資源簡介

(共68張PPT)
邏
輯
思維
2025新高考(部編教材)一輪復(fù)習(xí)
　 把握邏輯要義
《邏輯與思維》 專題二
核心內(nèi)容
目錄
1
考綱考情分析
2
思維體系構(gòu)建
3
核心考點(diǎn)突破
4
易混易錯辨析
5
真題好題演練
1
2
3
4
5
返回
考綱考情分析
透徹分析考情考綱心中有數(shù)考試不慌！
01
核心考點(diǎn) 考題
抽象思維與形象思維 2022 ●北京卷T7；
科學(xué)思維的特點(diǎn)和意義 2022●北京卷T17
邏輯思維基本規(guī)律 2023●浙江6月卷T28；2023●廣東卷T16；2023●湖北卷T13；
邏輯思維規(guī)則——判斷 2022●海南卷T20；2023●山東卷T12；2023●新課標(biāo)卷T23；2023●浙江6月卷T27；2023●遼寧卷T15；2023●湖南卷T15；2023●湖北卷T19；
邏輯思維規(guī)則——?dú)w納 2022●海南卷T22；2023●遼寧卷T19；2023●江蘇卷T12；2023●湖南卷T20；
邏輯思維規(guī)則——推理 2022●山東卷T18；2022●北京卷T8；2022●遼寧卷T16；2022●海南卷T21；
辯證思維方法 2022●山東卷T8；2022●遼寧卷T20；
創(chuàng)新思維能力 2022●山東卷T13；2023●新課標(biāo)T40；2023●山東T17；2023●遼寧卷T15；2023●北京卷T6；2023●浙江1月卷T34；2023●廣東卷T20；2023●iaao卷T13；2023●湖北卷T14；
考情考向
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
把握邏輯要義;遵循邏輯思維要求。
01
科學(xué)精神
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確“邏輯”含義及不同用法，科學(xué)看待生活中的問題。通過具體材料示例，掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律的要求，遵循形式邏輯的基本規(guī)律，形成科學(xué)的思維。
02
公共參與
自覺遵循形式邏輯的基本規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行思維創(chuàng)新。自覺遵循邏輯思維的基本規(guī)律，以唯物辯證法為指導(dǎo)，讓思維合乎邏輯。
返回
思維體系構(gòu)建
先把整本書裝在腦中！
02
邏輯與思維
第一單元：樹立科學(xué)思維觀念
第二單元：遵循邏輯思維規(guī)則
第四單元：提高創(chuàng)新能力
第三單元：運(yùn)用辯證思維方法
科學(xué)思維的運(yùn)用
總論
邏輯思維方法
科學(xué)思維的兩種必要方法
辯證思維方法
全書的邏輯起點(diǎn)
以問題為導(dǎo)向
全書邏輯框架的大思路
形成“一總+二分+運(yùn)用”的邏輯結(jié)構(gòu)
一總
二分
運(yùn)用
全書邏輯框架的大思路
研究思維的規(guī)律和方法的學(xué)問
邏輯思維規(guī)則
辯證思維方法
思維
意識
理性認(rèn)識
廣義
狹義
邏輯學(xué)
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運(yùn)用
狹義邏輯學(xué)
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學(xué)思維、遵循邏輯思維規(guī)則、運(yùn)用辯證思維方法、提高創(chuàng)新能力
科學(xué)思維
創(chuàng)新思維能力
第一單元知識體系
思維的含義與特征
思維的含義
第一課 走進(jìn)思維世界
第三課 領(lǐng)會科學(xué)思維
樹立科學(xué)思維觀念
第二課 把握邏輯要義
思維形態(tài)及其特征
思維的特征
思維的基本形態(tài)
思維基本形態(tài)的特征
”邏輯“的多種含義
”邏輯“的不同用法
邏輯思維的基本要求
狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)
同一律：思維的確定性要求
矛盾律：思維的一致性要求
排中律：思維的明確性要求
科學(xué)思維的含義與特征
學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義
學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義
學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維政治意義
科學(xué)思維的含義
科學(xué)思維的特征
研究對象
研究對象
不同用法
邏輯思維基本要求
邏輯
第二課知識體系
與“規(guī)律”同義
邏輯規(guī)律與規(guī)則
認(rèn)識問題的某種
“思維方法’
必須前后一致
不可自相矛盾
不能騎墻居中
同一律
矛盾律
排中律
形式邏輯的基本規(guī)律
所有科學(xué)
狹義邏輯學(xué)
邏輯學(xué)
廣義邏輯學(xué)
03
返回
核心考點(diǎn)突破
考點(diǎn)精析，
難點(diǎn)突破！
考點(diǎn)
把握邏輯要義
考點(diǎn)
“邏輯”的多種含義
01
02
邏輯思維的基本要求
考點(diǎn)一知識體系
邏輯的不同用法
與“規(guī)律”同義
認(rèn)識問題的某種“思維方法”
邏輯規(guī)律與規(guī)則
狹義邏輯學(xué)
廣義邏輯學(xué)
“邏輯學(xué)”這門學(xué)問
所有科學(xué)
研究對象
材料一 馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)史上的偉大變革。所以，只有馬克思主義才能使拉法格有生以來第一次清楚地把握“世界歷史的邏輯”。
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好答好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科、處理日常生活問題所必須具備的能力。
有的同學(xué)說，“我不學(xué)邏輯，照樣會運(yùn)用概念、判斷，會推理，也會論證。”不學(xué)形式邏輯，你運(yùn)用概念、判斷，進(jìn)行推理、論證就帶有一定的盲目性，學(xué)了形式邁輯，就可以由盲目性變?yōu)樽杂X性。
(
議學(xué)情境一
材料二 愛好邏輯的小華在網(wǎng)上購買了邏學(xué)入門書籍。真是不看不知道，一看嚇一跳，看了之后他才知道竟然有那么多邏輯學(xué)：形式邏輯、辯證邏輯、法律邏輯、科學(xué)邏輯……小華便向老師求教。老師告訴他：“邏輯學(xué)有狹義與廣義之分，并建議他從形式邏輯學(xué)起。”
(1)“邏輯”是一個多義詞。請說明材料一中“邏輯”的不同含義，并分析其關(guān)系。
(2)結(jié)合材料二，說明什么是狹義的邏輯學(xué)和廣義的邏輯學(xué)。并談?wù)勊鼈冎g的關(guān)系。
議學(xué)情境一
結(jié)合議學(xué)情境和教材內(nèi)容分析回答下列問題：(1)“邏輯”是一個多義詞。請說明材料一中“邏輯”的不同含義，并分析其關(guān)系。
(2)結(jié)合材料二，說明什么是狹義的邏輯學(xué)和廣義的邏輯學(xué)。并談?wù)勊鼈冎g的關(guān)系。
