資源簡介

《四時田園雜興·其二十五》教學設計
教材分析
《四時田園雜興·其二十五》是部編版四年級下冊語文教材中的一首古詩。本詩屬于田園詩范疇，主要描繪了初夏江南的田園景色以及農民們忙碌的景象，反映出農村恬靜閑適的生活畫面。全詩語言平實自然，意境優美，富有濃厚的生活氣息。通過“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”等詩句，作者范成大展現了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有形有色。作為南宋“中興四詩人”之一，范成大寫下這首詩，表達出對田園生活的熱愛和贊美之情。
學情分析
《四時田園雜興·其二十五》的學情分析顯示，四年級學生已掌握一定的古詩學習方法，對學習古詩有濃厚興趣。這首詩描繪了初夏江南田園的美麗景色和農民忙碌的景象，語言凝練含蓄，意境深遠。在教學過程中，需引導學生通過反復朗讀、想象畫面、聯系生活經驗等方式，理解詩句意思，感受田園生活的美好，體會詩人對田園生活的熱愛。同時，要注重培養學生的審美情趣和語言表達能力，激發他們對美好生活的向往和追求。
教學目標
1、知識與技能：
自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。
正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法：
借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。
能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、情感態度與價值觀：
激發學生對中華傳統文化的熱愛之情。
培養學生熱愛自然、熱愛勞動人民的情感。
四、教學重難點
1、教學重點：理解詩意，邊讀邊想象畫面，感受鄉村生活的靜謐美好。
2、教學難點：在反復誦讀中感受鄉村生活的靜謐美好，體會詩人表達的情感。
五、教學過程
（一）導入新課
1、今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。
課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。
師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。指導書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。
了解題意。師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？
預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
生齊讀詩題。
2、簡介詩人及背景
作者簡介：師引導：這首詩的作者是范成大。師指名回答。生自由讀簡介。
補充介紹：范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，平江吳縣人，南宋詩人。和陸游、楊萬里、尤袤并稱為“南宋四大家”或“中興四大家”。雖寫過不少愛國詩篇，但成就最高的還是田園詩。最具代表性的作品就是60首《四時田園雜興》。
古詩寫作背景：《四時田園雜興》是范成大退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。詩歌描繪了農村春夏秋冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
過渡：今天我們要學習的《四時田園雜興》（其二十五）就是夏日里的一首。
3、解詩題，理解詩題：《四時田園雜興》（其二十五）
四時：四季（春夏秋冬）。
田園：田家，鄉村。
雜興：隨興而寫的詩。“興”，這里讀xìng。
《四時田園雜興》的意思是：詩人看到鄉村四季的景象隨興而寫的詩。其二十五就是《四時田園雜興》中的第25首詩。
（二）初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩：請同學們用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。
師范讀古詩：教師點評：同學們聽得非常認真。
小結：
這首七言絕句寫的是初夏江南的田園景色，詩人寫出了夏季南方農村景物的特點。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
肥：果肉肥厚。稀：稀疏。
生領略景物的這些特點：梅子金黃杏子肥厚，麥花雪白菜花稀疏。
師：（讀詩的前兩句我們腦海中仿佛看到了這樣的畫面）詩意：江南初夏時節，一樹樹金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人。田里麥花已經雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀疏疏。
師小結：這兩句詩對仗工整，色彩鮮麗。寫出了夏季南方農村（有花有果），事物蓬勃生長的景象，表達景物的靜態美。
（三）品析語言
品析后兩句詩：
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
（1）抓住關鍵詞語理解古詩含義。
日長：夏季白天變長了。
無人過：側面寫出了農民勞動的情況，寫出了鄉村的寧靜。
峽蝶：蝴蝶的一種。（此處“峽蝶”應為“蛺蝶”之誤，后文統一為“蛺蝶”）
（畫面）詩意：夏季白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經過，一切都是那樣安靜。此時人們都到田間勞作去了。通過這句詩我們能感受到鄉村的寧靜。此時只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
（2）總結：詩的最后一句用蜻蜓、蛺蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，寫出了田園生活寧靜祥和的氣氛，余味無窮。詩的后兩句描繪了一幅人忙蟲飛動態美的畫面。（板書：人忙蟲飛動態美）
（3）（聽古詩唱讀）再來感受田園生活寧靜祥和的氣氛。
（四）課堂小結
同學們，這首詩詩人抓住景物的特點向我們描繪了初夏江南的田園風光。讓我們從中體會到田園之美，表達了詩人對田園景色的喜愛之情。
過渡：讓我們帶著喜愛之情來讀一讀這首詩吧，邊讀邊想象畫面。
師：同學們讀的真有感情。
（五）板書設計
《四時田園雜興》（其二十五）
（有花有果靜態美） ——（人忙蟲飛動態美）
六、教學反思
在本節課的教學中，我注重了以下幾個方面：
通過多次朗讀，引導學生感受古詩的韻律美，體會詩人的感情。引導學生借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。 通過引導學生體會詩人的情感，感受田園生活的美好，培養學生的審美情趣。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處：在引導學生理解詩意時，部分學生的想象力不夠豐富，難以完全進入詩歌所描繪的意境。 - 在拓展延伸環節，由于時間有限，未能充分展示范成大的其他田園詩，導致學生對詩人的了解不夠全面。

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