資源簡介

三上27一個粗瓷大碗 教學設計
教材分析
《一個粗瓷大碗》選自統編教材三年級上冊第八單元。本單元的人文主題是“美好品質”，語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。本文圍繞一個普通的粗瓷大碗，講述了抗日民族英雄趙一曼的感人故事。趙一曼把自己吃飯的搪瓷缸子送給新戰士后，通訊員特地找了一個粗瓷大碗。開飯時，通訊員用這個碗給趙一曼盛了高粱米飯，她卻偷偷將碗中的高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天，趙一曼又把“碗”丟了，原來這個碗成了七班的菜盆。課文托物喻人，贊美了趙一曼關愛戰士，與戰士們能同甘共苦的革命高尚品質。
設計思路
《一個粗瓷大碗》作為一篇革命文化題材的課文，如何在新課標精神的引領下，激發學生閱讀紅色經典課文的興趣，習得語文要素，掌握學習方法呢？
本課的教學，通過創設“走進紅色閱讀之旅”的學習情境，安排了四站學習任務，分別是“初讀故事”“讀懂故事”“體會感動”“致敬英雄”。引導學生帶著問題默讀課文，通過學生自主探究，合作學習，從而感受到“粗瓷大碗”這個特殊的紅色文物的意義和價值，深化對人物品質的認識。
教學目標
1.會認“陳、曼”等8個生字，讀準多音字“還”。
2.學會帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
3.查閱資料，了解有關趙一曼的事跡。
教學重難點
能帶著問題默讀課文，借助相關資料，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，感受人物的高尚品質。
教學過程
一、激發興趣，引出課題
1.觀看紀念抗戰勝利70周年閱兵式中的一個片段，了解“東北抗日聯軍”。自由讀資料袋，初步了解趙一曼，強調她是那時東北抗日聯軍的團政治委員。（板書：趙一曼）
2.走進中國人民革命軍事博物館，老師簡單介紹這里并出示中國人民革命軍事博物館里陳列的物品，引出“一個粗瓷大碗”（板書課題）。
3.引發質疑：一個看上去普普通通的粗瓷大碗為什么會陳列在中國人民革命軍事博物館里？它身后又有怎樣令人感動的故事呢？
4.開啟紅色閱讀之旅，齊讀課題。
【設計思路】結合視頻和圖片等補充資料，初步了解東北抗日聯軍和趙一曼，引出粗瓷大碗。通過設置懸念，創設“開啟紅色閱讀之旅”的情境，把學生帶入那個戰火紛飛的年代，這樣既能自然導入新課，又能讓學生形成閱讀期待，從而激起學生的閱讀興趣。
二、紅色閱讀之旅第一站：初讀故事
1.出示學習任務：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。借助學習單，思考課文講了一件什么事情？
2.檢查學習情況。
（1）出示詞語：
第一組：陳列 偵察 東北抗日聯軍。
第二組：政治委員、通訊員、炊事員。
第三組：搪瓷缸子 高粱米飯 橡子面 野菜粥。
（2）提供補充資料幫助學生理解一些難懂的詞語。
（3）補充語音、圖片資料幫助學生感受當時抗戰環境的艱苦。
【設計思路】本篇課文的內容距離孩子的生活比較遙遠，我通過補充資料的方式幫助學生拉近與課文的距離。在讀準字音的基礎上，通過補充文字資料幫助學生理解難懂的詞語，再通過圖片、音頻資料，了解當時的戰斗環境，體會抗聯部隊生活的艱苦。
三、紅色閱讀之旅第二站：讀懂故事
1.出示“魚骨圖”，老師簡單介紹魚骨圖，并要求同桌之間借助魚骨圖講一講這個故事。
2.指生借助魚骨圖講述故事主要內容，請生評價。
3.小結：以后我們在講故事的時候，也可以像這樣借助時間詞，梳理出故事的重要情節，把這個故事講得更有條理更完整。
【設計思路】這是一篇略讀課文，結合語文要素，鼓勵學生自主閱讀。本環節為了讓學生整體地把握課文的主要內容，讓學生語言簡潔，條理清楚地講述故事內容對于三年級的孩子有一定的難度，所以老師提供了“魚骨圖”這個好幫手，為學生搭建學習支架。借助魚骨圖能夠幫助學生按照時間順序，抓住主要人物做了什么事情來梳理故事，這樣就能講得更清楚，更完整了
四、紅色閱讀之旅第三站：體會感動
1.出示學習任務：默讀課文2—11自然段，用“——”畫出一兩處讓你感動的語句，讀一讀，并嘗試著說一說自己感動的原因。
2.學生帶著要求默讀課文，并在小組內交流感動的原因。
3.學生匯報：分享令自己感動的地方。
