資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課時教學設計
課題 《最佳宜居獎》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課是單元總結課，也是工程設計與物化的最后環節。在上一節課匯報總結之后，每個組都有新的思考和想法，雖然各組進行了展示與交流，但沒有給學生提供完整系統的交流時間和機會，所以，本課最佳宜居獎的評選既是為學生提供交流的機會，也是為學生后期的改進設計提供依據。因此，評分標準是同學們給各組評估打分的依據，也是學生進行設計修改的依據。總之，本課的教學目的主要在于培養學生的證據意識，尊重證據的科學態度，體會工程師的工作過程，感受工程的魅力。 在上節課，學生已經經歷了模型的設計-建造-評估-改進這一較為完整的工程設計與物化過程，在本課中，學生再次進入第二輪修改設計-建造-評估-改進的過程，幫助學生樹立產品要根據需求不斷更新與迭代的觀念。
學習者分析 通過上節課的學習，學生明白了，如果想建造自己的住宅，必須在設計圖的基礎上進行，而且學會了用簡單的材料制作住宅模型，都對自己的模型很期待，所以這節課的最佳宜居獎很能調動大家的興趣。
學習目標確定 科學觀念：知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。 科學思維：能依照評分標準，針對每一組模型開展小組自我評估和組間評估 。 探究實踐：能在評估模型的過程發現新問題，引發新思考，能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。根據已梳理的問題，依據評分標準，再次改進設計。 態度責任：進一步增強對工程建造的興趣與認識，加深對工程的認識與理解，領會科學、技術與工程物化的關系。
學習重點難點 重點：知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。 難點：能在評估模型的過程中發現新問題，引發新思考。
學習評價設計 評價要求： 1.能準備參賽作品和相關材料，制作作品介紹展板。 2.根據評分結果，二次修改設計模型。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：引入活動和計劃組織教師活動1 一、引入活動 1.圖片導入 課件出示圖片 師問：你知道嗎？中國每年都會評出十佳宜居城市。所謂宜居城市，顧名思義就是非常適宜居住的城市， 主要特征就是環境優美、社會安定、文明進步、生活舒適、經濟和諧等。那我們在評價哪些城市會成為宜居城市時，有什么指標嗎？ 師：我們叫它宜居指數，主要包括生態環境、健康指數、城市安全指數、生活便利指數、生活舒適指數、經濟富裕度、社會文明指數、城市美譽度等這些指標 2.揭示主題 師：可能我們對于一些城市不是很了解，所以評價宜居城市時，我們會無從下手，但是我們了解自己的住宅，所以我們可以去評出哪些住宅適宜居住，所以今天就讓我們一起開啟住宅中的“最佳宜居獎”的活動吧。 板書主題：最佳宜居獎 六1班就舉行了一場這樣的比賽，我們一起去看看吧。 課件出示比賽通知 1.每個小組提交一件完整的住宅模型參加比賽。 2.每個小組為參賽作品制作一塊作品介紹展板，內容包括作品名稱、用戶需求、設計意圖和總體布局、作品設計圖、優點和創新點等，并注明小組名稱和成員。 3.每個小組派出兩名講解員負責介紹自己小組的作品。 4.每個小組分別派出一名評審員組成班級評審團，負責對全部參賽作品進行評比。 …… 二、計劃組織 師：那我們就按照比賽通知的要求，一步步地準備吧。各小組準備參賽作品和相關材料，制作作品介紹展板，并推選小組講解員和評審員。 