議學(xué)問題
議學(xué)提示
(1)①材料一中“世界歷史的邏輯”中的“邏輯”與規(guī)律"同義;“邏輯思維能力"和“科學(xué)的邏輯方法”中的“邏輯都指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”或思維方法";“學(xué)邏輯”和“形式邏輯"中的“邏輯”都指“邏輯學(xué)”。
②"規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對象。邏輯學(xué)的研究對象是“邏輯規(guī)律與規(guī)則”以及“思維方法”"。邏輯學(xué)研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中,以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握規(guī)律服務(wù)的。
(2)①隨著學(xué)科分化，人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)。把含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學(xué)。
②遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件。學(xué)習(xí)狹義的邏輯學(xué)的基本知識與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)。
一、“邏輯”的多種含義
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、““邏輯”的不同用法
“邏輯”是一個多義詞，現(xiàn)代漢語中的“邏輯”：
或者與“規(guī)律”同義（研究對象）;或者指“邏輯規(guī)律與規(guī)則（研究目的）;或者指認(rèn)識問題的某種“思維方法”;或者指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問。
（1）作為規(guī)律的邏輯：
“規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對象。
例如：價值決定價格，供求影響價格，價格圍繞價值上下波動，屬于價值規(guī)律。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，屬于社會發(fā)展的規(guī)律。種瓜得瓜，種豆得豆屬于遺傳規(guī)律。
（2）作為邏輯規(guī)律與規(guī)則的邏輯：
“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學(xué)的研究對象。
例如：“這篇文章邏輯性太差”，“你說法不合邏輯”，“說話、辦事要合乎邏輯，不能隨心所欲。”
一、“邏輯”的多種含義
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、““邏輯”的不同用法
（3）作為思維方法的邏輯：認(rèn)識問題的某種思維方法，也指某種理論、觀念，思維方法意義上的邏輯是邏輯學(xué)的邏輯的研究對象。
例如：只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈，這是什么邏輯？你這是強(qiáng)盜思維。
（4）邏輯這門學(xué)問是關(guān)于邏輯規(guī)律與規(guī)則的知識體系。
例如：邏輯是一門基礎(chǔ)學(xué)科。大學(xué)有邏輯學(xué)這門課程。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)邏輯？
（5）“邏輯”不同用法之間的關(guān)系
①邏輯學(xué)是以邏輯規(guī)律與規(guī)則為首要研究對象的，同時邏輯學(xué)也研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中的方法，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。
②作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的
邏輯學(xué)
邏輯規(guī)律與規(guī)則
規(guī)律
思維方法
研究
對象
為把握
規(guī)律服務(wù)
突破提升：比較“邏輯”是四種主要含義
主要含義 范圍 舉例 聯(lián)系
規(guī)律 所有科學(xué)的研究對象 “要把握科學(xué)研究的邏輯”“這是生活的邏輯” ①邏輯學(xué)是以邏輯規(guī)律與規(guī)則為首要研究對象的，同時邏輯學(xué)也研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中的方法，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。
②作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的
邏輯規(guī)律與規(guī)則（思維規(guī)律） 邏輯學(xué)的研究對象 “說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據(jù)材料得出合乎邏輯的結(jié)論”（要遵守邏輯規(guī)律與規(guī)則） 認(rèn)識問題的某種思維方法 邏輯學(xué)的研究對象 “霸權(quán)主義邏輯”“強(qiáng)盜邏輯”“詭辯家邏輯”（違背了邏輯規(guī)律與規(guī)則） 邏輯學(xué)或邏輯知識 作為一門學(xué)科的邏輯學(xué) “學(xué)一點(diǎn)邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎(chǔ)學(xué)科” “大學(xué)生應(yīng)該上邏輯課”“在一般人的印象中，邏輯很難學(xué)”
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
二、狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、邏輯學(xué)的含義：研究思維規(guī)律與方法的學(xué)問
2、形式邏輯特別關(guān)注推理問題
(1)狹義的邏輯學(xué):人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)。
(2)廣義的邏輯學(xué):而把含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學(xué)。
(3)二者關(guān)系：學(xué)習(xí)狹義邏輯學(xué)的基本知識與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)。法律邏輯、論辯邏輯、科學(xué)邏輯等是邏輯學(xué)在不同具體領(lǐng)域的應(yīng)用和分支。
（1）推理：是由前提和結(jié)論構(gòu)成的，由前提推導(dǎo)結(jié)論，前提作為結(jié)論的理由。
（2）從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。
