資源簡介

我來編童話
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助教材提示的詞語，發(fā)揮想象，從時間、地點和事件三個方面構(gòu)思童話故事。
2.能仿照例文，根據(jù)童話特點，展開豐富想象，創(chuàng)編童話。
3.能通過自讀初步修改習(xí)作，形成修改習(xí)作的意識。
4.能在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體會童話的魅力，感受習(xí)作帶來的快樂。
教學(xué)重難點：
能在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體會童話的魅力，感受習(xí)作帶來的快樂。
教學(xué)過程：
課前聊童話
1.猜童話
師：你們真精神，獎勵你們猜童話。我說幾個詞，大家猜猜是什么童話。“小馬”“一天”“小河邊”。
生：《小馬過河》。師“：王子”“公主”。生：《青蛙王子》。
師：難不倒你。王老師再添加一個主人公“小人魚”呢？
生：《海的女兒》。
師：現(xiàn)在老師給你們一個詞：“青頭”。
生：《在牛肚里旅行》。
師：一個詞也能猜出來，說明你本單元的童話學(xué)得好，給你點個贊。
……
2.聊童話
師：誰能用一句話分享你讀過的其他童話故事？（略）
過渡：看來，咱們班同學(xué)很喜歡讀童話故事，王老師要為你們點一個大大的贊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，明童話特點
1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入主題
師：其實，不僅我們喜歡讀童話，低年級的弟弟妹妹們也很喜歡童話。你聽——
（播放視頻）一位小妹妹在鏡頭前大方打招呼后親切地說：大哥哥、大姐姐，我是一名二年級的小朋友，很想聽聽你們編的童話故事。故事里的人是什么樣的？他們發(fā)生了什么有趣的事呢？你們能編童話講給我們聽嗎？
2.揭示課題，明確任務(wù)
師：今天，就讓我們插上想象的翅膀，一起來學(xué)著編一編屬于我們自己的童話，開展“大手拉小手編童話講給低年級小朋友聽”的活動吧。（板貼課題：我來編童話）
3.暢議童話，總結(jié)特點
師：通過本單元的學(xué)習(xí)，給你留下深刻印象的是什么呢？
生：《在牛肚子里旅行》這個童話故事居然發(fā)生在牛肚子里，我覺得特別好玩。
師：是呀，真是太神奇了。生：我知道《賣火柴的小女孩》里想象特別神奇。小女孩點燃火柴，就能看見“暖和的火爐”“噴香的烤鵝”“美麗的圣誕樹”等神奇的畫面。
師：聽出來了，想象力豐富。生：《那一定會很好》這個童話故事里，種子的經(jīng)歷太奇妙了。
師：我也有同感。現(xiàn)在同學(xué)們想編什么樣的童話故事講給低年級弟弟妹妹們聽呢？
生：我想編想象力豐富的童話故事。
師：弟弟妹妹一定很想聽。生：我想編《文具的對話》。
師：童話故事里的文具的對話一定很好玩。
生：我想編一個冒險故事給弟弟妹妹聽。
師：那一定神奇有趣。
生：我想編一個小兔子和小老虎的故事。
師：這樣的故事里小動物們一定會說話。
生：我想編一個《小紅帽》的故事。
師：那一定是新編的有趣故事，很期待哦。
……
第二板塊：依托要求，合作創(chuàng)編童話
1.出示詞語，明確要求
師：怎樣編好這個故事呢？文中的這些詞語相信一定能給你帶來一些啟示。
出示三組詞語：
國王 黃昏 廚房
啄木鳥 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河邊
2.縱橫觀察，確定要素
師：豎著看，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一列詞語表示角色，第二列詞語表示時間，第三列詞語
表示地點。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
角色 時間 地點
國王 黃昏 廚房
啄木鳥 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河邊
師：你真是善于發(fā)現(xiàn)！
3.發(fā)散思維，拓展思路
師：你看，童話里的角色可以是人，可以是啄木鳥、螞蟻、小黃雞等動物，還可以是玫瑰花、大樹、小花小草等植物，真是奇妙呀！
師：童話故事里的時間可以是一天中的黃昏、早晨。
生：也可以是中午或者深夜。
師：可以是一個季節(jié)中的冬天、春天、秋天、夏天。還可以是一周中的——
生：星期天、星期六或者一周中的任何一天。
師：童話故事可以發(fā)生在家里的廚房、臥室、客廳、陽臺。
生：還可以是公共汽車站、醫(yī)院、花園。
師：除了家里、公共場所，當(dāng)然，還可以在小河邊、沙漠甚至在牛肚子里、在豌豆上、在荷葉里……隨處可以遇到有趣的故事。
師：你們看，童話中的角色、地點、時間的選擇是多種多樣的，當(dāng)它們隨機(jī)相遇，會有怎樣的趣味呢？我們來玩一玩。（師生合作創(chuàng)編一個童話）
（屏幕上出示老虎機(jī)，老師按動開關(guān)，“角色”“時間”“地點”可以隨機(jī)抽取一組詞語，最后定格：國王、黃昏、廚房。）
4.依據(jù)條件，現(xiàn)場創(chuàng)編
（1）師生創(chuàng)編
師：王老師起個頭“：黃昏，一位國王來到了廚房里……”接下來會發(fā)生什么呢？他或許看到了什么？或許聽到了什么？忽然，他—生：忽然，他聽到一個勺子和一個盤子在悄悄說話。
師：你添加了“勺子”和“盤子”兩個角色，故事就變精彩了。