師：第一步，我們先選出參加比賽的住宅模型。 課件出示圖片 師問：有了參賽作品，下來我們需要做什么呢？ 小組討論，組內交流 師：好，下面我們就根據大家的意見，進行一下比賽的分工。 工作一：制作作品介紹展板。要求展板應清晰、直觀。展板內容包括作品名稱、用戶需求、設計意圖和總體布局、作品設計圖、優點和創新點等，并注明小組名稱和成員。 工作二：講解員。主要是介紹自己小組的作品。需要提前把優點和創新點總結一下。 工作三是評審員的，要客觀、公正地對參賽作品進行評比。學生活動1 通過宜居城市的引入，讓學生初步感受到評價指標可以是什么，同時為后面學習住宅最佳宜居獎做鋪墊。 了解本課主題 閱讀比賽通知 各小組推選出優秀的住宅模型參加比賽 小組討論，組內交流，匯報 生1：我們需要把優點和創新點總結一下，比如模型很完整，有供電系統、采光系統……能夠滿足家人生活需要。 生2：還有，我們在安裝廚房和衛生間供水管道的時候，考慮到了熱水沐浴的需要…… 生3：我提議讓探探去當評審員，我和究究去當講解員…… 生4：我來負責展板的設計和制作…… ……活動意圖說明：通過引入活動，讓大家感受“最佳宜居”的活動，同時通過最佳宜居獎，展開對后面內容的科學探究。又通過比賽的分工，了解比賽的過程和需要的準備，為后面的學習做準備。環節二：表達交流與評價教師活動2 1、表達交流 師過渡：前面我們已經知道了“最佳宜居獎”比賽的相關內容，探探的住宅模型也被選入參加比賽了，我們一起去看看吧。 課件出示 探探新家模型介紹 師解釋：探究小組是探探、究究、奇奇和妙妙四位同學，家庭成員是探探和他的爸爸媽媽。家庭需要是爸媽一間臥室，探探一間臥室，書房一間，客廳大一些，還有廚房和衛生間的下水問題等。 設計方面，探探做了一張這樣的設計圖 課件出示 其中各個房間的面積我們用表格展示出來 課件出示 師：在比賽要求里，說明要有模型設計的優點和創新點，那請探究小組來說說吧。 學生回答 師：好，下面我們就來看看探探的新家模型介紹展板 課件出示 師：探究小組的講解員來說一說吧。 師：講解員講解得很不錯，但是老師還要提醒幾點。 探究小組的講解員講解的內容要有分工； 講解時要自然流暢，有感情； 講解中最好加上適當的肢體語言，會更吸引評審員； 上臺講解前要向同學行禮，講解后要說“謝謝”。 師：如果這樣去講解，相信你會更吸引別人。 3.評價 師：各探究小組，都對自己組的住宅模型進行了講解，那下面我們就該進行評價了，要選出最佳宜居的住宅。 具體要求是：評審團協商制定評分標準，并根據評分標準對每個小組的參賽作品進行打分。每個評審員不參與自己小組作品的評分。 那評審團應該從哪些方面制定評分標準呢？ 請大家說說看。 生舉手回答 師：大家說得都很到位，我們把這些項目列成表格，評分時滿分是10分，表示滿足，合理，規范等。如果是基本滿足，基本合理或基本規范，基本一致，得8-9分，不滿足，不合理，不規范，不一致是5-7分。 課件出示 師：最后我們將評分進行匯總，得分第1名的小組獲得“最佳宜居金獎”，第2、3名的小組獲得“最佳宜居銀獎”，第4、5、6名的小組獲得“最佳宜居銅獎”。 課件出示 師：我們的作品獲獎了嗎？然后根據評審團的建議進一步改進我們的模型吧！ 師小結：雖然我們選出了最佳宜居獎，但是我們的工程設計和建造的任務并沒有結束，因為我們的住宅模型還存在一些問題，我們要對這些問題進行修改和完善，所以工程設計與作品的物化是一個反復更新與迭代的過程，我們要不斷地發現問題，并想辦法解決這些問題，直到達成工程設計的要求。 4.拓展延伸 師：最后我們通過一個小視頻來感受一下中國十大宜居城市吧 課件出示視頻《最佳宜居城市》學生活動2 妙妙舉手回答： 1.模型完整，有供電系統、采光系統……能夠滿足家人生活需要。 2.廚房和衛生間的供水系統考慮到了熱水沐浴的需要。 