（3）形式邏輯的核心任務(wù)：要把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則。
所有馬都是動物
所有白馬都是馬
所有馬都是動物
所有牛都不是馬
所有牛都不是動物
所以
所有白馬都是動物
所以
正確
錯誤
真前提
真前提
？
論證過程是錯誤的
注意：從真前提推出真結(jié)論,并不取決于思想的具體內(nèi)容,而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)
【知識拓展】：思維形式結(jié)構(gòu)
邏輯學(xué)把不同思維形式之間的聯(lián)系方式稱為思維形式結(jié)構(gòu)，簡稱形式結(jié)構(gòu)。
例如：所有金屬都是導(dǎo)電的。
所有事物都是變化發(fā)展的。
這兩個判斷的具體內(nèi)容不同，但概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式結(jié)構(gòu)。
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本的思維形式。如果把具有不同內(nèi)容的判斷加以比較，就可以揭示概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式;如果把具有不同內(nèi)容的推理加以比較，就可以揭示判斷在推理構(gòu)成中的聯(lián)系方式。
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
二、狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)
考點(diǎn)一：思維的含義與特征
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
3、運(yùn)用推理進(jìn)行論證和論辯
（1）把推理的理由講出來作為“論點(diǎn)”的“論據(jù)”，就構(gòu)成了通常所說的“論證”。
（2）用這樣的論證方式去說服別人，讓他人接受自己的觀點(diǎn)，或者用這樣的論證方式反駁別人的觀點(diǎn)，就構(gòu)成了“論辯”。
（3）論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說服的效果。
考點(diǎn)二知識體系
邏輯思維基本要求
必須前后一致
不可自相矛盾
不能騎墻居中
同一律
矛盾律
排中律
形式邏輯的基本規(guī)律
美國對臺政策“沒有改變”，美國仍然堅(jiān)持一個中國原則。
美國國務(wù)院網(wǎng)站日前更新了“美臺關(guān)系事實(shí)清單”，刪除了“臺灣是中國的一部分”，及“美國不支持‘臺獨(dú)’”等表述。
記者：你贊成一個中國原則嗎
普菜斯：我不贊成！
記者：你反對嗎
普萊斯：我不反對！
議學(xué)情境一
美國的“強(qiáng)盜邏輯”
結(jié)合議學(xué)情境和教材內(nèi)容說說你是如何理解美國一邊篡改對臺表述一邊重申“一中原則”的？從矛盾律角度談?wù)劽绹鴮ζ涿绹鴩鴦?wù)院網(wǎng)站的更新的態(tài)度 分析普萊斯的回答是否合乎邏輯，為什么
議學(xué)問題
議學(xué)提示
(1)合乎邏輯的思維具有確定性，這就要遵循同一律的要求。美國一邊篡改對臺表述一邊重申“一個中國原則”，一邊又刪除了“臺灣是中國的一部分”，及“美國不支持‘臺獨(dú)’”等表述。這一做法其表述與”一個中國原則“相背，偷換概念和論題，混淆視聽。
(2)美國一邊篡改對臺表述一邊重申“一個中國原則”，一邊又刪除了“臺灣是中國的一部分”，及“美國不支持‘臺獨(dú)’”等表述。這一做法與”一個中國原則“相沖突，違反矛盾律要求，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤
(3)普萊斯的回答不符合邏輯。因?yàn)閮蓚€判斷構(gòu)成矛盾關(guān)系，對兩個具有矛盾關(guān)系的判斷之一加以否定，必須對另一判斷予以肯定。邏輯思維反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。
一、同一律：思維的確定性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、遵循同一律的理由
合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確反映客觀事物的事實(shí)和規(guī)律，必須讓思維確定下來，這就要遵循同一律的要求。
例：張三：“你們這樣通宵達(dá)旦、吵吵鬧鬧地在宿舍打牌，影響別人休息”。李四：“影響別人，又不影響你。別人都沒有怨言，你有什么不平的？”
張三所指的“別人"是除李四之外的其他人，而李四所指的“別人”是除張三和李四之外的其他人，違反了同一律的要求。
一、同一律：思維的確定性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
2、同一律的常用公式和基本內(nèi)容
3、同一律的要求
(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。故意違反同一律的要求,所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”
老師：“如果你哥哥有五個蘋果，你從他那兒拿走三個，結(jié)果怎樣 ”
孩子：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會揍我一頓。”
老師的問題“結(jié)果怎樣”很明顯是“蘋果還剩下幾個”的意思，屬于簡單的數(shù)量關(guān)系；而孩子的回答卻是轉(zhuǎn)移到與哥哥的生活邏輯上，犯了“偷換概念”或“偷換論題”的錯誤，違背了邏輯思維的“同一律”要求。
一、同一律：思維的確定性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
4、同一律并不否認(rèn)客觀事物及人的思想認(rèn)識的變化發(fā)展
同一律所反對的只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。
在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認(rèn)認(rèn)識對象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展。反映事物變化發(fā)展的正確認(rèn)識并不違反同一律的要求。
例：西紅柿是由蘋果綠變紅的
它是由綠變紅的時候，它就是由綠變紅的。當(dāng)它是綠的時候，它就是綠的。當(dāng)它成為紅的時候，它就是紅的。當(dāng)它是不綠不紅的時候，它就是不綠不紅的
因?yàn)橥宦伤从车牟皇切紊珷顟B(tài)或它們的變化，而是形色狀態(tài)和它們的變化的確實(shí)性的同一。
二、矛盾律：思維的一致性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、遵循矛盾律的理由
2、矛盾律的常用公式基本和內(nèi)容
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都成立。
違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”.
