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第三單元 考點(diǎn)梳理
【學(xué)習(xí)目標(biāo)整合】
1.積累常見文言實(shí)詞和虛詞，借助課下注釋和工具書理解文意，提高閱讀古詩文的能力。
2.借助聯(lián)想和想象，品味詩文，體會(huì)作者的情懷。
3.從古人歌頌山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。
【思維導(dǎo)圖回顧知識(shí)】
【重難知識(shí)易混易錯(cuò)】
一、如何翻譯文言語句？六種方法可搞定
閱讀文言文，只有先疏通文意，才能把握文章的核心內(nèi)容和作者的思想感情，而疏通文意的一條有效途徑就是要學(xué)會(huì)翻譯文言語句。
翻譯文言語句，是中考文言文閱讀的重要考點(diǎn)之一。其考查主要集中在①文中有深層意義、表現(xiàn)力強(qiáng)，反映主旨的句子;②判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等句式特殊的句子。③有古今異義、通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象的句子。
常見的考查題型：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
翻譯文言語句，可運(yùn)用以下六種方法：
①留字法
古今意義相同的詞、專有名詞(國號(hào)、年號(hào)、廟號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名等)，保留不譯。例如：“自三峽七百里中”，“三峽”為地名，保留不譯。
②對譯法
將文言文中的單音節(jié)詞改為雙音節(jié)詞，對譯出來。可在原來單音節(jié)詞的基礎(chǔ)上加一個(gè)同義或近義語素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞;也可把原來的單音節(jié)詞換成一個(gè)新的雙音節(jié)詞。例如：“雖乘奔御風(fēng)”，將“雖”譯為雙音節(jié)詞“即使”。
文言文中連用的兩個(gè)單音節(jié)詞，有時(shí)恰好是現(xiàn)代漢語中的一個(gè)雙音節(jié)詞，翻譯時(shí)要把這兩個(gè)單音節(jié)。
③拆字法
詞拆開翻譯，不可直接翻譯為現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞。例如：“爾輩不能究物理”《河中石獸》)，“物理”為兩個(gè)單音節(jié)詞，“物”譯為“事物”，“理”譯為“道理、規(guī)律”翻譯時(shí)應(yīng)拆開。
④增補(bǔ)法
增補(bǔ)文言句子中省略的成分或詞語活用后新增的內(nèi)容。例如：“清榮峻茂”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充省略的主語，即(水)清(樹)榮(山)峻(草)茂。
⑤刪字法
文言文中沒有實(shí)際意義的虛詞，有的是語氣助詞，有的表示停頓或補(bǔ)足音節(jié)，有的起連接作用，翻譯時(shí)可刪除。例如：“久之，目似瞑”(《狼》，其中的“之”補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)際意義，不譯。
⑥調(diào)序法
文言文中的倒裝句，主要有主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等。翻譯這些句子時(shí)，需要把倒裝的成分調(diào)過來，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。例如：“問女何所思”(《木蘭詩》為賓語前置句，正常語序應(yīng)為“問女所思何”，譯為“問木蘭在想什么”。
例題
重點(diǎn)句子翻譯。
（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
（2）自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
答案：（1）清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。
（2）自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
二、如何把握作者的思想感情？四個(gè)切入點(diǎn)供選擇
這兩篇文言短文，都通過寫景表達(dá)了作者的思想感情，如《記承天寺夜游》，通過描寫庭院清幽澄澈的月下美景，表達(dá)了作者雖遭貶謫仍樂觀、曠達(dá)的復(fù)雜感情。
作者的思想感情是作者通過寫人敘事、寫景狀物等方式表達(dá)出來的自己對自然，社會(huì)或人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由此表現(xiàn)出的情感傾向。把握作者的思想感情，是學(xué)習(xí)文言文的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是中考文言文閱讀的一個(gè)重要考點(diǎn)。
常見的考查方式有：
1.XX段或X字蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
準(zhǔn)確把握作者情感的切入點(diǎn)有以下幾種：
①抓住主要內(nèi)容
作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)到作者的思想感情。如《答謝中書書》一文，主要內(nèi)容是描寫山川美景，通過寫景可體會(huì)出作者沉醉于山水的愉悅之情。
②把握感情基調(diào)
有些文章往往在開頭就定下感情基調(diào)，因此通過分析開頭，可幫助我們把握作者的思想感情。如《答謝中書書》開頭一句“山川之美，古來共談”，就奠定了作者歌詠山川之美的感情基調(diào)。
③關(guān)注議論、抒情句
文中的一些議論、抒情句往往蘊(yùn)含著作者的態(tài)度或情感，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)其中的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而把握作者的思想感情。如《答謝中書書》中“實(shí)是欲界之仙都”一句，從“仙都”一詞的評(píng)價(jià)，可體會(huì)到作者對所描繪的山川美景的熱愛之情。
④了解寫作背景
作者的思想感情往往和自身的處境，以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系。因此，只有知人論世，即了解作者的生活景況和寫作的時(shí)代背景才能客觀準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。如《記承天寺夜游》，可通過了解作者被貶黃州的寫作背景進(jìn)而體會(huì)作者賞月的復(fù)雜心情。
例題
閱讀下面兩個(gè)語段，完成下題。
[甲]山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