3。客廳和臥室頂燈采用雙向控制開關，使用起來非常方便。 究究講解： 我們的設計既考慮到了探探家每個成員的生活需求，又考慮到了整體布局的合理性…… 奇奇講解： 我們既考慮到了住宅的整體結構，也考慮到了住宅供水、供電、供暖和采光等各個系統的功能…… 生1：我覺得要看設計能否滿足家庭需要。 生2：還要看布局是否合理。 生3：設計圖是否規范 生4：模型和設計圖是否一致 生5：模型是否牢固 生6：外形是否美觀 生7：作品的創新性 生8：講解是否清晰準確 …… 每組學生根據各組評分討論自己制作的住宅模型，各組梳理評分意見，對住宅的優缺點進行分析。 活動意圖說明：通過最佳宜居獎活動的組織、講解、評價，到最后選出金銀銅獎，讓學生感受到對本單元知識的總結的同時，明白工程設計與物化是一個發現問題，解決問題，完善問題的過程。
7.板書設計 最佳宜居獎 評分標準：滿足家庭需要 布局是否合理 有統一的符號 模型與設計圖一致 模型是否牢固 外形是否美觀 講解清晰準確
作業與拓展學習設計 作業布置 請同學們課下制定一份自己家的模型介紹展板，然后對照評分標準看看能否被評為最佳宜居獎呢？ 練習設計 選一選 1、下列評審團制定的評分標準項目中，不合適的是（ ）。 A.設計能否滿足家庭需要 B.設計圖是否規范 C.制作完成的住宅模型的重量大小 2、下列有關“最佳宜居獎”比賽通知內容與評分標準不一致的是（ ） A.每個小組派出兩名講解員負責介紹自己小組的作品 B.每個小組分別派出兩名評審員組成班級評審團 C.“外形是否美觀”可以作為“最佳宜居獎”的一條評分標準 填一填 1、家庭住宅既要考慮（ ）的合理性，還要滿足成員的（ ）的藍圖。 2、評審團協商制定（ ），根據（ ）對每個小組的參賽作品進行評價、打分。 3、準備參賽作品和材料時，我們需要把（ ）和（ ）總結一下，比如模型很完整，有（ ）、（ ）……能夠滿足家人生活需要。 斷一斷 1、設計圖中的洗衣機、電視、電燈等需使用統一符號。 （ ） 2、評審員不參與自己小組作品的評分。 （ ） 3、設計住宅平面圖時，需要不斷修改和完善設計方案。 （ ） 4、參賽作品的供電設計，考慮到了客廳、主臥、次臥、書房、廚房、 餐廳、衛生間，可以得較高分。 （ ） 5、主臥鄰近書房，餐廳鄰近客廳和廚房，這樣的布局十分不合理。 （ ） 答案： 選一選：C B 填一填：1、整體布局 生活需求 評分標準 評分標準 優點 創新 供電系統 采光系統 斷一斷：1、× 2、√ 3、√ 4、√ 5、×
9.教學反思與改進 這節課的核心內容是讓學生體驗工程設計與物化中評估與改進這一核心內容，學生并沒有真正實施建造。學生經歷明確目標、方案設計、建造模型、評估模型、改進與完善等一整套活動。在這個過程中，同學們明確設計活動具有循環往復和閉環性的特點。教師在教學實施的過程中幫助學生樹立正確的工程思維。
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第4課時
最佳宜居獎
（大象版）六年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。
01
02
能依照評分標準，針對每一組模型開展小組自我評估和組間評估 。
03
能在評估模型的過程發現新問題，引發新思考，能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。根據已梳理的問題，依據評分標準，再次改進設計。
科學觀念
04
進一步增強對工程建造的興趣與認識，加深對工程的認識與理解，領會科學、技術與工程物化的關系。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
