資源簡介

(共34張PPT)
反思單元
李時珍與《本草綱目》
（大象版）四年級
上
01
學習目標
內(nèi)容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學目標
了解李時珍的貢獻和成就；了解《本草綱目》的價值和影響；知道分門別類也是一種重要的處理信息的方法。
01
02
通過李時珍編著《本草綱目》的故事，分析理解處理信息和得出結(jié)論(作出判斷)的過程與方法。
03
能反思回顧自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗；能用科學概念圖梳理已經(jīng)學習的科學概念。
科學觀念
04
能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
新知導入
人們用大自然中的各種藥物給人類治病，并留下了一些醫(yī)藥古籍，其中最著名的就是《本草綱目》。
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李時珍（1518-1593）我國明代著名醫(yī)藥學家。
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閱讀57頁—59頁，回答問題。
①李時珍為什么要編著《本草綱目》
在行醫(yī)過程中，李時珍發(fā)現(xiàn)前人的草藥著作不僅分類混亂，而且存在一藥數(shù)名、數(shù)藥同名的現(xiàn)象。
參照這些藥書給人治病，難免會出意外。
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②李時珍是怎樣編著完成《本草綱目》的？簡要說說事情的過程。
發(fā)現(xiàn)問題，明確目標。
選擇方法，制訂計劃。
查閱資料，對比分析。
實地考察，實驗驗證，尋訪求證，
作出判斷，修正錯誤，補錄充實。
去偽存真，分門別類，著錄成書。
我必須親自去考察，才能知道到底誰說的對！
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前人對藥物名稱、形狀、產(chǎn)地、功用的記載各不相同,甚至相互矛盾。
踏遍大江南北,深入山間田野。仔細觀察，細心辨識,對比藥書,訂正訛誤。
為了弄清楚藥物的真實藥效,他不惜冒著生命危險親口嘗驗。
虛心向藥農(nóng)、樵夫、獵戶、漁夫請教,大量收集民間有價值的藥方。
③李時珍在編著《本草綱目》時遇到哪些困難 他是怎樣解決的
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李時珍憑借自己多年的行醫(yī)經(jīng)驗，對收集的前人藥書記載和民間藥方逐一考察驗證，去偽存真。
按照綱目體系分門別類,翔實記載每種藥物的信息。
④李時珍在編著《本草綱目》時是怎么處理信息和作出判斷的 他運用了哪些方法
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⑤《本草綱目》是怎樣給藥物分類的
《本草綱目》共52卷,載有藥物1892種,收集藥方11096個。
《本草綱目》把藥物分成了16部、60類。
有的類下面還分成若干族,族下面是每種藥物,從而形成嚴密的分類體系。
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看了《本草綱目》分類法樹狀你有什么感想。
李時珍建立的分類方法，對林奈的生物分類學思想產(chǎn)生了重要影響,著名生物學家達爾文也曾引用過《本草綱目》中的資料來論證他的理論。
《本草綱目》這種分級分類的方法能夠?qū)㈦s亂事物立刻變得整齊有序起來。所以,分門別類也是一種重要的處理信息的方法。編著《本草綱目》的過程就是一項艱巨的處理信息的過程。
小貼士
林奈是現(xiàn)代生物分類學的奠基人,被稱為“生物分類學之父”。
李時珍建立的分類方法比林奈的生物分類法要早將近 200年。