(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”(表示對A否定的論斷)不能同真，其中必有一假。
二、矛盾律：思維的一致性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
3、矛盾律的要求
合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。
二、矛盾律：思維的一致性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
4、邏輯矛盾與辯證矛盾
(1)思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實(shí)際的錯誤反映。
(2)客觀事物是變化發(fā)展的,此事物可以變成彼事物。不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷,并不是自相矛盾的。
①小明想畫一個方的圓。
②蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
③人類的認(rèn)識能力既是無限的，
又是有限的。
④這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，
但已經(jīng)不知不覺地過去了
邏輯矛盾
辯證矛盾
邏輯矛盾
辯證矛盾
①和④論斷都犯了自相矛盾的錯誤。要么畫圓,要么畫方,不存在“一個方的圓”;既然“太緊張”,就不可能“不知不覺”。
②和③論斷沒有自相矛盾。“噪”與“靜”“鳴"與“幽”是對立統(tǒng)一的;認(rèn)識能力的“無限"與“有限”也是對立統(tǒng)一的。
突破提升：比較邏輯矛盾與辯證矛盾
三、排中律：思維的明確性要求
邏輯矛盾 辯證矛盾
區(qū)別 思維中出現(xiàn)的自相矛盾，是思維混亂的一種表現(xiàn) 事物的客觀矛盾，是事物本身固有的
允許邏輯矛盾則是詭辯論的特征。 承認(rèn)辯證矛盾是唯物辯證法的根本要求
在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所作的具有矛盾關(guān)系的論斷，不能斷定它們都成立 事物固有的矛盾二重性的判斷，在不同時間、不同條件下，從不同方面對事物作出的判斷，并不違反矛盾律。
聯(lián)系 邏輯矛盾（自相矛盾）的論斷是對客觀實(shí)際矛盾的錯誤反映。 遵守矛盾律的要求是正確把握客觀矛盾的必要條件。
三、排中律：思維的明確性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
1、遵循排中律的理由
合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。
邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。
例：甲說：“你贊成丙撿到東西歸還失主的行為嗎？”
乙答：“我不贊成。”
甲問：“你反對嗎？”
乙答：“我不反對。”
對于撿到東西歸還失主的行為，乙的回答是在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度
三、排中律：思維的明確性要求
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
核心考點(diǎn) 主要內(nèi)容
2、排中律的常用公式和基本內(nèi)容
3、排中律的要求
(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一時間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時否認(rèn)”A“，又否認(rèn)”非A“，對“是”與“非”各打五十大板。
例：甲：下周去香山看紅葉，你去嗎？ 乙：誰說我不去？
甲：你去，請登記吧！ 乙：我要是去，早就登記了。
甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已經(jīng)說得很清楚了。
乙的回答同時否定了“去”與“不去”，違背了排中律，犯了“兩不可”的錯誤.