你知道嗎？中國每年都會評出十佳宜居城市。
新知導入
宜居指數，包括生態環境、健康指數、城市安全指數、生活便利指數、生活舒適指數、經濟富裕度、社會文明指數、城市美譽度等這些指標。
新知導入
“最佳宜居獎”比賽通知
1.每個小組提交一件完整的住宅模型參加比賽。
2.每個小組為參賽作品制作一塊作品介紹展板，內容包括作品名稱、用戶需求、設計意圖和總體布局、作品設計圖、優點和創新點等，并注明小組名稱和成員。
3.每個小組派出兩名講解員負責介紹自己小組的作品。
4.每個小組分別派出一名評審員組成班級評審團，負責對全部參賽作品進行評比。
……
六（1）班“最佳宜居獎”比賽組委會
計劃組織
探究新知
各小組準備參賽作品和相關材料，制作作品介紹展板，并推選小組講解員和評審員。
計劃組織
探究新知
探究新知
我們需要把優點和創新點總結一下，比如模型很完整，有供電系統、采光系統……能夠滿足家人生活需要。
我提議讓探探去當評審員，我和究究去當講解員……
還有，我們在安裝廚房和衛生間供水管道的時候，考慮到了熱水沐浴的需要……
我來負責展板的設計和制作……
計劃組織
計劃組織
探究新知
比賽分工
1、制作作品介紹展板：展板應清晰、直觀。展板內容包括作品名稱、用戶需求、設計意圖和總體布局、作品設計圖、優點和創新點等，并注明小組名稱和成員。
2、講解員：介紹自己小組的作品。需要提前把優點和創新點總結一下。
3、評審員：客觀、公正地對參賽作品進行評比。
表達交流
探究新知
探究小組：探探、究究、奇奇、妙妙
家庭成員：爸爸、媽媽、探探
家庭需要：爸媽一間臥室，探探一間臥室，書房一間，客廳大一些……
設計圖：
優點和創新點：
1.模型完整，有供電系統、采光系統……能夠滿足家人生活需要。
2.廚房和衛生間的供水系統考慮到了熱水沐浴的需要。
3.客廳和臥室頂燈采用雙向控制開關，使用起來非常方便。
……
探探新家模型介紹
表達交流
探究新知
我們的設計既考慮到了探探家每個成員的生活需求，又考慮到了整體布局的合理性……
我們既考慮到了住宅的整體結構，也考慮到了住宅供水、供電、供暖和采光等各個系統的功能……
探究新知
表達交流
（1）探究小組的講解員講解的內容要有分工；
（2）講解時要自然流暢，有感情；
（3）講解中最好加上適當的肢體語言，會更吸引評審員；
（4）上臺講解前要向同學行禮，講解后要說
“謝謝”。
小提示
評價
探究新知
評審團協商制定評分標準，并根據評分標準對每個小組的參賽作品進行打分。每個評審員不參與自己小組作品的評分。
探究新知
評價
項目 評價 評分
設計能否滿足家庭需要 三口人，兩間臥室，一間書房，能滿足家庭需要 10
布局是否合理 主臥鄰近書房，餐廳鄰近客廳和廚房…… 9
設計圖是否規范 有統一的符號…… 9
模型和設計圖是否一致 基本一致，個別地方不太符合比例…… 8
模型是否牢固 主體框架使用紙板，不太牢固 7
外形是否美觀
作品的創新性
講解是否清晰準確
……
總體評價和建議
最佳宜居獎評分表 評審員：探探 作品編號：3
探究新知
評價
最佳宜居金獎
最佳宜居銀獎
最佳宜居銅獎
對評分進行匯總，得分第1名的小組獲得“最佳宜居金獎”，第2、3名的小組獲得“最佳宜居銀獎”，第4、5、6名的小組獲得“最佳宜居銅獎”。
探究新知
評價
我們的作品獲獎了嗎？根據評審團的建議進一步改進我們的模型吧！
拓展延伸
1、下列評審團制定的評分標準項目中，不合適的是（ ）。
A.設計能否滿足家庭需要
B.設計圖是否規范
C.制作完成的住宅模型的重量大小
2、下列有關“最佳宜居獎”比賽通知內容與評分標準不一致的是（ ）
A.每個小組派出兩名講解員負責介紹自己小組的作品
B.每個小組分別派出兩名評審員組成班級評審團
C.“外形是否美觀”可以作為“最佳宜居獎”的一條評分標準
