資源簡介

《語音合成技術》教學設計
一、教學內容分析
本課選自浙江教育出版社《中學信息技術》新教材八年級下冊第6課《語音合成技術》，前兩節課學生已經學習了人工智能的基本知識，對語音識別技術的相關知識、應用和影響有所了解。語音合成技術是人工智能的重要技術之一，在社會上應用廣泛，如醫院叫號、公交車播報、聽書、車載導航、Siri語音助手等。本課將從語音合成的應用場所、體驗和過程三個方面，從生活經驗走向理論基礎，帶領學生感受語音合成的魅力。
二、學習對象分析
本課的授課對象為八年級的學生，經過第一單元《人工智能在身邊》的初步學習和《語音識別技術》的技術初體驗，他們對于人工智能有了一定的了解和體驗，但對于智能語音和過程和原理還比較陌生。另外，隨著小愛同學、Siri語音助手等的廣泛應用，學生對于語音識別技術熟悉，但對于語音合成技術，可能在生活中有所接觸，但缺乏清晰的認識。
教學目標
聯系生活經驗，了解語音合成的概念和應用
通過人機對比，理解語音合成的過程
通過阿里云語音語音合成功能，體驗文本轉語音的過程，理解語音合成技術
教學重點： 語音合成的過程
教學難點： 韻律處理
四、方法策略
秉持著以學生為中心的原則，本課主要采用任務驅動法，結合講授法、案例分析、對比等方法逐級展開。在教學過程中以小組討論、自主探究等形式啟發學生思維，引導學生探究問題。
五、教學流程
（一）聯系生活，導入新知
教學內容與活動 設計意圖
1.手機投屏，引出主題 【手機投屏】使用百度地圖導航，猜猜導航里是誰在說話？ 【同桌討論】中國這么多的地名、道路、站牌，主播需要錄制中國每一個地名、道路、站牌嘛？ 學生分析原因并表達觀點，教師補充。 概念：語音合成技術是利用計算機模擬人的聲音而產生的人造語音的技術 【小結】語音合成技術和語音識別技術的區別？ 2. 互動討論，對比分析 【同桌討論】同桌兩人交流討論，我們身邊有哪些合成技術的應用，該項技術使用前后我們的生活有什么變化？填寫任務單。 3. 歸納梳理，提出問題 學生分享觀點，老師補充并總結。 （公交語音播報、醫院叫號、聽書、支付寶到賬） 從生活出發進行導入，有助于啟發學生觀察身邊事物并思考其背后的原因，同時自然的引出本課主題。 點明本課課題。 通過小結，回憶上節課語音識別的知識，幫助學生理清語音識別技術和合成技術的區別。 引導學生上網搜集語音合成的相關信息，培養學生的信息意識，幫助學生更好的成為數字時代的信息公民。 在師生互動中，歸納梳理收集的信息，熟悉語音合成應用場景及其影響。
（二）探秘原理，案例分析
教學內容與活動 設計意圖
人機對比，體驗合成過程 學生通過方言學習，模擬機器語音合成過程中“語音處理”、“韻律處理”、“單元拼接”的環節。 播放錄制好的音頻，并找出它屬于語音合成的哪一個環節。 2.方言遷移，完善合成過程 在“今天真開心！”方言版學習的基礎上，讓學生用方言朗讀“天天開心！”，在過程中理清語音合成的完整過程。 過程：聲音數據學習-文本輸入-語言處理-語音數據庫-韻律處理-單元拼接-輸出 通過未知方言的學習，體驗語音合成的環節。 結合語言處理、韻律處理、單元拼接三個環節的音頻，帶領學生深入的理解語音合成的過程。
（三）自主體驗，探究技術
教學內容與活動 設計意圖
平臺體驗，總結展示 教師利用阿里云語音合成平臺，演示語音合成功能的使用。學生登入平臺，體驗文本的合成效果。 思考：調整“主播”“語速”“文本”會有什么變化？ 朗誦欣賞，對比思辨 展示平臺合成效果，對比相同文本，學校朗誦作品。 引導學生思辨： 語言合成技術的利和弊 語音合成技術的未來發展 教師直接演示阿里云語音合成平臺語音合成功能的使用（操作較為簡單）

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