比較：矛盾律與排中律
關(guān)系 矛盾律 排中律
區(qū)別 含義不同 通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內(nèi)容，意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”來表示排中律的內(nèi)容，意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立 在同一時間、從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立
錯誤不同 “自相矛盾”(“兩可”) “兩不可”
作用不同 運(yùn)用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾關(guān)系的兩個判斷，如果一個真，則另一個必假，常用于反駁 運(yùn)用排中律可以以假推真，即具有矛盾關(guān)系的兩個判斷，如果一個假，則另一個必真，常用于證明
聯(lián)系 矛盾律與排中律都是形式邏輯的基本規(guī)律，是人們在運(yùn)用概念、進(jìn)行判斷、進(jìn)行推理時必須遵守的具體規(guī)則，它們從不同側(cè)面保證思維的確定性
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
比較：矛盾律、排中律和同一律
規(guī)律名稱 基本內(nèi)容 公式 適用范圍 要求 邏輯錯誤
矛盾律 一個思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判斷和反對判斷 無矛盾性(不能同真，必有一假) 自相矛盾
（兩可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判斷 明確性(不能同假，必有一真) 兩不可
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判斷 確定性(自身同一) 偷換概念、偷換論題
考點(diǎn)二：邏輯思維的基本要求
1．新刷的白墻被大剌剌地涂上四個大字：“不準(zhǔn)涂畫！”下列各項(xiàng)中，出現(xiàn)與前述案例相一致的邏輯錯誤的是（ ）
A．顧客問：“你這有好酒嗎 ”賣家答：“我這里都是好酒，沒有餿的酒。”
B．媽媽對孩子說：“面條要從頭上開始吃！”于是，孩子把面條放到了頭上。
C．小明對小紅說：“你不能說我是一個中學(xué)生，也不能說我不是一個中學(xué)生。”
D．甲說：“我要發(fā)明一種能溶解一切物品的溶液！”乙問：“拿什么盛放它呢 ”
典例
【答案】D
【詳解】D：新刷的白墻被大剌剌地涂上四個大字：“不準(zhǔn)涂畫！”這違背了矛盾律，犯了“自相矛盾”的錯誤。“我要發(fā)明一種能溶解一切物品的溶液”，犯了“自相矛盾”的錯誤，與題干案例所犯邏輯錯誤一致，D符合題意。
A：顧客的“好酒”指的是品質(zhì)優(yōu)良的酒，賣家回答的“好酒”指的是沒有餿的酒，犯了“偷換概念”的錯誤，A不符合題意。
B：媽媽說的“頭上”指的是面條的上面，孩子則認(rèn)為是頭上，犯了“偷換概念”的錯誤，B不符合題意。
C：“你不能說我是一個中學(xué)生，也不能說我不是一個中學(xué)生”，違背了排中律，犯了“兩不可”的錯誤，C不符合題意。
故本題選D。
典例
2．2024年元旦假期，小王一家計(jì)劃外出旅游。媽媽：去北京旅游。爸爸：去廣州旅游。小王：去佛山旅游。根據(jù)最終的出行計(jì)劃，小王發(fā)現(xiàn)，媽媽與爸爸的判斷適用矛盾律，小王與爸爸的判斷適用排中律。據(jù)此，以下判斷符合題意的是（ ）
①如果去北京旅游，那么就不去廣州旅游
②既沒有去廣州旅游，又沒有去佛山旅游
③去了北京旅游，當(dāng)且僅當(dāng)去了廣州旅游
④或者去了廣州旅游，或者去了佛山旅游
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例
【答案】B
【詳解】①③：矛盾律要求在同一思維過程中，兩個互相否定的思想不可同真，必有一假。媽媽與爸爸的判斷適用矛盾律，即“去北京旅游”與“去廣州旅游”不可同真，必有一假。所以，如果去北京旅游，那么就不去廣州旅游，①符合題意，③說法錯誤。
②④：排中律要求在同一思維過程中，兩個互相否定的思想不可同假，必有一真。小王與爸爸的判斷適用排中律，即“去佛山旅游”與“去廣州旅游”不可同假，必有一真。所以，或者去了廣州旅游，或者去了佛山旅游，④符合題意，②說法錯誤。
故本題選B。
典例
3．某公司，甲乙丙中有一人請假。甲說：乙請假了；乙說：丙沒有請假；丙說：乙沒有請假。三個人的說法中只有一個是正確的。根據(jù)以上描述，以下推斷合理的是（ ）
①根據(jù)矛盾律，“乙請假”和“乙沒有請假”必有一真
②根據(jù)排中律，“乙請假”和“乙沒有請假”必有一真
③“乙沒有請假”為假命題，真命題應(yīng)該是“乙請假”
④“丙沒有請假”為假命題，真命題應(yīng)該是“丙請假”
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
典例
【答案】D
【詳解】①：矛盾律是指在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷A和它的否定論斷非A不能同真，必有一假。所以，根據(jù)矛盾律，“乙請假”和“乙沒有請假”必有一假，①錯誤。
②③④：排中律要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷A和它的否定論斷非A，不能斷定它們都不成立。所以，根據(jù)排中律，甲說“乙請假”和丙說“乙沒有請假”必有一真，且甲乙丙中有一人請假，三個人的說法中只有一個是正確的。因此斷定說真話的人一定在甲和丙之間，從而推出乙說的“丙沒有請假”是假話假命題，推出丙請假，繼而推出甲說的“乙請假了”是假話是假命題，丙說的“乙沒有請假”是真話是真命題，②④正確，③排除。故本題選D。
