資源簡介

(共30張PPT)
第十課　図書館で
単語
さんこう「參考」
しりょう「資料」
へん「辺」
でんき「伝記」
ベル
かみ「紙」
アメリカ
はじめ 初め ◎ 名 最初，起初
一日の初め 初めの挨拶
おもちゃ
ブラジル
こくおう「國王」
ちかづける「近づける」
きかい「機械」
そのご「その後」
きょり「距離」
ベル
　単　語　　
　発　明　　　　　　名 動3他
電話の発明は150年前です。
電話的發明是150年前。
誰がその電話を発明しましたか。
ベルが発明しました。
電話を発明した人はだれですか。
電話を発明した人を知っていますか。
　　
　　　　　 　こ ち ら　　　　　　　
　人：　　　こちらは李先生です。
場所：こちらへどうぞ　　（　どうぞこちらへ）
指地點“這邊”；指人“這位”
尊敬用法　　そちら、あちら、どちら
物：　こちらが（は）日本のお菓子です。
　　　こちらは日本で買ったお菓子です。
　　　そちらは自分で作ったお菓子です。
　　捜　す　（さがす）　　　　本を捜す　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
地図で場所を捜しています。
用地圖找場所。
仕事を探す　　迷子を捜す　　　犯人を捜す
　捜す（さがす）
捜します　捜して　捜さない
これから図書館へ資料を捜しに行きます。
御兄さんは仕事を探しています。
地図で捜さないでください。
攜帯電話で探してください。
　　　殘　念　　形2
それはちょっと殘念ですね。
殘念な試合でした。
遺憾，可惜，
對不起，抱歉
　約（やく）　副詞　大體，大約，約
約2時間かかる
2時間ぐらい
約50人が集まっています。
50人ぐらい
今年振民高校で勉強している學生は約１４００人だと思います。
今教室にいる學生が約４０人だと思います。
先日ボランテイアに參加した小中學生は約１００人です。
　今ボランテイアをやっている人は１２０人ぐらいです。
今度ボランテイアに參加する人は何人かまだ分かりません。
　伝 え る 　動2他　
Ｎ人　に　Ｎ　を　伝える
自分の考え方を相手に伝えます。
家族によろしくを伝えてください。
　まじめ（真面目）　形2
まじめな人　　　まじめな話
まじめに働く　　まじめに考える
　近づける　　　　　動2他　　　　　　　　　
Ｎ　を　Ｎ　に　近づける
目をあまり本に近づけないでください。
耳を近づけて聞きます。
　たいへん（大変）　　Ａ2
① 非常，很
たいへん殘念です。
たいへんお世話になりました。
　だんだん（段々）
天気がだんだん暑くなりました。
日本語はだんだん難しくなりました。
　鳴る　　　　動1自
ベルが鳴る
電話が鳴る
たいへんですね。
② 夠嗆，不容易
語法與表達
1.簡體ー過去式（肯定、否定）
2.動詞修飾名詞
3.～んです ～のです（說明情況）
4.～んですか ～のですか
5.Sが（引出內容）
1.簡體ー過去式（肯定、否定）
上一節課，我們學習了動詞、形容詞、判斷詞現在時的肯定和否定形式。
復習簡體：
動詞：現在肯定、現在否定
形容詞：現在肯定、現在否定
判斷詞：現在肯定、現在否定
今天我們來學習過去時的肯定和否定形式。
至此為止，簡體的大部分內容我們已經學習完畢。
簡體過去式
首先，我們需要引入一個概念：た形即過去式
簡體動詞過去式就是把動詞變た形
如何變大家是否還記得？
作る，食べる，來る，する
過去的否定變形可以自己嘗試變形。
動詞的簡體過去式
類別 基本形 簡體形式 過去肯定 過去否定
動詞 一類 聞く 聞いた 聞かなかった
二類 見る 見た 見なかった
三類 する 來る した 來た しなかった
來なかった
形容詞的簡體過去式
一類形容詞的簡體過去式其實我們已經全部學過。
類別 基本形 簡體形式 過去肯定 過去否定
形容詞 一類 安い 安かった 安くなかった
一類 いい よかった よくなかった
二類 靜かだ 靜かだった 靜かではなかった
靜かじゃなかった
判斷詞的簡體過去式
判斷詞就是我們以前學過的「です」
類別 基本形 簡體形式 過去肯定 過去否定
判斷詞 だ だった ではなかった
じゃなかった
2.動詞修飾名詞
當我們想把動詞作為定語去修飾名詞時，一般使用動詞簡體。
注意!動詞一定要用簡體，不用敬體。
