資源簡介

(共24張PPT)
綜合與實踐應用
1.海洋資源的綜合利用與制鹽
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
2024 年 6 月 8 日是第十六個“世界海洋日”和第十七個“全國海洋宣傳日”。 2024 年世界海洋日的主題是“新深度喚醒”（Awaken NewDepths），旨在讓人們喚醒對海洋的理解、同情、合作和承諾的新深度。 某中學與某沿海學校建立了“手拉手，結對子”的聯盟校，兩地同學借助數字化平臺對海洋中的海水利用概況、海水處理技術、海水處理車間廢水成分、海洋發展前景及海洋生態環境保護等展開了項目化學習的探究，并開展了宣傳活動。
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
任務一：調查海水利用概況
【查閱資料】我國海水利用主要有海水直接利用、海水淡化、海水化學資源利用等。
【分析交流】（1）兩所學校的同學們共同獲悉，海水里的化學資源有 _______________________（寫 １ 種）。
（2）從海水中提取鎂第一步反應的化學方程式為 MgCl2+Ca（OH）2=Mg（OH）2↓+CaCl2，現有海水樣品 1 000 g，加入足量澄清石灰水，充分反應后得沉淀 11.6 g，則海水樣品中 MgCl2 的質量分數為 _________。
氯化鈉（合理即可）
1.9％
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
任務二：咨詢海水處理技術
【咨詢專家】同學們通過數字化平臺，向海洋專家進行了咨詢，專家介紹，海水淡化使用了反滲透膜淡化技術，其工作原理如圖所示。
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
【小組討論】同學們對以下兩個問題，進行了交流并達成共識。
（3）海水通過反滲透膜，發生改變的是 _______。
（4）淡化后的海水可用于 ___________________（寫 １ 種）。
含鹽量降低
生活用水（合理即可）
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
任務三：探究海水提取車間廢水成分沿海學校的同學獲得一瓶海水提取車間的廢水，共同完成了如下探究。
【教師指導】①提取車間未經處理的廢水含有酸性物質。
②BaSO4 為難溶于水的白色沉淀。
【猜想假設】該強腐蝕性廢水中可能含有硫酸和鹽酸。
【進行實驗】（5）設計實驗方案，探究廢水成分。
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
項目 實驗步驟 實驗現象 得出結論
方案 ①取少量廢水于試管中，滴入幾滴紫色石蕊溶液 ________ 廢水中含
有硫酸和鹽酸
②取少量廢水于試管中， 滴加過量的 Bａ（NO3）2溶液，靜置 產生白色沉淀
③取步驟②的上層清液于試管中，滴加幾滴 _____ 產生白色沉淀
溶液變紅
硝酸銀溶液
2.探索物質組成與結構的思路與方法
綜合與實踐一 海洋資源的綜合利用與制鹽
【反思評價】（6）廢水中不含CO32-的原因是 __________________________。
（7）步驟③中發生反應的化學方程式為 ____________________________。
任務四：展望海水發展前景
【小組交流】（8）同學們了解到隨著海水農業技術的創新和推廣，富含碘等微量元素的海水食物將為人類健康提供必要的保障，經常食用可預防的疾病是 __________。
【成果分享】（9）同學們知道了海洋作為人類重要的資源寶庫，不僅可以提供豐富的自然資源，還可以通過科技手段推動再生能源的開發和利用。為保護海洋請你提出一條合理化建議：____________________________________________。
碳酸根離子和氫離子不能共存
HCl+AgNO3 AgCl↓+HNO3
甲狀腺腫大
不向海洋中扔垃圾
綜合與實踐二
在與觀念建構相關的課題研究中，發現作為物質世界的最小單元“分子”“原子”和“離子”，同學們覺得抽象，難理解。為了深入地認識物質，初步理解化學現象的本質，興趣小組以“探索物質組成與結構”為主題開展了綜合實踐學習。
任務一 認識模型在探索物質組成與結構中的作用
查閱資料，了解人類對原子結構的認識過程。
綜合與實踐二
綜合與實踐二
（1）結合以上信息填寫下列表格
原子
原子核
核外電子
綜合與實踐二