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小貼士
對事物的特征進行全面比較，并按照不同的分類層級對事物進行系統(tǒng)的分類，是認識事物之間關(guān)系的有效方式。
現(xiàn)代生物分類法就是按照界、門、綱、目、科、屬、種等層級對生物進行分類的。
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他發(fā)現(xiàn)已有藥書中的很多信息是無法確認的,于是他決定走出書房,到大自然中去實地考證這些信息
為了求證一些藥材的真實性，虛心向藥農(nóng)、樵夫、獵戶、漁夫請教。
大量收集民間有價值的藥方。
為了驗證這些藥物是否具有古書上所描述的藥性,他還親自品嘗。
他還及時修正了醫(yī)藥古籍中的錯誤信息。
及時補錄了新發(fā)現(xiàn)藥材的信息。
借鑒了《通鑒綱目》的編寫體例,采用了“以綱帶目”的體例來編寫。
李時珍是怎樣處理信息和得出結(jié)論的？
小貼士
李時珍編著《本草綱目》他運用了查閱資料、比較分析、實地考察、實驗驗證、尋訪求證、辨別判斷、去偽存真、修正錯誤、補錄充實、分門別類等多種方法來處理信息和作出判斷（得出結(jié)論），最終著錄成書。
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我們能從中獲得哪些啟示
不能迷信資料中的信息，對于有疑問的問題，要想辦法驗證這些信息的真?zhèn)巍?br/>我們在驗證信息的真?zhèn)螘r，可以通過實地考察、實驗驗證、尋訪求證等方法來驗證所獲得的信息。
小貼士
李時珍冒著生命危險親口嘗驗藥草， 他的這種獻身精神讓我們?yōu)橹畾J佩，但他的這種做法請大家千萬不要模仿。
李時珍作為專業(yè)人士,以身試藥尚存在生命危險,而我們普通人,特別是我們未成年人在不具備必要知識和經(jīng)驗的情況下,絕對不要模仿他以身試藥的行為。
探究新知
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反思
回顧本學期的科學學習經(jīng)歷，說說我們處理信息或得出結(jié)論的新體驗。
用條形統(tǒng)計圖來描述賽跑成績讓人一目了然!
我們曾經(jīng)用條形統(tǒng)計圖來描述運動的快慢。
我們通過實驗知道人體呼出的氣體中二氧化碳增多了,從而判斷出人體通過呼吸排出了二氧化碳。
真實的數(shù)據(jù)是我們作出正確判斷的依據(jù)。
小貼士
思維導圖能夠非常清晰地表現(xiàn)各種事物之間的關(guān)系。
分類法的樹狀圖能夠很清楚地表達出事物之間的分類關(guān)系
條形統(tǒng)計圖可以清楚地表明各種數(shù)量的多少。
探究新知
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活動
經(jīng)過將近四年的科學學習，我們知道了哪些科學概念 梳理一下,畫一張科學概念圖來展示一下。
我的科學概念圖
我來整理生命科學領(lǐng)域的概念。
我們學到的知識涉及物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學等。
我們也應該像李時珍那樣把概念先分一分類。
我們一起來做吧!
探究新知
活動
我的科學概念圖
我們懂得科學概念
物質(zhì)科學領(lǐng)域
生命科學領(lǐng)域
地球與宇宙科學領(lǐng)域
物質(zhì)與材料
常見的物質(zhì)
物體的特征
質(zhì)量
體積
溫度
物體的狀態(tài)
固體
液體
氣體
材料性質(zhì)
能量
常見的能量形式：聲、熱、電……
運動方式
運動
植物
動物
運動速度
我知道的植物
植物生存的條件
我認識的動物
動物生存的條件
運動的物體具有能量
前進、后退、轉(zhuǎn)動
速度=距離÷時間
楊樹、榆樹
貓、狗、魚
探究新知
活動
我的科學概念圖
我們以后還可以把新學到的概念添加進去。
啊，沒想到我們已經(jīng)懂得了這么多的科學概念!
