管前面的路有多艱難，我都能勇往直前。⑥
總評：這篇習(xí)作最突出的特點是語言非常優(yōu)美，引用了許多名言警句四字詞句。習(xí)作詳略得當(dāng)，詳細描述自己的魔方技巧以及學(xué)習(xí)的艱辛、努力，才讓小作者收獲了一門拿手好戲，才有了高超的魔方技巧，讓我們真切地感受到了付出便有收獲。全文結(jié)尾點題，構(gòu)思獨特而完整。
環(huán)節(jié)二：回顧總結(jié)
這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
小結(jié)：今天聽了大家的發(fā)言，看了大家的習(xí)作，我感覺我們班的同學(xué)真是“十八般武藝，樣樣精通”啊！通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)原來我們每個人都有自己的拿手好戲。這個拿手好戲不是成績上的出色，而是涉及方方面面。這個拿手好戲足以讓我們自信滿滿地對自己說：“我真棒！”生活中，我們總是講究謙遜有禮，但有時候，我們也要給自己打打氣，增加一些自信，多看到自己的長處、優(yōu)點，讓自己成為更好的自己。
今天的習(xí)作，我們主要借助了提綱來撰寫習(xí)作。列提綱就像織網(wǎng)打魚，網(wǎng)織好了，才能打上魚來。提綱列好了，就能安排好習(xí)作的主要內(nèi)容和詳略，做到心中有數(shù)，寫起作文來更能胸有成竹。老師真的希望寫作文也能成為每位同學(xué)的拿手好戲！
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