（2）通過人類認識原子結構的歷程，我們發現_______（填選項字母）。
A. 科學模型的建立是一個不斷完善、不斷修正的過程
B. 模型在科學研究中起著很重要的作用
C. 盧瑟福的原子模型的建立，使人們完全認識了原子的內部結構
D. 人類借助模型的建立，對原子的認識逐漸接近本質
ABD
綜合與實踐二
（3）興趣小組的同學利用小球搭建了四種模型，其中可表示單質的是 ________（填字母），表示化合物的是 _______________，表示混合物的是_________，該混合物中含有 _______ 種分子。
AB
D
C
三
綜合與實踐二
任務二 梳理物質組成與結構的認識思路
下列是有關物質組成與構成關系的網絡圖。 請回答相關問題。
綜合與實踐二
（4）圖中①表示的是 ________，②表示的是 ____________，④表示的是 _________。
（5）物質都是由極其微小的微觀粒子構成的。構成氦氣的微觀粒子是 ______（填粒子符號）；構成氯化鈉的微觀粒子是 ______（填粒子符號）。
（6）物質的組成與結構決定了物質的性質和種類。 請解釋下列物質多樣性的原因。
①銅和鐵性質不同，原因是 ____________。
②CO 和 CO2 性質不同，原因是 _________。
③金剛石和石墨都是由碳原子直接構成的，但二者的物理性質差異很大，原因是 ____________。
原子
分子
質子
He
Na+、Cl-
原子構成不同
分子構成不同
碳原子的排列方式不同
3.探究外賣包裝餐盒對人體健康有無影響
綜合與實踐四
同學們在學習了有機高分子材料后，通過調查，他們發現外賣包裝餐盒大部分是用聚苯乙烯塑料制作的，餐盒中的聚苯乙烯會溶于某些食物從而進入人體影響健康嗎？ 針對這個問題，同學們利用一次性發泡餐盒（主要成分為聚苯乙烯）開展了綜合實踐學習。
任務一：了解聚苯乙烯的性質及用途
【查閱資料】聚苯乙烯（PS）是一種無色透明的熱塑性塑料，可被多種有機溶劑溶解，如檸檬烯、二甲苯等。 對一定濃度的酸及堿類有較好的抗腐蝕性，熔點在 130 ℃～140 ℃之間，可經受短時間加熱，在高溫條件下，可釋放出苯乙烯、甲苯等有毒的物質，化學穩定性隨溫度升高而降低，常用于制作一次性發泡飯盒。
綜合與實踐四
（1） 同學們找來市售某種一次性外賣餐盒，看到底部有如圖所示標識，則該餐盒屬于 __________（選填“可回收”或“不可回收”）塑料。
任務二：驗證聚苯乙烯的溶解性
【查閱資料】檸檬烯（Ｃ10Ｈ16）是一種有機溶劑，存在于檸檬、橙子等柑橘類水果的果皮里，一定條件下能溶解橡膠和塑料。
【進行實驗】
可回收
綜合與實踐四
綜合與實踐四
【得出結論】（2）檸檬皮在一定條件下 ________（選填“能”或“不能”）溶解聚苯乙烯。
【提出問題】還有哪些因素會影響聚苯乙烯的溶解性呢？
任務三：探究酸性、堿性溶液對檸檬皮溶解聚苯乙烯的影響
實驗用品：發泡餐盒、檸檬皮糊狀物、食醋、純堿溶液、食鹽水、水。
【進行實驗】①取一匙檸檬皮糊狀物，與 5 mL水混合均勻后涂在發泡餐盒上；②取一匙檸檬皮糊狀物，與 5 mL 食醋混合均勻后涂在發泡餐盒上；③取一匙檸檬皮糊狀物，與 5 mL純堿溶液混合均勻后涂在發泡餐盒上。
現象：30 分鐘后洗凈觀察到三個發泡餐盒表面的凹凸程度幾乎相同。
（3）【得出結論】______________________________________________。
能
酸性、堿性溶液對檸檬皮溶解聚苯乙烯沒有影響
綜合與實踐四
任務四：探究溫度對檸檬皮溶解聚苯乙烯的影響
【猜想與假設】猜想 1：溫度越低，檸檬皮溶解的聚苯乙烯越多。
猜想 2：溫度越高，檸檬皮溶解的聚苯乙烯越多。
【查閱資料】檸檬皮中的成分在 50 ℃及以下的溫度中性質保持穩定。
【進行實驗】（4）①取一匙檸檬皮糊狀物，與 5 mL20 ℃水混合均勻后涂在第一個發泡餐盒上。②取一匙檸檬皮糊狀物，與 5 mL ______（選填“40 ℃”或“10 ℃”）水混合均勻后涂在第二個發泡餐盒上。
實驗現象：30 分鐘后洗凈第一個發泡餐盒，其表面的凹凸程度較大；洗凈第二個發泡餐盒，其表面的凹凸程度較小。
40 ℃
綜合與實踐四
【得出結論】猜想 1 成立。
【反思總結】（5）通過以上項目式學習，我們日常使用此類發泡餐盒時，從健康的角度考慮，得到的啟示是 ______________________________________（任寫一條）。
不要在低溫下盛裝酸性物質等（合理即可）

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