[乙]元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
甲、乙兩文都寫了自然景物，甲文描繪了“山川之美”，乙文描寫了“月色之美”，但兩文表達(dá)的思想感情有所不同，請分別加以概述。
答案：甲文表達(dá)了作者熱愛自然、沉醉于山水之間的愉悅以及與古今知音共賞美景的閑適之情。乙文則把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復(fù)雜的思想感情濃縮在文中。
解析：解答時(shí)要綜合文章內(nèi)容進(jìn)行全面分析。甲文側(cè)重寫景，抒發(fā)了作者熱愛自然、沉醉于山水之間的愉悅以及與古今知音共賞美景的閑適之情，而乙文則側(cè)重通過賞景表達(dá)復(fù)雜的思想感情。
三、描繪詩詞意境(畫面)，抓住意象組織語言
《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美：一只只黃鶯爭著落在向陽的枝頭上，一群群燕子飛來飛去銜泥筑巢。描繪詩詞的意境是中考古詩詞閱讀的常考內(nèi)容。
所謂意境，是指寄托作者情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三方面。
常見的考查方式：
1.請用自己的話描述“XX”句所展現(xiàn)的景象(或畫面)。
2.這首詩(詞)營造了一種怎樣的意境？
抓住詩詞中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)，一要忠實(shí)于原作，要用自己的聯(lián)想和想象加以再現(xiàn)創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
解答此類題的一般思路：
描圖景(描繪詩詞中展現(xiàn)的圖景畫面)十點(diǎn)氛圍(概括景物所營造的氛圍特點(diǎn))+析情感(分析作者的思想感情)。
答題模式：
描圖景(描繪詩詞中展現(xiàn)的圖景畫面)十點(diǎn)氛圍(概括景物所營造的氛圍特點(diǎn))+析情感(分析作者的思想感情)。
例題
閱讀下面這首古詩，然后回答問題。
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。
詩句“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”描繪了一幅什么樣的畫面？
答案：描繪了一幅傍晚時(shí)分牧人驅(qū)趕著牛群返回家中，獵人騎著駿馬，帶著獵物滿意而歸的安逸、閑適的畫面。
解析：本題考查描繪詩歌畫面的能力。可依據(jù)“找景物+串景物+修飾”這一思路作答。該題要求答出“描繪了一幅什么樣的畫面”，故應(yīng)在翻譯詩句的基礎(chǔ)上串聯(lián)起景物，并對語言進(jìn)行修飾，使其生動(dòng)、流暢。最后還要?dú)w結(jié)出所描繪的畫面特點(diǎn)——安逸、閑適。注意描述不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。
【單元核心素養(yǎng)對接中考】
1.下列詞語中，加粗字詞的解釋不完全正確的一項(xiàng)是( )
A.五色交輝（交相輝映） 蓋竹柏影也（大概是）
B.夕日欲頹（墜落） 沉鱗競躍（爭相跳躍）
C.月夜入戶（窗戶） 未復(fù)有能與其奇者（置身其中）
D.相與步于中庭（共同，一起） 但少閑人（只是）
2.下列關(guān)于《紅星照耀中國》語言特色說法不正確的一項(xiàng)是( )
A.高度紀(jì)實(shí)性，深刻洞察力 B.人物個(gè)性鮮明，真實(shí)可感
C.善設(shè)懸念，擅長場景刻畫 D.語言優(yōu)美生動(dòng)、嚴(yán)肅認(rèn)真
3.下列詩句運(yùn)用了比喻的修辭手法的一項(xiàng)是( )
A.樹樹皆秋色，山山唯落暉。
B.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
C.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
D.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
4.下列句子中加粗詞的意思完全相同的一項(xiàng)是( )
A.奇山異水，天下獨(dú)絕 猿則百叫無絕
B.水皆縹碧，千丈見底 疏條交映，有時(shí)見日
C.自富陽至桐廬一百許里 猿則百叫無絕
D.負(fù)勢競上，互相軒邈 橫柯上蔽，在晝猶昏
5.下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是( )
A.律詩是近體詩的一種，通常規(guī)定每首八句，但也有十句以上的律詩，這樣的律詩稱為“排律”或“長律”。
B.《使至塞上》的作者是唐代詩人王維，字摩詰，有“詩圣”之稱，精通書畫。蘇軾評(píng)價(jià)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
C.“渡遠(yuǎn)荊門外”中“荊門”即荊門山，戰(zhàn)國時(shí)是楚國的戰(zhàn)略門戶。
D.白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”。著有《白氏長慶集》。
6.下面句子中沒有通假字的一項(xiàng)是( )
A.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮
C.兩岸連山，略無闕處 D.從流飄蕩，任意東西
7.對下列句子的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是( )
A.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（夸張）
B.急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對偶）
C.負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（擬人）
D.夾岸高山，皆生寒樹。（對偶）
答案以及解析
1.答案：C
解析：“戶”的意思為“門”。與：參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。故選C。
2.答案：D
解析：D錯(cuò)誤，應(yīng)該是語言樸素生動(dòng)，風(fēng)趣幽默。
3.答案：C
解析：A.運(yùn)用對偶；B.運(yùn)用設(shè)問；C.運(yùn)用比喻，將月亮在水中的倒影比作天上飛下來的一面鏡子。D.運(yùn)用擬人。
4.答案：B
解析：A.絕妙/斷、停。B.看見/看見。C.一百/極言甚多。D.向上/在上邊。故選B。
5.答案：B
解析：B.王維，字摩詰，有“詩佛”之稱。“詩圣”指的是杜甫。
6.答案：D
解析：A項(xiàng)中“反”同“返”，返回；B項(xiàng)中“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴；C項(xiàng)中“闕”同“缺”，空隙、缺口。故選D。
7.答案：D
解析：本項(xiàng)沒有使用修辭手法。

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