選一選
C
課堂練習
B
填一填
1、家庭住宅既要考慮（ ）的合理性，還要滿足成員的（ ）的藍圖。
2、評審團協商制定（ ），根據（ ）對每個小組的參賽作品進行評價、打分。
3、準備參賽作品和材料時，我們需要把（ ）和（ ）總結一下，比如模型很完整，有（ ）、（ ）……能夠滿足家人生活需要。
整體布局
生活需求
課堂練習
評分標準
評分標準
創新
優點
供電系統
采光系統
斷一斷
1、設計圖中的洗衣機、電視、電燈等需使用統一符號。 （ ）
2、評審員不參與自己小組作品的評分。 （ ）
3、設計住宅平面圖時，需要不斷修改和完善設計方案。 （ ）
4、參賽作品的供電設計，考慮到了客廳、主臥、次臥、書房、廚房、
餐廳、衛生間，可以得較高分。 （ ）
5、主臥鄰近書房，餐廳鄰近客廳和廚房，這樣的布局十分不合理。
（ ）
×
√
√
√
×
課堂練習
通過今天的學習，你有什么收獲？
課堂總結
通過這節課的學習，我們學習了最佳宜居獎，知道了工程設計與作品的物化是一個反復更新與迭代的過程，我們要不斷地發現問題，并想辦法解決這些問題，直到達成工程設計的要求。
請同學們課下制定一份自己家的模型介紹展板，然后對照評分標準看看能否被評為最佳宜居獎呢？
作業布置
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單元基本信息
單元主題 我愛我家
課標要求 核心概念： 技術、工程與社會；工程設計與物化 學習內容： 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造 （2）知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成。 12.2技術與工程改變了人們的生產和生活 （3）知道技術對提高生產效率或工作效率的影響，舉例說明應用適當技術可以提高生產效率或工作效率，應用所學科學原理設計并制作出可以提高效率的作品。 12.3科學、技術、工程相互影響與促進 （4）初步認識技術與工程對科學發展的促進作用，應用儀器設備進行觀察并進行記錄；舉例說明科學發現可以促進新技術發明（如激光的發明）。 13.1工程需要定義和界定 （1）定義簡單工程問題，包括材料、時間或成本等限制條件，提出驗收標準。 13.2工程的關鍵是設計 （2）利用示意圖、圖像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系。 （3）基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。 13.3工程是設計方案物化的結果 （4）利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。 學業要求： 能說出技術與工程的基本特點及其對提高生產效率或工作效率的作用。 2.能提出滿足一定限制條件的簡單工程問題，知道驗收標準，了解設計方案中各種因素間的關系。 3.能基于所學科學知識，應用創造性思維的基本方法提出多種設計方案，基于批判性思維評價并優化設計方案。 4.能制作實物模型，并基于證據改進實物模型的設計和制作。 5.樂于嘗試多種設計方案，初步具有質疑、創新的態度；知道技術與工程需要實事求是，能如實記錄相關信息和正確對待作品的缺陷。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 我愛我家
