資源簡介

(共20張PPT)
選擇性必修三《邏輯與生活》
第一課：走進思維世界
2025年高考政治一輪復習
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考點考向
考情透視
思維導圖
考點梳理
真題再現
一、考點考向
課程標準 核心素養 考情預測
描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的特征。 區分抽象思維和形象思維；掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。 政治認同：認同學習科學思維的思想政治意義，自覺學習科學思維知識。 科學精神：正確認識思維的共同特征，明確思維的方式。 公共參與：了解思維的基本知識，初步走入思維世界，正確參與公共生活。 從命題內容上看，思維的特征、思維的形態、形象思維與抽象思維的區別是考查的重點。
從考査形式上看，選擇題和主觀題都有考查可能，主要考查選擇題。
高考真題 備考建議
本講選擇題和主觀題都有考查，復習時關注以下命題：理解思維的三個特征、思維的兩種基本形態及其主要特征，能結合實際事例區分思維的特征及其基本形態，明確抽象思維和形象思維的關系。
二、考情透視
2024 選擇題：山東卷、新課標Ⅱ卷
2023 選擇題：北京卷
2022 無
含義
方式：戰略思維、歷史～、辯證～、創新～、法治～、底線～等
走進思維世界
思維的含義
思維的含義與特征
思維形態及其特征
廣義：與意識同義
狹義：與理性認識同義，是認識的高級階段
思維的特征
思維的
基本形態
人人都會思維，不同的人有不同的思維風格（差異性）
共同特征：間接性、概括性、能動性
思維作用：思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐
分類
從思維的方向看：發散思維和聚合思維
從思維對認識對象的思考角度看：綜合思維和分析思維
從思維反映認識對象的方式看：辯證思維和形而上學～
根據思維運行的基本單元的不同：抽象思維和形象思維
基本形態：抽象思維和形象思維
思維基本形態的特征
抽象思維
形象思維
基本形式：
主要特征
基本單元的概念性
運行方式的推導性
思維表達的嚴謹性
基本形式：
主要特征
基本單元的形象性
運行方式的想象性
思維表達的情感性
關系：區分是相對的,不是絕對的，具有相輔相成的關系
三、思維導圖
廣義的思維
狹義的思維
思維的方式
思維的意義
思維的 普遍性
與意識同義——意識是人腦對客觀存在的主觀反映（主觀映象）
與理性認識同義。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物本質和規律的認識。
戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等
由于有思維參與其中的人類社會實踐，人成了萬物之靈。
只要我們在“想”、在“考慮”，就能切身地體會到我們在思維（思維就在運行當中）。
四、考點梳理
1、思維的含義
全面理解感性認識與理性認識
感性認識 理性認識
區別 內容
形式
階段
特點
聯系 是對事物現象和外部聯系的認識
是對事物本質和規律的認識
以人的感覺器官直接反映事物，形式包括感覺、知覺、表象
只能由人的理性思維去把握，形式包括概念、判斷和推理
認識的初級階段
認識的高級階段
直接性和形象性
間接性和抽象性
①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性認識基礎上的理性認識才是真實可靠的
②感性認識有待于發展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指導人們按規律辦事，有效地改造世界。
③從性質上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分
拓展深化
【特別提醒】無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分。
戰略思維：高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向
歷史思維：以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向 辯證思維：承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、找準重點、洞察事物 創新思維：破除迷信、超越陳規，善于因時制宜、知難而進、開拓創新
底線思維：客觀地設定最低目標,立足最低點，爭取最大期望值
易混易錯
高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向。
以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、指導現實工作。
用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。
破除迷信、超越陳規，善于因時制宜、知難而進、開拓創新。
底線引申指社會實踐不能超越的界限，社會心理能夠認可的下限，社會期望的最低目標。要求我們凡事從壞處準備，努力爭取最好的結果。
戰略思維
歷史思維
辯證思維
創新思維
底線思維
四、考點梳理
2、思維的共同特征
特征 間接性（強調推斷） 概括性（強調總結） 能動性（強調加工創造、
關鍵詞 見…而知…；通過…推斷出…；揭示出；推斷出 共同之處是…；整體上看…；共性在于…；總結出 創新；有選擇的；主動、自覺
