資源簡介

教學設計
課題 Unit2 I think that moon cakes are delicious.section A 1a-1c
教學內容分析本單元介紹了國內外不同的節日，文化氣息濃郁，教學內容豐富。除語言單元還涉及中西方的節日文化和風俗習慣。Section A側重介紹我國的傳統節三教教學結束時，學生應當重點掌握以下內容：功能句型與語法方面：能使用由that,if/whether引導的賓語從句表達自己的態度和看法；能使用由how或what引導的感嘆句發表感嘆。詞匯方面：與節日相關的詞語（包括節日名稱、與節日文化相關的專屬用詞），以及各種描述性詞語（形容詞及其習慣表達法）等。活動1a-1c主要呈現話題詞匯，通過簡單的聽力活動輸入新的語言，介紹不同地區的節日；活動2a-2d旨在訓練、發展學生聽說能力，使其體會本單元主題語言及文化內容，建立一定的感性認識；活動3a-3c則通過閱讀語篇加強語言輸入量，發展學生的閱讀技能，強化對本單元新語言內容的認知。Grammar Focus和4a-4c部分則讓學生從理性的角度理解、練習及運用本單元的目標句型結構，為Section B綜合性讀寫運用打下基礎。
學情分析九年級學生對于談論自己所感興趣的節日充滿了好奇心和求知欲，樂于用自己所學英語知識和積極積極的態度表述成中國的傳統節日，更能激發學生學習英語的興趣，更能積極參與到語言的聽說活動中，知識學習本節課的有利因素。但是，感嘆句是學生學習的難點，不但難以掌握，而且較枯燥乏味，因為學生大多討厭枯燥的語法項目，而且到了初三，學生分兩劃分分化，兩極分化比較嚴重。利用多渠道的教學手段就是一個挑戰。
目標確定功能句型與語法方面：能使用由that,if/whether引導的賓語從句表達自己的態度和看法；能使用由how或what引導的感嘆句發表感嘆。詞匯方面：與節日相關的詞語（包括節日名稱、與節日文化相關的專屬用詞），以及各種描述性詞語（形容詞及其習慣表達法）等。活動1a-1c主要呈現話題詞匯，通過簡單的聽力活動輸入新的語言，介紹不同地區的節日；活動2a-2d旨在訓練、發展學生聽說能力，使其體會本單元主題語言及文化內容，建立一定的感性認識；活動3a-3c則通過閱讀語篇加強語言輸入量，發展學生的閱讀技能，強化對本單元新語言內容的認知。Grammar Focus和4a-4c部分則讓學生從理性的角度理解、練習及運用本單元的目標句型結構，為Section B綜合性讀寫運用打下基礎
學習重點難點使用由that,if/whether引導的賓語從句表達自己的態度和看法；能使用由how或what引導的感嘆句發表感嘆
學習活動設計教師活動Watch a video and talk about these questions in a group：1. What do people do at the festival 2. Which part do you like best and why 學生活動學生認真觀看視頻后能積極討論春節期間的文化習俗，并能表達自己的觀點看法。環節一：（根據課堂教與學的程序安排）教師活動1a. Match the pictures with the descriptions.1. _____The Water Festival in Thailand2. _____The Dragon Boat Festival in Hong Kong3. _____ Chinese Spring Festival in Beijing4. _____ The Lantern Festival in JiangxiWhat do people do to celebrate these festivals Which is your favourite festival and why 學生活動學生能夠積極思考并和搭檔討論中西方節日不同的慶祝方式，表達自己的觀點和看法。設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）在完成1a部分圖片與對應節日連線后，讓學生在討論人們如何慶祝這些節日及哪個是你最喜歡的節日及原因，讓學生了解中西方節日不同的文化習俗，思考不同的文化差異，表達自己對中西方節日的觀點和看法。環節二：教師活動1b. Listen and circle T for true or F for false.1. Bill thinks that the races were not that interesting to watch. 2. Mary thinks that the teams were fantastic. 3. Bill wonders whether they’ll have zongzi again next year. 4. Bill and Mary believe that they’ll be back next year to watch the races. Free talk: Which do you like better, eating Zongzi or watching races 學生活動學生能夠在熟悉聽力材料后，快速準確地聽取所需信息。設計意圖鍛煉學生聽取關于節日活動對話中說話人表達的觀點看法。