單元設計意圖 1.本單元主要培養學生工匠精神、勞動觀念，陶冶勞動情操、形成勞動習慣；發展學生的創造性和動手能力；幫助學習理解抽象的科學原理如何轉化為實際的生產技術。 2.本單元對《課程標準》的落實。本單元通過觀察、探究、歸納等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.該單元分為4課，分別為《我家的水電氣暖……》《小小住宅設計師》《小小住宅建造師》《最佳宜居獎》。先從學生身邊的事情入手，初步明白家庭住宅是一項由多個系統組成的工程；第2課《小小住宅設計師》引導學生如何考慮多方面影響因素進行住宅設計；第3課《小小住宅建造師》是把第2課的設計予以物化，動手建造。第4課《最佳宜居獎》是本單元總結課，也是工程設計與物化的最后環節。
主題學情分析 六年級的學生無論是從思想上，還是思維上，都有了較為成熟的一方面，所以他們對周圍的事物和事情有很強的探索欲和求知欲。 本單元的主題是《我愛我家》從很大程度上貼近學生的生活，學生已經具備了一定的科學知識和生活經驗，對家庭住宅的基本構造和功能有一定的了解。 本單元的教學目標是讓學生了解家庭住宅的構造和功能，通過觀察、調查、分析等方法，培養學生的科學思維和實踐能力，同時激發學生對家庭的愛和責任感。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：通過觀察家庭住宅和不同工程，學生需要理解家庭住宅是由不同的建筑構造及供水、供電、供氣、供暖、采光等多個系統組成的。此外，學生還需要知道每項工程都是由多個系統組成的。 科學思維：利用攝影、錄像、文字與圖案、繪圖或實物，表達自己的創意與構想；基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。從經濟效益、社會效益、環境效益各個方面評價某個工程設計，并提出改進和完善建議。 探究實踐： 將自己簡單的創意轉化為模型或實物；簡單評估完成一個產品或系統的可行性，預想使用效果 。 態度責任：激發學生對工程的構造與功能、系統與模型及相互關系進行科學探究的興趣，加深對工程建造的興趣與認識，加深對工程的認識與理解，領會科學、技術與工程物化的關系 ；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：討論 問題：1.自來水從主管道到我們家的水龍頭都通過了什么？ 2.我們家都哪些地方用到了自來水？ 3.我們家的住宅還有哪些系統？它們分別是由哪些部分組成的？ 設計意圖：通過對問題的討論，了解家里的供水、供電、供氣、供暖、采光系統，從而初步認識系統與工程。
任務2 名稱：調查“工程與系統” 調查其他工程都是由哪些系統組成的，并利用攝影、錄像、文字、繪圖等方式來記錄調查結果。 設計意圖：利用攝影、錄像、文字、繪圖等方式記錄調查結果，歸納出工程與系統的聯系，從而理解每項工程都是由多個系統組成的。
第2課時 任務3 名稱：閱讀“建筑平面設計圖” 觀看建筑平面設計圖，并理解：什么是建筑平面設計圖？如何用建筑平面設計圖來設計自己家的平面圖。 設計意圖：通過了解建筑平面設計圖中圖例、比例及方向的重要性，引導學生利用相應的圖示，依據家人的需求設計自己家住宅的任務。
任務4 名稱：設計與表達交流 任務：根據自己家的人口和生活需要，利用統一的符號設計住宅平面圖，填寫“我家住宅總體布局設計表”，討論設計細節。 設計意圖：通過小組內展示交流自己繪制的設計圖，虛心聽取同學們的建議，修改完善自己的設計圖。
第3課時 任務5 名稱：制作 任務：按照小組分工，利用所選材料制作住宅模型。施工前，可以根據設計圖先在材料上進行必要的標注，然后再進行制作。 設計意圖：以小組合作的方式開展住宅模型建造，在建造過程中，提升學生動手制作、組內分工協調、解決問題等綜合能力。