典例
4．2023年8月以來，日本排放核污水事件引發(fā)了國際社會的強(qiáng)烈抗議。一方面，日本宣稱，排放到太平洋的核污水是安全的，可以直接飲用；另一方面，當(dāng)太平洋島國專家建議用核污水搞混凝土干基建時，日本立馬稱核污水或?qū)е路派湫晕镔|(zhì)，會危害人體健康。對此，我國既反對日本核污水給海洋生態(tài)帶來的危機(jī)，也不贊成可能危害日本民眾健康的處理方式。從邏輯角度看（ ）
①日本對排放核污水的反應(yīng)違背了思維的一致性要求，其中必有一假
②我國在日本核污水問題上堅(jiān)持“兩不可”的態(tài)度
③日本前后反應(yīng)自相矛盾、混淆論題，沒能保持自身的同一性
④我國的主張符合邏輯思維的基本要求，沒有任何錯誤
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例
【答案】B
【詳解】①④：一方面，日本宣稱，排放到太平洋的核污水是安全的，可以直接飲用，另一方面，又稱核污水或?qū)е路派湫晕镔|(zhì)，會危害人體健康，前后矛盾，必有一假，違背了矛盾律；我國既反對日本核污水給海洋生態(tài)帶來的危機(jī)，也不贊成可能危害日本民眾健康的處理方式的主張符合邏輯思維的基本要求，沒有邏輯錯誤，①④符合題意。
②：“兩不可”是指邏輯思維在“是”與“非”之間騎墻居中，在同一時間、對同一對象所形成的論斷既否認(rèn)“A”，也否認(rèn)“非A”，對“是”與“非”各打五十大板。材料中我國反對日本核污水危害海洋生態(tài)和日本民眾的主張，不是各打五十大板，而是站在正確立場，以人類命運(yùn)共同體高位，極力反對損人不利己的惡行、為整個世界利益不斷發(fā)聲的負(fù)責(zé)任的國家主張，②說法錯誤。
③：混淆論題、違反自身的確定性是違反同一律的表現(xiàn)，而材料中日本的前后反應(yīng)自相矛盾，違背的是思維的一致性要求，即違背了矛盾律，③說法錯誤。
故本題選B。
典例
5．下列說法中違背矛盾律的是（ ）
①同時承認(rèn)“火星上有生命存在”和“火星上沒有生命存在”
②同時否認(rèn)“火星上有生命存在”和“火星上沒有生命存在”
③同時承認(rèn)“有的同學(xué)穿校服了”和“有的同學(xué)沒穿校服”
④同時承認(rèn)“所有的同學(xué)都穿校服了”和“所有的同學(xué)都沒穿校服”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
典例
【答案】C
【詳解】本題為逆向選擇題。
①④：在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的具有矛盾關(guān)系的論斷，不能斷定它們都成立。違反排中律的邏輯錯誤是“兩可”。同時承認(rèn)“火星上有生命存在”和“火星上沒有生命存在”和同時承認(rèn)“所有的同學(xué)都穿校服了”和“所有的同學(xué)都沒穿校服”都犯了“兩可”的邏輯錯誤，違背矛盾律，①④符合題意。
②：同時否認(rèn)“火星上有生命存在”和“火星上沒有生命存在”犯了“兩不可”的邏輯錯誤，違背了排中律，排除②。
③：同時承認(rèn)“有的同學(xué)穿校服了”和“有的同學(xué)沒穿校服”，該選項(xiàng)兩個觀點(diǎn)的主項(xiàng)研究的不是同一對象，沒有違背矛盾律要求，排除③。故本題選C。
典例
6．七國集團(tuán)宣稱要討論所謂“經(jīng)濟(jì)安保”議題，卻姑息甚至助長美國搞“脫鉤斷鏈”，給世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇增添風(fēng)險。七國集團(tuán)一邊聲稱要建設(shè)更加和平安全的世界，一邊又參加美國構(gòu)建所謂“反華聯(lián)盟”的會議。七國集團(tuán)的言行（ ）
①違反了矛盾律中一致性的要求
②犯了“兩不可”的錯誤
③違反了同一律中明確性的要求
④犯了“自相矛盾”的錯誤
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例
【答案】B
【詳解】①④：七國集團(tuán)一邊聲稱要建設(shè)更加和平安全的世界，一邊又參加美國構(gòu)建所謂“反華聯(lián)盟”的會議。七國集團(tuán)的言行違反了矛盾律一致性的要求，犯了“自相矛盾”的錯誤，①④符合題意。
②：“兩不可”是排中律的邏輯錯誤，七國集團(tuán)的言行違反了矛盾律，②不符合題意。
③：同一律的要求是確定性，③不符合題意。
故本題選B。
典例
7．2023年教師節(jié)當(dāng)天，某校舉辦趣味游戲活動——水果猜猜猜。有四個不同顏色的盒子：紅盒子、白盒子、綠盒子、黃盒子，把一個蘋果放進(jìn)其中一個盒子里，每個盒子上各寫上一句話，四句話中只有一句話是真話。
紅盒子：蘋果在紅盒子中。
白盒子：蘋果不在白盒子中。
綠盒子：蘋果不在紅盒子中。
黃盒子：蘋果在黃盒子中。
據(jù)此推斷，蘋果在（ ）
A．紅盒子里 B．白盒子里 C．綠盒子里 D．黃盒子里
典例
【答案】B
【詳解】ABCD：這四句話中，紅盒子和綠盒子上的話是矛盾的，根據(jù)排中律要求，紅盒子和綠盒子上的話(A 和非A)必定有一句是真話。再根據(jù)材料中“四句話中只有一句話是真話”這一信息可知，白盒子和黃盒子上的話必定都是假話，所以，“蘋果不在白盒子中”這句話必然為假，據(jù)此推斷蘋果在白盒子里，B正確，ACD錯誤。
故本題選B。
典例
8．甲說：“這次的預(yù)測，是一次例行的科學(xué)預(yù)測，這樣的預(yù)測我們以前做過很多，既不能算成功，也不能算不成功。”甲的說法（ ）