（1）預設：趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。
①出示句子，學生談感受。抓住“趙一曼倒掉的是什么？盛起的是什么？”，抓住關鍵詞“半碗”，體會趙一曼寧可自己吃不飽，也要把好的留給別人的品質。
②趙一曼為什么要這么做？她當時想到了什么？引讀第六自然段。
③這一句話里你還找到了哪些讓你感動的詞語嗎？抓住關鍵詞“輕輕”“趁人不注意”來理解。
④感受趙一曼與戰士們同甘共苦，關心戰士的品質，并板書。
⑤指導朗讀：在朝夕相處、并肩戰斗的艱苦歲月里,政委趙一曼和戰士們同甘共苦，患難與共,結下了深厚的感情。讓我們用朗讀來表達這份情誼。
⑥小結：同學們，剛剛我們抓住關鍵的一句話，通過你們的自主品讀，再現感人的場景，讓我們認識到了一個與戰士同甘共苦、關心戰士的趙一曼。接下來我們繼續像這樣去交流，你還在課文中找到了哪些令你感動的語句。
（2）預設：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰士了，通訊員一直想給她另找一個碗，好不容易在這次戰斗中找到了，就連忙給她送來。（抓住 “早就”感受到了趙一曼對戰士們的關心。從 “好不容易”和“連忙”中感受小通訊員對趙一曼的關心。）
（3）預設：趙一曼看著這個碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”（從趙一曼的語言中感受她以身作則的品質。）
（4）預設：他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！保◤男⊥ㄓ崋T的心理活動中感受他對趙一曼的關心）
（5）預設：炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。
①為什么老李眼里含著淚花？（感受老李對趙一曼的心疼）
②指導朗讀。
（6）預設：第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住你這么‘丟’??！”
趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不‘丟’碗呢？”
①關注特殊標點，引發思考：為什么丟字打引號？
②從趙一曼丟碗中進一步感受她關心戰士勝過關心自己。
4.小結：同學們，你們真了不起，通過自主的學習交流，趙一曼關心戰士，和戰士們同甘共苦的高大形象在我們心中扎下了根。
【設計思路】品讀課文時，讓學生帶著問題默讀課文，交流時先以第七自然段為例，教學生抓住關鍵的一句話，通過自主品讀，再現感人的場景，從而感受人物的品質。滲透學法之后再讓學生按照這樣的方法交流感受，進一步體會趙一曼關心戰士，和戰士們同甘共苦的品質。
五、紅色閱讀之旅第四站：致敬英雄
1.師講述：在1935年的冬天，趙一曼同志不幸中彈被俘。在獄中她堅貞不屈，為革命事業獻出了她寶貴的生命。犧牲前她給自己那年僅七歲的兒子留下了一封信。
2.談談讀完這封信的感受。
3.小結：趙一曼把自己短暫的一生都奉獻給了革命事業，用犧牲留給孩子作為最后一次身教，用行動表明了她對祖國的熱愛、對人民的關懷、對敵人的仇恨，以及對兒子的眷戀。
4.理解這個粗瓷大碗能夠陳列在中國人民革命軍事博物館里的原因，體會文物的價值。
5.結束語：革命烈士身上美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。
【設計思路】繼續補充資料幫助學生打開視域、引發情感共鳴，體會趙一曼堅貞不屈，為國捐軀，舍小家為大家的精神品質。進一步感受這個粗瓷大碗能夠陳列在中國人民革命軍事博物館里的原因。
六、拓展閱讀，布置作業
1.課后通過查閱資料進一步了解更多烈士的感人故事。
2.作業超市，三選一：
①熱愛閱讀的孩子可以讀一讀《劉胡蘭的故事》《烈火中永生》。
②愛看電影的同學可以看看電影《趙一曼》《董存瑞》。
③愛做手工的孩子可以摘抄課文中印象深刻或讓你感動的句子，制作成書簽。
【設計思路】引導學生通過課后查資料進一步了解更多烈士的感人故事。學生根據自己的興趣選擇作業，讓學生在充分的實踐中，引領學生浸染在濃烈的紅色精神中，受到革命傳統教育，在語文核心素養的提升中銘記歷史，賡續紅色精神。
板書設計
27一個粗瓷大碗
關心戰士
趙一曼
同甘共苦

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