探究新知
活動
浩瀚宇宙
銀河系
金星
水星
我制作的科學概念圖
太陽系
河外星系
金星
水星
金星
水星
金星
水星
金星
水星
水星
金星
水星
金星
水星
探究新知
活動
食物分類
食物來源
我制作的科學概念圖
食物的加工方法
食物的營養(yǎng)成分
植物類食物
動物類食物
膨化食品
油炸食品
培烤
谷類及薯類
動物性食物
豆類及其制品
蔬菜水果類
油鹽等能量性食物
小貼士
孫思邈唐代醫(yī)學家，中醫(yī)醫(yī)德規(guī)范和大醫(yī)精誠的制定人。
其提倡并踐行以“大醫(yī)精誠”之醫(yī)德對待患者，不管貧富老幼、怨親善友，都一視同仁，無論風雨寒暑，饑渴疲勞，都求之必應，一心赴救，并取得良好的治療效果，深為群眾崇敬。
孫思邈在數(shù)十年的臨床實踐中，編著成《備急千金要方》和《千金翼方》，反映了唐初醫(yī)學的發(fā)展水平。
晚年還主持完成了世界上第一部國家藥典《唐新本草》被后人尊為“藥王”，并將其故鄉(xiāng)的五臺山改為藥王山，還為其建廟塑像，樹碑立傳。
探究新知
華佗是東漢末年著名醫(yī)學家。
華佗與董奉、張仲景并稱為“建安三神醫(yī)”。
醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)。并精通內(nèi)、婦、兒、針灸各科。
華佗被后人稱為“外科圣手”、
“外科鼻祖”。
小貼士
探究新知
張仲景東漢末年醫(yī)學家，建安三神醫(yī)之一，被后人尊稱為“醫(yī)圣”。
張仲景廣泛收集醫(yī)方，寫出了傳世巨著《傷寒雜病論》。它確立的“辨證論治”原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在 。
在方劑學方面，《傷寒雜病論》也做出了
巨大貢獻，創(chuàng)造了很多劑型，記載了大量有
效的方劑。
小貼士
探究新知
課堂練習
一、填空題
1. 李時珍（1518-1593），我國明代著名（ ）。
2.《本草綱目》把藥物分成了（ ）部（ ）類，有的類下面還分成若干族，族下面是每種藥物，從而形成嚴密的分類體系。
3.從17世紀初開始，《本草綱目》就在中國醫(yī)藥學界廣泛傳播并傳往世界各地，被公認為（ ）。
4.（ ）分類法就是按照界、門、綱、目、科、屬、種等層級對生物進行分類的。
醫(yī)藥學家
16
60
“東方醫(yī)學的巨典”
現(xiàn)代生物
課堂練習
二、判斷題
1.沈括是北宋時期著名的科學家、政治家。 （ ）
2.沈括在天文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)學,工程技術(shù)等方面都有深入研究。 （ ）
3.螺、蚌都是水生動物，卵石則是由人工打磨而磨圓的。 （ ）
╳
╳

課堂練習
三、選擇題
1、《本草綱目》是一本（ ）著作。
A.生物學 B.藥物學 C.分類學
B
2、李時珍在面對前人對藥物的記載各不相同，甚至相互矛盾時的做法不包括（ ）。
A.相信最新的記載
B.向他人虛心請教
C.親自考察驗證,去偽存真
A
課堂總結(jié)
本課我們知道了李時珍是我國明代著名醫(yī)藥學家，《本草綱目》就在中國醫(yī)藥學界廣泛傳播并傳往世界各地，被公認為“東方醫(yī)學的巨典”，是“中國古代的百科全書”，也知道了能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據(jù),要勇于調(diào)整自己的觀點。
李時珍與《本草綱目》
李時珍編寫《本草綱目》的歷程
《本草綱目》分類法
我的科學概念圖
作業(yè)布置
和爸爸媽媽一起去圖書館看《本草綱目》。
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讓備課更有效
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反思單元 教學設計