比如，“那是一家倒閉公司”。
“あれは倒産した會社です”√
“あれは倒産しました會社です”×
比如：給一個名詞：學生
請翻譯：
1.在教室的學生都喜歡日語。
　　教室にいる學生はみんな日本語が好きです。
2.吃過飯的學生回家了。
　　ご飯を食べた學生は家に帰りました。
3.要和不認識的學生見面。
　　知らない學生と會います。
例：
日本にいる友達から電話がありました。
これは母が作ったお菓子です。
駅で知らない日本人と挨拶した。
今回は前回見學しなかっ萬里の長城を見學しました。
3.～んです ～のです
兩種表達都是說明情況，而且強調說明。自己不明白，希望對方解釋 or 希望對方能理解，而進行解釋。表決心，表主張，表態度！
～んです多用于口語。（但其實，兩者都不適用于高考作文）
例：
A：李佳さん、明日運動會に參加しますね。
B：ええ、うちのクラスの応援に行くんです。
すみません、ちょっと暑いんです。窓を開けてください。
接續方法：
①判斷詞だ或二類形容詞的基本形時，需要將だ變な，再加んです のです。
私は學生です。
私は學生なのです 私は學生なんです。
學校はきれいですね。
學校はきれいなのですね 學校はきれいなんですね。
接續方法：
②除此之外，都是直接加んです のです。
私は教室に行くのです 私は教室に行くんです。
私は教室に行ったのです 私は教室に行ったんです。
私は教室に行っているのです 私は教室に行っているんです。
私は學生だったのです 私は學生だったんです。
ここは暑かったのです ここは暑かったんです。
4.～んですか ～のですか
這一個語法其實是上一個語法的疑問形式。
仍有強調含義，表示提出疑問，要求對方做出回應或解釋。
例：
A：今出発するんですか。
B：ええ、友達と約束がありますから。
どうしてあの人が日本人だと分かったのですか。
お客さんがいっぱいですね。このレストランはおいしいんですか。
人が多いですね。この歌手はとても人気があるんですか。
5.Sが（引出內容）
助詞が，附在句子后面，用于引出接下來要說的內容。
這個用法，日本人經常使用，給人一種說話有禮貌且有條理的感覺。
が后面的內容有時候會省略，需要我們自己明白他后面要說的內容。
比如：
（某路人焦急地跑向你搭話，看著不像本地人，還拖著大行李）
A：あのう、すみません。病院に行きたいんですが…
（我們猜測，他可能是不認識路想要我告訴他去醫院怎么走。）
B：病院ですか。ここからまっすぐ行ってください。左側にありますよ。
例：
ちょっとすみませんが、明光駅はどこですか。
今晩の試合ですが、何時に始まりますか。
すみません、明光公園へ行きたいんですが、バスでどう行きますか。
先生、質問があるんですが、この漢字はどう読みますか。
A：先生、質問があるんですが…
B：はい、何ですか。
A：この漢字はどう読みますか。
関連言葉
マスコミ ニュース
放送「ほうそう」 新聞「しんぶん」
記事「きじ」 雑誌「ざっし」
番組「ばんぐみ」 記者「きしゃ」
アナウンサー
交際與表達
1.說明情況
當我們想要詢問別人某事時，或想向他人提出請求時，可以說：
～んですが。（ん前接動詞原形）
這個句型主要為了先說明自己的事情的緣由，以免讓別人感到唐突。
例：
A：あのう、すみません。育才高校に行きたいんですが、どのバスが行きますか。
B：育才高校ですか。２番が行きますよ。
A：どうもありがとうございます。
交際與表達
2.引導
為人帶路，我們往往會說「こちらへどうぞ」，同時伴有相應手勢。
可譯為：這邊請
こそあど體系：
こちら（這一邊）、そちら、あちら、どちら
例：
A：（日語老師剛來學校）すみませんが、校長室はどこですか。
B：日本語の先生ですね。こちらへどうぞ。
交際與表達
3.遺憾
當我們希望落空時，想表達遺憾惋惜之情時，可以說：
殘念です。
A：大學入學試験はどうでしたか。
B：あまりよくありませんでした。
A：えっ、そうでうか。
B：ええ、とても殘念です。
努力する人は希望を語り、怠ける人は不満を語る。
1, 同步練習冊107頁訓練
2, 教科書121頁小測試
3, 背誦新單詞，新單詞
4, 預習并記住下一節課的單詞

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