①否定了兩個矛盾命題
②違反了排中律的要求
③違反了矛盾律的要求
④沒有保持語境的同一
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例
【答案】A
【詳解】①②：排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非 A”，不能斷定它們都不成立。甲說這次的預(yù)測既不能算成功，也不能算不成功，否定了成功和不成功這兩個矛盾的命題，違反了排中律的要求，①②正確。
③：矛盾律表明“A”與“非A”必有一假，排中律表明“A”與“非A”必有一真，所以甲的說法違反了排中律，而不是違反了矛盾律，③錯誤。
④：甲的說法都是針對這次的預(yù)測，語境沒有變化，只是同時否定了“A”與“非A”，違反了排中律，④排除。
故本題選A。
典例
9．甲：“我和室友關(guān)系很好，沒有發(fā)生過矛盾。”乙：“我不相信，矛盾具有普遍性，沒有矛盾就沒有世界。”乙的回答（ ）
①違反了同一律的要求
②違反了矛盾律的要求
③違反了排中律的要求
④犯了“偷換概念”的邏輯錯誤
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
典例
【答案】B
【詳解】①：甲說的是生活中的矛盾，乙說的是哲學(xué)上的矛盾，乙違反了邏輯思維確定性的要求，即違反了同一律的要求，①符合題意。
②：甲說的是生活中的矛盾，乙說的是哲學(xué)上的矛盾，乙違反了邏輯思維確定性的要求，②不符合題意。
③：甲說的是生活中的矛盾，乙說的是哲學(xué)上的矛盾，乙違反了邏輯思維確定性的要求，③不符合題意。
④：甲說的是生活中的矛盾，乙說的是哲學(xué)上的矛盾，兩人矛盾的含義不同，乙違反了同一律，即邏輯思維確定性的要求，犯了“偷換概念”的邏輯錯誤，④符合題意。 故本題選B。
典例
10．小張問老師宇宙中其他星球是否存在生命，老師既不能肯定有，也不能肯定沒有。于是老師說:“我不清楚，可能存在，也可能不存在。”老師的這一回答（ ）
A．自相矛盾，違反矛盾律
B．偷換概念，違反同一律
C．騎墻居中，違反排中律
D．是其對問題認(rèn)識的真實(shí)表述
典例
【答案】D
【詳解】D：材料中小張問老師宇宙中其他星球是否存在生命，老師回答說：“我不清楚，可能存在，也可能不存在。”，是其對問題認(rèn)識的真實(shí)表述，D說法正確。
A：矛盾律要求在同一思維過程中，對同一對象不能同時作出兩個矛盾的判斷，材料中老師的回答并沒有自相矛盾，違反矛盾律，A不符合題意。
B：同一律是人們在同一思維過程中，每一思想必須保持自身的同一性，不能混淆概念，不能轉(zhuǎn)移論題，材料中老師的回答并沒有混淆概念或者是轉(zhuǎn)移話題，B不符合題意。C：合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷不能同假，其中必有一真，材料中老師的說法并不是騎墻居中，違反排中律，C不符合題意。
故本題選D。
典例
11．新學(xué)期開學(xué)之后，語文老師檢查寒假作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)小明沒有寫寒假作業(yè)。于是老師把小明找過來詢問：“小明，語文的寒假作業(yè)才三份練習(xí)卷，你怎么一份都沒有寫 ”小明回答說：“老師，不是我不想寫啊！各科的寒假作業(yè)加在一起那么多，哪個同學(xué)能寫得完 如果一定讓我寫完，那我電影也沒時間看，籃球也沒得打，頂多有點(diǎn)時間發(fā)發(fā)呆，寒假就等于沒放假了。”
結(jié)合材料，運(yùn)用邏輯思維的基本要求的知識，分析小明的回答所犯的邏輯錯誤。
典例
【答案】①違反了同一律(思維的確定性要求)，犯了“偷換論題”的邏輯錯誤。老師問的是語文作業(yè)為什么沒完成，小明回答的是全部寒假作業(yè)能不能都完成。
②違反了矛盾律(思維的一致性要求)，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤。小明的回答中前面斷定沒有同學(xué)能完成寒假作業(yè)，后面又說自己能完成寒假作業(yè)，只是會讓寒假過得不愉快，前后說法自相矛盾。
典例
12．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 美國近段時間被債務(wù)違約和經(jīng)濟(jì)危機(jī)等麻煩纏身，迫切希望中國能伸出援手，幫助美國緩解這些麻煩帶來的不利影響。然而，美國在經(jīng)濟(jì)上想尋求中國幫助，行動上卻對華挑釁。在美國商務(wù)部長雷蒙多8月27日訪華之前，不少議員們還警告她不要發(fā)出任何軟化對華出口限制的信號，特別是關(guān)于芯片的限制。他們給雷蒙多寫信說：“我們敦促你在出訪前公開澄清。美國的出口管制是不容談判的，中國應(yīng)該期待美國在未來實(shí)施更多，而不是更少的出口管制。”
對此，有關(guān)人士指出。在中美經(jīng)貿(mào)問題上。美國才是有求于人的一方，如此一來還要用居高臨下的姿態(tài)看待中國，甚至想反客為主。損人利己，中方自然不會答應(yīng)。美方到頭來只能是竹籃打水一場空。
典例
材料二 2023年11月15日，國家主席習(xí)近平在美國舊金山同美國總統(tǒng)拜登舉行中美元首會晤。會晤中，習(xí)近平指出，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。中美有兩種選擇：一種是加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，攜手應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)，促進(jìn)世界安全和繁榮。另一種是抱持零和思維，挑動陣營對立。讓世界走向動蕩和分裂。兩種選擇代表著兩個方向。將決定人類前途和地球未來。作為世界上最重要的雙邊關(guān)系，中美關(guān)系要放在這個大背景下思考和謀劃。中美不打交道是不行的，想改變對方是不切實(shí)際的，沖突對抗的后果是誰都不能承受的。大國競爭解決不了中美兩國和世界面臨的問題。這個地球容得下中美兩國。中美各自的成功是彼此的機(jī)遇。相互尊重、和平共處、合作共贏，應(yīng)該是中美共同努力的方向。