課題 李時珍與《本草綱目》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內(nèi)容分析 作為本冊最后一個單元“反思單元”,是在前面幾個單元學生經(jīng)歷了多次處理信息和得出結(jié)論活動的基礎(chǔ)上,對所學方法進行回顧與反思,旨在引導學生了解、分析科學家處理信息和得出結(jié)論的過程及其對科學研究的意義,對本學期經(jīng)歷的處理信息、得出結(jié)論的探究過程進行反思和評價,以進一步提升處理信息和得出結(jié)論的探究能力。 本單元只有一課,設計了三個主要教學環(huán)節(jié)。教材首先講述了我國明代著名醫(yī)藥學家李時珍編著《本草綱目》的故事。第二個環(huán)節(jié)是引導學生回顧總結(jié)自己在本學期科學學習中處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷。最后一個環(huán)節(jié)是以“我的科學概念圖”引導學生對自己所學習的科學知識進行系統(tǒng)整理,這一環(huán)節(jié)本身就是一個處理信息的過程,因此也是在對處理信息和得出結(jié)論進行反思后的再實踐。
2.學習者分析 在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對植物、動物、人體等方面的科學知識有了一定的了解。他們學習過一些基本的生物學概念，如動植物的結(jié)構(gòu)、功能和分類等。此外，學生在生活中也對中醫(yī)藥文化有一定的接觸和認識。四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。他們具備一定的獨立思考和分析問題的能力，喜歡通過實踐活動來鞏固所學知識。在學習風格上，他們更傾向于通過互動和討論來學習，喜歡將所學知識與實際生活相結(jié)合。在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會對李時珍的生平及其成就產(chǎn)生困惑，對《本草綱目》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容理解起來有一定難度。此外，學生在生活中對中醫(yī)藥文化的了解有限，可能對中醫(yī)藥的相關(guān)概念和實例感到陌生。
3.學習目標確定 科學觀念：了解李時珍的貢獻和成就；了解《本草綱目》的價值和影響；知道分門別類也是一種重要的處理信息的方法。 科學思維：通過李時珍編著《本草綱目》的故事，分析理解處理信息和得出結(jié)論(作出判斷)的過程與方法。 探究實踐：能反思回顧自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗；能用科學概念圖梳理已經(jīng)學習的科學概念。 態(tài)度責任：能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。
4.學習重點難點 難點：通過李時珍編著《本草綱目》的故事，分析理解處理信息和得出結(jié)論(作出判斷)的過程與方法。 重點：用科學概念圖展示已經(jīng)學過的科學概念。
5.學習評價設計 1.能反思回顧自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗。 2.能用科學概念圖梳理已經(jīng)學習的科學概念。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：新課引入教師活動1 （播放視頻）中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶。傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥是新時代中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，是中華民族偉大復興的大事。人們用大自然中的各種藥物給人類治病,并留下了一些醫(yī)藥古籍,其中最著名的就是《本草綱目》, 學生自由發(fā)言。 2、揭示課題：今天我們學習《李時珍本草綱目》。學生活動1 認真傾聽，自由發(fā)言，引入新課。活動意圖說明：從自由談論開始，了解學生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問題。 環(huán)節(jié)二：閱讀教師活動2： 一、李時珍（1518-1593）我國明代著名醫(yī)藥學家。 二、閱讀59頁—62頁，回答下列問題 （一）李時珍為什么要編著《本草綱目》 在行醫(yī)過程中，李時珍發(fā)現(xiàn)前人的草藥著作不僅分類混亂，而且存在一藥數(shù)名、數(shù)藥同名的現(xiàn)象。 參照這些藥書給人治病，難免會出意外。 （二）李時珍是怎樣編著完成《本草綱目》的 簡要說說事情的過程 發(fā)現(xiàn)問題，明確目標。 選擇方法，制訂計劃。 查閱資料，對比分析。 