任務6 名稱：表達交流與反思評價 各小組檢查制作完成的住宅模型，相互介紹自己負責制作的部分。欣賞別人的作品、聆聽他們的介紹，敢于評價，并能虛心接受別人的意見與建議，讓自己的作品更完美。 設計意圖：通過大家對自己建造的住宅模型的思考，以及對他人制作的建議，再次讓學生體會到工程的關鍵是設計，讓學生更加深入理解工程的復雜性與系統性。
第4課時 任務7 名稱：計劃組織 各小組準備參賽作品和相關材料，制作作品介紹展板，并推選小組講解員和評審員， 設計意圖：在上一節課匯報總結之后，每個組都有新的思考和想法，雖然各組進行了展示與交流，但并沒有給學生提供完整系統的交流時間和機會，這部分為學生后期的改進設計提供了依據。
任務8 名稱：表達交流與評價 制定評分標準，并根據評分標準對每個小組的參賽作品進行打分。 設計意圖：評分標準是同學們給各組評估打分的依據，也是學生進行設計修改的依據，所以這里的最佳宜居獎的評選可以為學而思提供交流的機會。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時《我家的水電氣暖》： 1.能通過調查、閱讀、分析資料，了解住宅小區、學校、汽車、航拍無人機等工程的組成。 2.能利用攝影、錄像、文字、繪圖等方式記錄調查結果，歸納出工程與系統的聯系。 第2課時《小小住宅設計師》： 1.知道建筑平面設計圖中圖例、比例及方向的重要性。 2.能依據家人的需求設計自己家住宅的人物，并對設計好的方案進行表達交流。 第3課時《小小住宅建造師》 1.能根據上節課的設計圖動手制作住宅模型。 2.以小組合作的方式開展住宅模型建造。 第4課時《最佳宜居獎》 1.能準備參賽作品和相關材料，制作作品介紹展板。 2.根據評分結果，二次修改設計模型。
評價指標 第1課時《我家的水電氣暖》： 科學觀念：通過對家庭住宅的觀察，知道家庭住宅是由不同的建筑結構及供水、供電、供氣、供暖、采光等多個系統組成的；通過對不同工程的觀察，知道每項工程都是由多個系統組成的。 科學思維：能基于所學的知識，運用分析、綜合、抽象概括等方法得出科學探究的結論；能夠對不同工程中的系統進行比較，找出它們的異同點 。 探究實踐：積極參與對家庭水電氣暖等系統的調查活動，學會用簡單的方式記錄調查結果；能夠根據所學知識，對家庭系統中可能出現的簡單問題進行初步的分析和解釋 。 態度責任：激發對工程的結構與功能、系統與模型及相互關系進行科學探究的興趣。 第2課時《小小住宅設計師》： 科學觀念：了解人類的需求是促進科技發展的原動力，理解住宅設計需要滿足人們的實際需求 。 科學思維：通過閱讀、分析資料，了解建筑平面設計圖的使用與繪制，培養學生的邏輯思維和分析能力 。 能接受別人的建議，在不斷反思、改進設計方案的過程中，學會從多方面考慮影響因素。 探究實踐：根據生活需求，利用圖案、繪圖等方式設計繪制住宅平面圖。 科學態度：能夠大膽質疑，從不同的角度提出新的方法完成設計，培養創新精神。 第3課時《小小住宅建造師》： 科學觀念：知道設計圖是建造的基礎，理解住宅平面設計圖的作用和重要性。 科學思維：認識到科學知識和技能在建造模型中的重要性，進而認識到社會發展需要科學技術做支撐 。 探究實踐：能夠依照設計方案建造出住宅模型，并在建造過程中發現新問題，引發新思考。通過小組合作，學生能夠提升動手制作、組內分工協調、解決問題等綜合能力 。 態度責任：能夠體會到按圖施工是建造師的基本素養，認識到科學知識和技能對建造模型的重要性 。 第4課時《最佳宜居獎》： 科學觀念：知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。 科學思維：能依照評分標準，針對每一組模型開展小組自我評估和組間評估 。 探究實踐：能在評估模型的過程發現新問題，引發新思考，能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。根據已梳理的問題，依據評分標準，再次改進設計。 態度責任：進一步加深對工程建造的興趣與認識，加深對工程的認識與理解，領會科學、技術與工程物化的關系。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