（板書：角色加一加）有個壇子在發(fā)光，壇子里有個旋渦——這時看到了什么？
生：廚房里一只螃蟹突然從水里冒出來，她在說：“王宮池塘里有……”
生：“國王，國王，快把我放了，我將告訴你一個寶藏。”
師：這樣你一言、我一語，童話里的人物在說話。我們編一編對話，童話更有趣。（相機(jī)板書：童話編一編）后來呢？接下來又發(fā)生了什么呢？
生：從此國王得到了寶庫，國家就更加強(qiáng)盛了。
師：經(jīng)過我們的合作創(chuàng)編，一個有趣的故事就這樣誕生了。假如地點發(fā)生了變化，不是廚房，
（老師按動“老虎機(jī)”開關(guān)，“廚房”變成了“小河邊”）而是小河邊，又會發(fā)生什么有趣的事呢？
師：剛才我們一起合作創(chuàng)編故事，角色、時間、地點都有了，我們通過添加一些角色，使用一些對話，還將地點進(jìn)行了更換，童話故事就有了不一樣的創(chuàng)編。如何讓這個童話故事內(nèi)容更加吸引人呢？（生不語）
（2）鏈接課文
師：孩子們，我們?nèi)绻屚捁适碌倪^程遇到一些困難，這個故事就會更加吸引人了。你看。
出示《在牛肚子里旅行》情節(jié)示意圖：
師：你看我們學(xué)過的童話故事《在牛肚子里旅行》。紅頭和青頭在草叢里玩耍，突然遇到了困難。什么困難？誰來說？
生：紅頭被牛吞進(jìn)肚子，青頭幫紅頭想逃生辦法，最后紅頭成功逃生。
師：回到剛才的故事。要想故事變得精彩，我們可以讓國王遇到——
生：可以讓國王遇到大河擋住了去路，又遇到攔路虎，還可能遇到一群強(qiáng)盜。
師：是呀，故事里的角色遇到困難，再想辦法解決，故事就變得吸引人了。編童話的另一個秘密是運(yùn)用反復(fù)手法。再來看看另一篇學(xué)過的課文，誰來說？
出示《那一定會很好》情節(jié)示意圖：
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在童話故事中，相似的情節(jié)可以反復(fù)出現(xiàn)，會給人留下深刻的印象。
師：說得真好！我們編童話的時候，也可以學(xué)著讓情節(jié)反復(fù)。再回到剛才的故事。國王來到河邊，剛要過河，鯉魚跳出來，會對他說些什么？
生：“不要過河……”
師：老牛會對他說什么？河馬會對他說什么？后來怎么樣了？結(jié)果怎么樣呢？
生：可能他們都會叫他別過河，最后可能大象來把他們馱過河……
第三板塊：依托評價，整文創(chuàng)編
1.出示要求，選一選
師：看來同學(xué)們都掌握了編童話故事的方法，（手指板書）下面就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法編寫屬于自己的童話故事。請同學(xué)們拿出課堂學(xué)習(xí)單。
出示課件：選一選
師：同學(xué)們，我們可以在每列詞語中分別挑出一個詞，在后面打“√”，也可以填上你喜歡的其他角色。（生選、交流略）
依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，寫一寫
師：現(xiàn)在開始創(chuàng)編自己的童話故事吧！如果創(chuàng)編好了，請自己對照學(xué)習(xí)單上的評價表，可以先自評一下，然后再和小組成員互評，當(dāng)然還可以自己添加星星評價哦，只要你能說出理由。
出示星級評價表：
星級評價表
評價內(nèi)容 自評 他評
故事里有角色、時間、地點。★ ★ ★
故事里的角色會說話。★ ★ ★
故事里的情節(jié)很好玩，有變化。★ ★ ★
師（巡視）：如果你不會評，可以看一下學(xué)習(xí)單上的三星優(yōu)秀作文。（略）
（師巡視，生寫，生自評，師生點評一篇現(xiàn)場佳作。）
第四板塊：閱讀鏈接，創(chuàng)擬題目
1.回應(yīng)訴求，創(chuàng)擬題目
師：你們來聽聽低年級小朋友聽了你們創(chuàng)編的童話故事是怎么說的。
播放音頻：大哥哥、大姐姐，你們編的童話故事很有趣，我們很喜歡聽。你們能告訴我，你們編的童話故事叫什么題目呀？
師：是呀，如何給你們剛才創(chuàng)編的童話故事起個好玩的題目，從而更吸引低年級的小朋友呢？
（激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生擬的題目比較普通。）
師：我們一起來看看我們讀過的童話故事是怎么起題目的。
（相機(jī)出示：《賣火柴的小女孩》《小紅帽》《紙船和風(fēng)箏》）
師：這些童話的題目是以童話的主要角色起的。那你覺得這幾篇童話故事是怎么起名字的？
（出示：《在牛肚子里旅行》《青蛙賣泥塘》）
生：這兩篇童話的題目都是以文中主要角色做的事情起的。
師：很好。再看看本單元的《一塊奶酪》是怎么起題目的。
生：這個題目就是這篇童話講的事情。
師：是的，就是以故事圍繞的重要事物起的。《那一定會很好》又是怎么起名字的？
生：這個童話故事告訴我們一個道理。
師：你明白了，也就是以故事要表達(dá)的中心起的。你創(chuàng)編的童話是什么題目呀？（生紛紛言說）
2.課后延伸，完善作品
（出示自選體驗超市）
師：同學(xué)們看王老師帶來的課后自選體驗超市。（指名生讀）
（1）運(yùn)用修改符號修改完善自己的童話故事。
（2）參加“大手拉小手編童話故事講給低年級小朋友聽”的活動。
播放音頻：大哥哥、大姐姐，課后請你們再繼續(xù)修改完善你們的童話故事，我們期待聽到你們最精彩的童話故事喲。

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