實地考察，實驗驗證，尋訪求證， 作出判斷，修正錯誤，補錄充實。 去偽存真，分門別類，著錄成書 （三）李時珍在編著《本草綱目》時遇到哪些困難 他是怎樣解決的 前人對藥物名稱、形狀、產(chǎn)地、功用的記載各不相同,甚至相互矛盾。 踏遍大江南北,深入山間田野。仔細觀察，細心辨識,對比藥書,訂正訛誤。 為了弄清楚藥物的真實藥效,他不惜冒著生命危險親口嘗驗。 虛心向藥農(nóng)、樵夫、獵戶、漁夫請教,大量收集民間有價值的藥方。 （四）李時珍在編著《本草綱目》時是怎么處理信息和作出判斷的 他運用了哪些方法 李時珍憑借自己多年的行醫(yī)經(jīng)驗，對收集的前人藥書記載和民間藥方逐一考察驗證，去偽存真。 按照綱目體系分門別類,翔實記載每種藥物的信息。 （五）《本草綱目》是怎樣給藥物分類的 《本草綱目》共52卷,載有藥物1892種,收集藥方11096個。 《本草綱目》把藥物分成了16部、60類。 有的類下面還分成若干族,族下面是每種藥物,從而形成嚴密的分類體系。 （六）看了《本草綱目》分類法樹狀你有什么感想。 生：李時珍建立的分類方法，對林奈的生物分類學思想產(chǎn)生了重要影響,著名生物學家達爾文也曾引用過《本草綱目》中的資料來論證他的理論。 生：《本草綱目》這種分級分類的方法能夠?qū)㈦s亂事物立刻變得整齊有序起來。所以,分門別類也是一種重要的處理信息的方法。編著《本草綱目》的過程就是一項艱巨的處理信息的過程。 生：…… （七）小貼士 1、林奈是現(xiàn)代生物分類學的奠基人,被稱為“生物分類學之父”。 李時珍建立的分類方法比林奈的生物分類法要早將近 200年。 2、對事物的特征進行全面比較，并按照不同的分類層級對事物進行系統(tǒng)的分類，是認識事物之間關(guān)系的有效方式。 現(xiàn)代生物分類法就是按照界、門、綱、目、科、屬、種等層級對生物進行分類的。 （八）李時珍是怎樣處理信息和得出結(jié)論的。 他發(fā)現(xiàn)已有藥書中的很多信息是無法確認的,于是他決定走出書房,到大自然中去實地考證這些信息 為了求證一些藥材的真實性，虛心向藥農(nóng)、樵夫、獵戶、漁夫請教。 大量收集民間有價值的藥方。 為了驗證這些藥物是否具有古書上所描述的藥性,他還親自品嘗。 他還及時修正了醫(yī)藥古籍中的錯誤信息。 及時補錄了新發(fā)現(xiàn)藥材的信息。 借鑒了《通鑒綱目》的編寫體例,采用了“以綱帶目”的體例來編寫。 （九）小貼士 李時珍編著《本草綱目》他運用了查閱資料、比較分析、實地考察、實驗驗證、尋訪求證、辨別判斷、去偽存真、修正錯誤、補錄充實、分門別類等多種方法來處理信息和作出判斷（得出結(jié)論），最終著錄成書。 （十）我們能從李時珍編著《本草綱目》的故事中得到哪些啟發(fā) 生：不能迷信資料中的信息，對于有疑問的問題，要想辦法驗證這些信息的真?zhèn)巍?生：我們在驗證信息的真?zhèn)螘r，可以通過實地考察、實驗驗證、尋訪求證等方法來驗證所獲得的信息。 生：…… （十一）小貼士 李時珍冒著生命危險親口嘗驗藥草， 他的這種獻身精神讓我們?yōu)橹畾J佩，但他的這種做法請大家千萬不要模仿。 李時珍作為專業(yè)人士,以身試藥尚存在生命危險,而我們普通人,特別是我們未成年人在不具備必要知識和經(jīng)驗的情況下,絕對不要模仿他以身試藥的行為。學生活動2 學生完成閱讀，并根據(jù)提示，完成相應的問題。 活動意圖說明：通過引導學生閱讀，交流故事情節(jié)，引導學生了解李時珍為什么要編著《本草綱目》；怎樣編著完成《本草綱目》的，能簡要說說事情的過程；在編著《本草綱目》時遇到哪些困難 他是怎樣解決的；怎么處理信息和作出判斷的，運用了哪些方法；本草綱目》是怎樣給藥物分類的；我們能從李時珍編著《本草綱目》的故事中得到哪些啟發(fā)，鼓勵學生做科學探究的有心人,激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣。環(huán)節(jié)三：反思教師活動3： 回顧本學期的科學學習經(jīng)歷，說說我們處理信息或得出結(jié)論的新體驗。 二、小貼士 思維導圖能夠非常清晰地表現(xiàn)各種事物之間的關(guān)系。 分類法的樹狀圖能夠很清楚地表達出事物之間的分類關(guān)系 條形統(tǒng)計圖可以清楚地表明各種數(shù)量的多少。學生活動3 學生對本學期學習的內(nèi)容進行反思，回顧本學期提出的問題、作出的假設和觀察到的現(xiàn)象。 生：我們通過實驗知道人體呼出的氣體中二氧化碳增多了,從而判斷出人體通過呼吸排出了二氧化碳。 