區別 含義 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。 指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓 住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。 思維對認識對象的反映不是機械的、消極被動的，而是主動的或能動的；自覺的、有計劃有目的地對認識對象的屬性進行抽象重組，得出既有認識對象的痕跡，又不同于認識對象的主觀映像。
作用 ①憑經驗能認識沒有直接作用于感官的事物屬性。 ②憑經驗能認識根本不可能直接作用于感覺器官的事物屬性。 ③能在對事物認識的基礎上進行蔓延式無止境的擴展。 ①概括是形成概念的前提。同類事物總結共性；同類現象中總結本質的規律性內在聯系。 ②概括是思維活動的速度、靈活遷移的程度、廣度和深度的基礎。 ③概括是一切科研的出發點。 聯系：①思維的概括性是間接性的前提；
②間接性和概括性中都體現有能動性。
比較思維、實踐、認識、真理的特征
比較 特征
思維
實踐
認識
真理
間接性、概括性、能動性
客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性
反復性、無限性、上升性
客觀性、條件性、具體性
拓展深化
判斷：以下材料體現思維的哪一特征？
1、小王早上起來看到院子的地面和房頂都是濕的，判斷昨天晚上下過雨。
2、詩人賞花、賞雪、賞月，創作出一首首詩詞。
3、人類能夠根據相關知識進行天氣預報、預測地震等。
4、人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料、衣服等，都稱它們“商品”。
5、視而不見，聽而不聞。
間接性
能動性
間接性
概括性
能動性
(1)思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
(2)正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
提醒:思維具有相對獨立性，但從根本意義上看，思維依賴于實踐。
幫助實現預期目的
正確思維
反作用
實踐
思維
產生、發展
四、考點梳理
3、思維與實踐的關系
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發散思維 向不同方向擴散的思維(由一到多)
聚合思維 向同一方向收斂的思維（由多到一）
從思維對認識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認識對象的思維（整體角度）
分析思維 分別地認識對象的思維（部分角度）
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維
形而上學思維 用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維
根據思維運行的基本單元的不同（基本形態） 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元。
形象思維 人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元。
四、考點梳理
4、思維的形態
判斷：下列表達屬于哪一種思維？
1、評價一個人的好壞與價值，既要看他的貢獻，又要看他的錯誤。
2、對于人體來說，想要研究人類遺傳規律，主要分析遺傳物質DNA。想要識別人體內有無炎癥，主要看白細胞的數量。
3、老婆婆去找禪師說:“我每一天都很憂愁，禪師能否幫幫我 ”禪師問是為何，老婆婆說:“我有兩個女兒，大女兒嫁個賣雨衣的，小女兒嫁給賣帽子的。如果是晴天，我就擔心大女兒家沒生意。如果是雨天，我就擔心小女兒家沒生意。因此，每一天都很憂愁。”
禪師笑笑:“呵呵，其實你應該每天都很開心呀。如果是晴天，小女兒家生意好。如果是雨天，大女兒家生意好。這樣來看，天天是好天。”
綜合思維
分析思維
形而上學思維
辯證思維
抽象思維 形象思維
區別 基本單元 概念 感性形象
思維形式 概念、判斷、推理 在感覺、知覺、表象的基礎上
進行聯系、想象與幻想
認識功能 揭示事物的本質與規律 觸及事物的本質與規律
主要特征 基本單元的概念性、 運行方式的推導性、 思維表達的嚴謹性。 基本單元的形象性、
運行方式的想象性、
思維表達的情感性。
聯系 ①抽象思維與形象思維的區分是相對的，而不是絕對的，在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又相輔相成； ②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐； ③形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維。 四、考點梳理
5、思維的基本形態
①同桌之間討論電場疑難問題。
②甲去國家大劇院欣賞新年音樂會表演。
③袁隆平團隊培育雜交水稻實驗。
④杜甫在《春望》中所寫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
⑤凡是經濟學院的學生都應該學好經濟理論，你是經濟學院的學生，所以，你應當學好經濟理論。
⑥我們既要綠水青山，也要金山銀山；寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。
⑦畫家筆下的花、鳥、蟲、魚。
⑧人類從鳥身上得到啟示，最終發明了飛機。