選一選。 1.自來水廠的水是如何輸送到家庭中的水龍頭的？下面順序正確的是（ ）。 A.家庭總管道→分水管→供水主管道→水龍頭 B.供水主管道→分水管→家庭總管道→水龍頭 C.供水主管道→家庭總管道→分水管→水龍頭 2、妙妙在設計開關時，讓臥室門口的開關能夠控制客廳頂燈，這樣設計的好處是（ ） A.可以節約成本 B.制作起來非常方便 C.使用起來非常方便 3.在繪制住宅平面設計圖時，下面哪項內容不需要全部在設計圖中標出？（ ） A.坐便器、洗手盆、電視 B.開關、沙發、桌子 C.暖氣片、門、灶臺 4.評審團對同學們的住宅模型作品進行打分時，不會依據（ ） A.模型和設計圖是否一致 B.模型是否牢固 C.制作模型時所使用膠水的品牌 5.下列說法正確的是（ ） A.一項工程只包含一個系統 B.杭派無人機是一個系統 C.汽車是一項工程，由多個系統組成 6.下列說法錯誤的是（ ）。 A.任何工程建設都需要在實踐中不斷改進 B.繪制住宅平面設計圖，能夠加深我們對工程的認識與理解 C.一項工程一般只包括一個系統 二、填一填。 7.（ ）系統可以讓船行駛，（ ）系統可以掌握船行駛的方向。（填”“控制”和“動力”）。 8.建筑平面設計圖是指用（ ）的圖示方式把（ ）準確地表達出來，是體現（ ）的藍圖。 9.家庭住宅是一項工程，是一個由不同（ ）及供水、（ ）、（ ）、（ ）采光等多個系統組成的整體。 10.對人體產生傷害的電有（ ）、（ ）、交流電，我們要學習相應的安全用電知識保護自己。 三、判一判。 11.汽車需要剎車系統、照明系統、安全防護系統等。（ ） 在繪制設計圖時，既要考慮家庭每個成員的需要，也要考慮整體布局的合理性。（ ） 建筑平面設計圖的比例一般是1:5。（ ） 制作住宅模型時，使用剪刀、美工刀等尖銳、鋒利的工具要注意安全。（ ） 窗戶是只是通風系統的一部分。（ ） 四、簡單題 16.你家住宅包括哪些基本結構和系統？ 17.為背陰房間采光的設計制訂研究計劃和解決方案。 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.動力 控制 8.規范 設計意圖 空間整體規劃 9.建筑結構 供電 供氣 供暖 10.雷電 高壓電 三、11.√ 12.√ 13.× 14.√ 15.× 四、 16.答：房屋的框架、承重、戶型、采光；水利系統、電力系統、采光系統、新風系統等。 17.研究目的：研究背陰房間的采光效果，設計出比較合理、可行的采光方案 研究方法：實驗、查閱資料。 研究步驟： （1）選取背陰房間的采光問題進行觀察研究，尋找問題的根源； （2）查閱資料、學習相關知識，探求合適的解決方法。 （3）進行反復實驗，尋求最佳的解決方案。 背陰房間采光方案：盡可能在背陰房間的非承重壓力墻上開一扇窗戶，不僅有陽光的照射還可以通風。
六、單元教學結構圖
我 愛 我 家
七、反思性教學改進（實施后填寫）
本單元的核心內容是讓學生明白工程與技術的相關聯系，體驗工程設計與物化中評估與改進這一核心內容，學生并沒有真正實施建造，而是通過模型，感受工程與技術，整個單元，學生經歷明確目標、方案設計、建造模型、評估模型、改進與完善等一整套活動。在這個過程中，同學們明確設計活動具有循環往復和閉環性的特點。教師在教學實施的過程中幫助學生樹立正確的工程思維。
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