……環節三教師活動1c. Talk about the festivals in 1a. QUESTIONS1. When are these festivals 2. What do people do at these festivals 3. Have you ever been to any foreign festivals 4. What do you like best Why Talk about your opinionsI guess that...I think that...I suppose that...I believe that...I wonder if/whether2a. Listen to the conversation between Wu Ming and Harry and circle the correct words in the sentences.2c. Role-play conversations between Wu Ming and Harry. Use the information in 2a and 2b or make your own conversations.Look at the pictures, try to ask questions with where, what, when, who and how...Talk about your opinions by using I think / suppose / believe / guess / wonder....A: What did you do on your vacation B: I visited my cousins. I think that we ate five meals a day! I’ve put on five pounds!A: I guess the food was delicious, right 1. Wu Ming and Harry are cousins / strangers / friends. Wu Ming went to Singapore / Hong Kong / Macao for his vacation.3. He visited his relatives / friends / classmates.4. He liked eating out / shopping / the Dragon Boat Festival best.2b. Wu Ming did a lot of fun activities, but there were also downsides. Listen again and fill in the chart.學生活動能夠積討論中西方節日文化差異，積極發表自己的看法，互相學習，互相提升。讓學生聽取聽力材料中活動的細節，如個人活動的負面影響等，鍛煉學生聽取細節信息的能力。學生能積極提問并能流暢表達自己的觀點看法。提取概括設計意圖鍛煉學生聽取關于節日活動對話中說話人表達的觀點看法。環節四教師活動What are the people doing in the pictures Songkran（泰國潑水節）is the traditional Thai New Year that starts on April 13 annually. It's also called the “Water Festival” because people believe that water will wash away bad luck and make people fresh. Nowadays, during the Songkran Festival, people always wet down everybody who walks past their houses or walks down the streets with cups or buckets of water. Everyone gets wet, but it is all in a spirit of friendliness, blessing and fun. In addition, this festival is for rain because it is the hottest season. 學生活動讓學生觀察圖片中人物活動，再介紹相關節日文化，讓學生在了解其它國家節日文化習俗的同時，提前了解接下來的對話內容。
設計意圖：學生能夠積極討論圖片中人物活動，認真了解相關節日文化。
作業與拓展學習設計Search for the important festivals in China, include the name, date, origin, food, activity, meaning and so on.
特色學習資源分析、技術手段應用說明通過觀看中國春節期間一系列活動英文短片，讓學生自己談論春節期間的習俗及自己最喜歡的部分，從而鍛煉學生練習英文表達中國節日的文化習俗，表達自己的觀點看法，增強其對中國文化的熱愛之情。
教學反思與改進本單元介紹了國內外不同的節日，文化氣息濃郁，教學內容豐富。除語言內容外，本單元還設計中西方文化和風俗習慣。Section A側重介紹我國的傳統節日。讓學生學習如何用英文表達中國的傳統佳節，激發其熱愛中國傳統文化之情。以學生感興趣的節日活動為話題，可以引導學生調查中西方重要節日的起源，風俗活動及食物，并讓學生表達自己的觀點和看法。
學習評價設計通過評價持續促進課堂學習深入，突出診斷性、表現性、激勵性，體現學科核心素養發展的進階。課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動。通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度。評價任務要與課時目標一一對應）1.能夠口頭形式用能運用賓語從句描述自己的喜歡的節日2.能夠獲取聽力中關鍵詞，聽懂主人公主要談論內容并能隨聽隨記;3.文本閱讀中，能夠在獲取關鍵詞的基礎上，聯系上下文進行句型匹配，能夠正確找出主題句來概括段落大意;4.能夠用賓語從句書寫節日類文章。
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