⑨毛澤東在談工作方法時作出的“十個指頭彈鋼琴”的比喻。
抽象思維
形象思維
抽象思維
形象思維
抽象思維
抽象思維
形象思維
形象思維
形象思維
判斷：下列表達屬于抽象思維還是形象思維？
1、(2023·江蘇)“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心。日出、日落時分，太陽接近地平線，在大氣中只有極小尺寸的微塵時會發生瑞利散射，藍色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的紅色光，此時的太陽是紅色的。然而在沙塵暴襲來時，人們會看到一種截然不同的夕陽景色——白色的太陽，這是由于浮塵顆粒較大產生無顯色效應的米氏散射造成的。材料說明，正確認識事物需要（ ）
A．運用聯想思維 B．運用形象思維
C．把握事物的本質 D．由思維抽象到思維具體
C
【詳解】A：聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動，其特點是跨越的聯結性和非邏輯制約的暢想性，由于“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心，材料分析了不同時間、不同環境下太陽景觀產生的原因，不是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考，A不符合題意。
B：形象思維是指人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，材料分析了不同時間、不同環境下太陽景觀產生的原因，這明顯不是抽象和概括的是事物的形象特征，材料并不是運用形象思維，B不符合題意。
C：由于“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心，材料分析了不同時間、不同環境下太陽景觀產生的原因，表明了正確認識事物需要正確把握事物的本質，C符合題意。
D：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識，材料只是反映了不同時間、不同環境下太陽景觀，不能體現“由思維抽象到思維具體”，D不符合題意。
五、真題再現
2、（2023·北京）畫好一幅植物博物畫，不僅需要精湛的繪畫技藝，還需要長時間的細致觀察，將所繪植物最鮮明的物種特征表現出來，植物博物畫的創作( )
A．以逆向思維消除了物與畫之間的差別
B．是在思維具體中復制了植物直觀的整體表象
C．通過超前思維展現了植物的完整生長過程
D．體現了抽象思維和形象思維的辯證統一
D
思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，感性具體是對事物的直觀的整體表象，B說法錯誤。
材料沒有體現，A不符合題意。
材料沒有體現，C不符合題意。
五、真題再現
3、（2024·山東）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市場表現亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。梳理這些“表現亮眼”之地發現，這些地方都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞。從哲學上看，探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，是因為( )
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐
②本質通過現象表現出來，透過現象抓住本質是認識的根本目的
③借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性
④只有從實際出發，才能把不同事物的矛盾區分開來
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
浙江安吉、福建平潭等縣域小城文旅都凸顯出“底蘊”“個性化”關鍵詞，體現了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾區分開”強調把握矛盾的特殊性，不符合題意，④排除。
本質通過現象表現出來，但認識的根本目的是指導實踐，透過現象抓住本質是認識的根本任務，②排除。
五、真題再現
4、（2024·吉林）“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經·采薇》）。柳樹被古人賦予豐富的文化內涵，以其飄逸、優美的姿態出現在眾多藝術作品中。柳樹根系發達，古人在道旁植柳以固堤護路，并營造了“細柳夾道生”（劉楨《贈徐干詩》）的景色。20世紀末以來，研究人員利用柳樹能吸收并轉化土壤中污染物的特性將其用于生態修復。由此可知( )
①柳樹在藝術作品中的呈現是思維對感性材料的能動反映
②柳樹根系發達的特性是人們利用其固堤護路的前提條件
③古詩中所描繪的柳樹形象源自于作者頭腦中的主觀理念
④形象思維的運用使研究人員發現了柳樹的生態修復功能
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
A
是通過社會實踐，研究人員發現了柳樹的生態修復功能，④排除。
古詩中所描繪的柳樹形象源自于現實中柳樹的客觀狀態，而不是作者頭腦中的主觀理念，③排除。
五、真題再現

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