(1)結(jié)合材料一，運(yùn)用《邏輯與思維》的矛盾律知識，說明“美方到頭來只能是竹籃打水一場空”的道理。
(2)習(xí)近平指出：“中美不打交道是不行的，想改變對方是不切實(shí)際的，沖突對抗的后果是誰都不能承受的。”結(jié)合材料二，運(yùn)用矛盾基本屬性的知識談?wù)勀銓@句話的理解。
典例
【答案】(1)①合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。 ②美國在當(dāng)前處理中美關(guān)系問題上，一方面既想要中國伸出援手，另一方面企圖繼續(xù)加大對中國管制，損害中國利益，這犯了思維不融貫一致的邏輯錯誤，中國不可能接受美國的做法，所以說“美方到頭來只能是竹籃打水一場空”。
(2)①矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，斗爭性和同一性是矛盾的兩種基本屬性。同一性不能脫離斗爭性而存在，斗爭性寓于同一性中并為同一性所制約；矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物運(yùn)動、變化和發(fā)展，是事物發(fā)展的源泉和動力。 ②中美兩國雙方社會制度、道路、歷史文化并不相同，面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，存在一定差異，雙方應(yīng)彼此尊重，求同存異。③在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下，兩國存在著廣泛的共同利益，相互依賴，共同發(fā)展。因此，中美兩國應(yīng)該把握各自發(fā)展的機(jī)遇，尋求兩國共同利益，相互尊重、和平共處、合作共贏。
典例
04
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易混易錯辨析
提高眼力，
明辨是非！
1.狹義的邏輯學(xué)是指辯證邏輯。
2.從形式邏輯角度看,從真前提推出真結(jié)論,取決于思想的具體內(nèi)容。
3.“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”這一詩句犯了自相矛盾的錯誤。
4.承認(rèn)辯證矛盾與允許邏輯矛盾是一回事。( )
[點(diǎn)撥]狹義的邏輯學(xué)是指形式邏輯,辯證邏輯屬于廣義的邏輯學(xué)。
[點(diǎn)撥]這一詩句運(yùn)用了襯托的手法,以動襯靜,渲染山林的幽靜,體現(xiàn)了動與靜的辯證統(tǒng)一,屬于辯證矛盾。
[點(diǎn)撥]從形式邏輯角度看,從真前提推出真結(jié)論,并不取決于思想的具體內(nèi)容,而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。目的，錯誤的思維則往往導(dǎo)致實(shí)踐的失敗。
易混易錯辨析
[點(diǎn)撥]承認(rèn)邏輯矛盾與辯證矛盾不是一回事，他們之間是有本質(zhì)區(qū)別的。包含邏輯矛盾的判斷即自相矛盾的判斷都是直接或間接地既斷定事物具有某種屬性，同時又?jǐn)喽ㄊ挛锊痪哂性搶傩?而辯證矛盾判斷斷定的是事物同時具有兩種對立統(tǒng)一，相反相成的屬性。任何科學(xué)的認(rèn)識都要求排除邏輯矛盾，而任何科學(xué)認(rèn)識又都是在研究對象本身所固有的辯證矛盾，所謂認(rèn)識事物也就是識事物本身的辯證矛盾。承認(rèn)辯證矛盾是辯證法的前提和出發(fā)點(diǎn)，允許邏輯矛盾則是詭辯論的特征。故該觀點(diǎn)錯誤。
4.有人問:“有沒有飛碟 ”你既不肯定有,也不肯定沒有,而是說:“我不清楚。”這種回答違反了排中律的要求。
5.“小張去年還是團(tuán)員,今年已經(jīng)是黨員了。”這句話符合同一律的要求。（ ）
6.要避免思維出現(xiàn)自相矛盾的邏輯錯誤，就要回避事物的客觀矛盾。( )
[點(diǎn)撥] 這種回答沒有違反排中律的要求。“有沒有飛碟”是客觀存在的一個認(rèn)識問題。排中律只是在邏輯上要求對兩個矛盾判斷明確地肯定一個,并不要求必須馬上肯定一個。
[點(diǎn)撥]在不同的時間或不同的條件下,對同一對象所形成的概念或判斷,同一律并不要求它們一定是同一的。時間變化了,小張的身份發(fā)生了變化,“小張去年還是團(tuán)員,今年已經(jīng)是黨員了”沒有違反同一律的要求。
易混易錯辨析
[點(diǎn)拔]矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，違反矛盾律要求的邏輯措誤叫作自相矛盾;客觀事物是變化發(fā)展的，此事物可以變成彼事物，從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，所以我們不能以回避事物的客矛盾避免思維出現(xiàn)自相矛盾的邏輯錯誤，故本題判斷錯誤。
√
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磨拳擦掌，
準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)！
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