資源簡介

六上習作 筆尖流出的故事 教學設計
教學目標
1.能圍繞主要人物展開豐富的想象，創編生活故事。
2.把故事寫完整，情節盡可能吸引人，通過故事情節刻畫人物形象。
3.嘗試運用環境描寫、心理描寫、動作描寫等手法塑造人物形象。
教學重難點
把故事寫完整，情節盡可能吸引人，通過故事情節刻畫人物形象，嘗試運用環境描寫、心理描寫、動作描寫等手法塑造人物形象。
教學過程
1.談話導入
向老師分享多彩的校園生活故事。
【設計意圖】通過分析學生年齡特點，激發學生學習興趣，通過趣事分享拉近與學生距離，教學前破冰。
2.回顧大單元任務安排
今天，我們要完成第四單元最后一項學習活動：“打磨筆下事：創小說，塑形象”，完成本單元習作，題目是筆尖流淌的故事。
【設計意圖】大單元教學任務群安排，厘清本課學習目標。讓學生迅速把握學習要點，明確寫作思路。
任務一：了解小說特點，甄別虛擬與真實
1.在單元導語中寫到小說大多都是虛構的，卻又生活的影子，你怎么理解？虛構不等同于虛假，它來源于生活，不是胡編亂造。
2.創作時，可以進行現實遷移。
【設計意圖】從《橋》這篇課文出發，強調小說這種文體的特點，讓學生懂得，小說雖然是虛構的，但是源于生活，避免了在教學過程中，學生胡編亂造的現象，讓學生創編的故事讀起來更真實。實現從讀到構思，從構思到寫的自然過渡。
任務二：巧手執筆繪形象
1.明確習作要求
出示課本習作要求。
2.學習寫作方法
小貼士提示我們三點要求，幫助學生分析習作要求。
3.創設情境：淘氣包張明參加學校舉辦的“跳蚤市場”活動。
（1）他會做些什么？
（2）小組討論，展開想象，把他們之間發生的有趣的事情，用簡潔的文字，把完整的故事情節寫下來。
4.完成學習單，并評一評。
5.怎樣才能使故事情節吸引人呢？
（1） 制造沖突，以《橋》為例。
（2）說一說，人物間可能發生哪些沖突，如何解決呢？
（3）寫一寫故事經過部分發生的沖突事件。用上有矛盾的語言，或矛盾的動作，或矛盾的心理，讓故事情節變得曲折。
（4）根據評價要求，師評，同桌互評，改一改。
（5）總結寫法。
【設計意圖】本環節教授習作方法，重點指導創編故事情節曲折，以課文《橋》為例，引導學生深入教材，積極思考，體會作家筆下情節的“一波三折”，突破教學難點，學生領悟創編故事的方法，把情節寫得更吸引人。教學中，體現“教——學——評”一體化，學生自由習作，全班交流匯報，根據評價標注，學生互相點評。
任務三：如琢如磨潤形象
1.錦囊一：環境描寫烘托人物形象
（1）環境給人的感受與人物的性格、品質相關聯。
提供這三組素材的環境創設范例。
2.錦囊二：讓結尾在情理之中，意料之外
對比本單元三篇文章的結尾，你更喜歡哪一篇的結尾？
最出乎意料的結尾是：______________________。（《橋》結尾處才點明兩個人的關系，讓人意外，震撼人心。）
最引人遐想的結尾是_________________________。（結尾處戛然而止，給人無限的想象。）
最感人至深的結尾是:________________________。（結尾處寫到現在任然保存著老班長的魚鉤，讓人們瞻仰老班長的精神，令人感動。）
【設計意圖】為達成任務三：如琢如磨潤形象的教學活動目標，好的文章少不了好的開頭和結尾，通過播放三篇素材相關環境的小視頻，調動學生視覺感官，帶入故事情境中，出示開頭結尾范例幫助學生謀篇布局，讓文章的內容更豐盈，結構更清晰。
作業設計
1.我們一起來創編故事吧！
2.舉辦班級故事會，把故事講給同學聽。
3.拓展閱讀，讀經典小說。
板書設計
筆尖流出的故事
曲折情節
環境描寫
心理活動

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