生：我們曾經(jīng)用條形統(tǒng)計圖來描述運動的快慢。 生：用條形統(tǒng)計圖來描述賽跑成績讓人一目了然! 生：真實的數(shù)據(jù)是我們作出正確判斷的依據(jù)。 生：……活動意圖說明：通過引導學生結(jié)合李時珍的經(jīng)歷,討論自己處理信息的經(jīng)歷和過程，且在此基礎(chǔ)上要有經(jīng)驗性總結(jié)。激發(fā)學生探究興趣，為活動探究做好準備。環(huán)節(jié)四：活動：我的科學概念圖教師活動4 一、經(jīng)過將近四年的科學學習，我們知道了哪些科學概念 梳理一下,畫一張科學概念圖來展示一下。 二、我的科學概念圖 三、我制作的科學概念圖 四、小貼士 （一）孫思邈 孫思邈唐代醫(yī)學家，中醫(yī)醫(yī)德規(guī)范和大醫(yī)精誠的制定人。 其提倡并踐行以“大醫(yī)精誠”之醫(yī)德對待患者，不管貧富老幼、怨親善友，都一視同仁，無論風雨寒暑，饑渴疲勞，都求之必應，一心赴救，并取得良好的治療效果，深為群眾崇敬。 孫思邈在數(shù)十年的臨床實踐中，編著成《備急千金要方》和《千金翼方》，反映了唐初醫(yī)學的發(fā)展水平。 晚年還主持完成了世界上第一部國家藥典《唐新本草》被后人尊為“藥王”，并將其故鄉(xiāng)的五臺山改為藥王山，還為其建廟塑像，樹碑立傳。 （二）華佗 華佗是東漢末年著名醫(yī)學家。 華佗與董奉、張仲景并稱為“建安三神醫(yī)”。 醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)。并精通內(nèi)、婦、兒、針灸各科。 華佗被后人稱為“外科圣手”、“外科鼻祖”。 （三）張仲景 張仲景東漢末年醫(yī)學家，建安三神醫(yī)之一，被后人尊稱為“醫(yī)圣”。 張仲景廣泛收集醫(yī)方，寫出了傳世巨著《傷寒雜病論》。它確立的“辨證論治”原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在 。 在方劑學方面，《傷寒雜病論》也做出了巨大貢獻，創(chuàng)造了很多劑型，記載了大量有 效的方劑。學生活動4 根據(jù)反思的結(jié)果和掌握的科學知識，完成我的科學概念圖。 生：我們也應該像李時珍那樣把概念先分一分類。 生：我們學到的知識涉及物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學等。 生：我來整理生命科學領(lǐng)域的概念。 生：我們一起來做吧。 生：…… 生：啊，沒想到我們已經(jīng)懂得了這么多的科學概念! 生：我們以后還可以把新學到的概念添加進去。生：…… 活動意圖說明：通過制作我的科學概念圖引導學生整理自己從一年級開始這三年半以來所學習掌握的科學知識,以此來進一步體會以概念圖的方式來處理信息的好處,培養(yǎng)學生處理信息的能力。
7.板書設計 李時珍與《本草綱目》 李時珍編寫《本草綱目》的歷程 《本草綱目》分類法 我的科學概念圖
8.作業(yè)與拓展學習設計 課堂練習： 一、填空題 1. 李時珍（1518-1593），我國明代著名（ ）。 2.《本草綱目》把藥物分成了（ ）部（ ）類，有的類下面還分成若干族，族下面是每種藥物，從而形成嚴密的分類體系。 3.從17世紀初開始，《本草綱目》就在中國醫(yī)藥學界廣泛傳播并傳往世界各地，被公認為（ ）。 4.（ ）分類法就是按照界、門、綱、目、科、屬、種等層級對生物進行分類的。 二、判斷題 1.沈括是北宋時期著名的科學家、政治家。（ ） 2.沈括在天文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)學,工程技術(shù)等方面都有深入研究。（ ） 3.螺、蚌都是水生動物，卵石則是由人工打磨而磨圓的。（ ） 三、選擇題 1、《本草綱目》是一本（ ）著作。 A.生物學 B.藥物學 C.分類學 2、李時珍在面對前人對藥物的記載各不相同,甚至相互矛盾時的做法不包括（ ）。 A.相信最新的記載 B.向他人虛心請教 C.親自考察驗證,去偽存真 答案解析： 一、填空 1、醫(yī)藥學家 2、16 60 3、“東方醫(yī)學的巨典” 4、現(xiàn)代生物 二、判斷題 1、╳ 2、 3、╳ 三、選擇題 1、B 2、A 作業(yè)布置：和爸爸媽媽一起去圖書館看《本草綱目》。
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