資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2 我是什么
【教學目標】
1.掌握本課17個會認字、9個會寫字，積累帶生字的詞語，培養學生自主識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生理解課文的能力。
3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。
【教學重難點】
1.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。
2.理解水循環往復的變化。
第1課時
【課時目標】
1. 認識“曬、極、傍、越、滴”5個生字，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”7個字。
2．能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“落、打、飄”用詞的準確，簡單說出水的變化過程。
3．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。體會大自然的神奇，激發學生探索自然科學的興趣。
【教學過程】
一、激趣導入
1．游戲：教師描述班上一名同學的外貌及性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。
2．今天要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？板書課題，啟發學生帶著思考的語氣讀課題，注意“么”讀輕聲。
二、初讀課文，識字學詞
1．提出自讀要求：學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊圈畫出本課生字，拼讀生字的音節，把生字多讀幾遍。
2．出示生字注音，學生開火車認讀，教師指名讀，相機糾正讀音。
3．學生自主交流識字方法。
4．游戲分組識字。
引導：小朋友們學得這么認真，孫大圣想把他最喜歡吃的桃子送給大家，鼓勵大家再接再厲。這些桃子里藏著的生字寶寶，你們認識嗎？
（1）出示第一組生詞“水滴、小溪、海洋、淹沒”。教師指名讀，學生齊讀。你們發現這組詞語中的生字有什么特點？
學生交流：它們都有三點水，都與水有關。
教師講解：這些字都和水有關。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，流向廣闊的海洋。“水滴、小溪、海洋”，相信大家在生活中都見過，誰知道“淹沒”是什么意思？（大水漫過，蓋過）
開火車認讀詞語。
教師：這組詞語你們都讀對了，看，桃子長大了一點。如果你們繼續挑戰，這些桃子會長得更大。
（2）出示第二組詞語“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”。學生自由讀，教師指名讀。
思考：這一組詞語又與什么有關？
學生交流：都與動作有關。
學生試試邊做動作邊讀，開火車認讀。
（3）教師：看，桃子快成熟啦，大家加油啊！（出示第三組詞語“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”。教師指名讀，學生齊讀）
教師：同學們太厲害了，一下子收獲了這么多桃子，還學到了這么多的知識。
5．引導學生在小組內互相指認生字，交流識字的方法。
6．分組開火車讀，比賽讀字詞，讀得不準的詞語請組內的同學幫助糾正。
7．給生字找朋友，用學會的詞語說話。
板塊三　再讀課文，理清脈絡
1．請學生自己讀一讀課文，然后說說自己知道了什么。
2．指名回答，出示詞語。
課件出示：
云　雨　冰雹　雪
池子里　小溪里　江河里　海洋里
睡覺　散步　奔跑　跳舞　唱歌　開大會
溫和　暴躁
3．動動腦。
教師：同學們，我們給每一組詞語起個題目，好嗎？
例： “我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”。
板塊四　品讀感悟，了解變化
1．朗讀、感悟第1自然段。
（1）同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀邊想：課文中的“我”到底是什么呢？“我”都能變成什么？（學生自由讀課文，讀完后回答）
學生交流：“我”就是水，“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。（相機板書）
教師：水有這么多變化，真是太神奇了！請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第1自然段，和同桌說說水是怎么變化的。
（2）學習變成“汽”的部分。
課件出示：
我會變。太陽一曬，我就變成汽。
①指名讀。出示兩組圖片，學習生字“曬”。（學生邊看圖邊讀詞語）
第一組圖：曬太陽、曬被子、曬谷子……
第二組圖：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠……
②引導學生結合圖片上的語境說句子，體會“曬”的意思。
預設：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太陽一曬，都不見了。
（3）學習變成“云”的部分。
①課件出示描寫云的句子和對應的圖片，細細地品讀。
②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。
指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。
③觀察“云”的圖片，教師引讀，引導學生體會“云”在不同時間里的變化。
教師引讀：有時候……有時候……早晨和傍晚……
④借助熟字“旁”，認識“傍”。
先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法認識“傍”。
出示日落至天黑時段的圖片，了解“傍晚”對應的時間段。
⑤“云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？
課件出示：
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
⑥比較句子：如果把這句話換成“有時候我是白云，有時候我是黑云……”，你們覺得好不好？
學生交流：不好，換了之后句子不生動，課文中的原句把云當作人來寫，人才會穿衣服，這是運用了擬人的手法，使課文內容更加生動！
⑦指導朗讀第1自然段。
我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧！（課件出示白云、烏云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（烏云）早晨把紅袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把紅袍披在身上的又叫什么？（晚霞）
這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧！
學生自由讀，齊讀，教師指名讀。
【設計意圖】利用圖文結合的方法學習課文，激發學生的學習興趣，方便學生對字詞和文段的形象理解，使學習事半功倍。
2．品讀、學習第2自然段。
（1）飄浮在空中的云還會變呢！請同學們用自己喜歡的方式讀第2自然段。
練習說話：我是云，我會變成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。
（2）“雨、冰雹、雪”分別是什么樣的？指名讀一讀教師出示的詞語。
（雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵）
誰能根據它們的樣子到黑板上畫一畫？（指名在黑板上畫一畫）
（3）同學們，它們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）
課件出示：
小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
①小雨滴落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？（學生想象：有的落在森林里，有的落在莊稼地里，有的落在……體會小雨滴在“落”的過程中自由自在的形象。）
②為什么沒有說冰雹落下來，雪花落下來呢？（學生交流：冰雹是小硬球，很重，所以是打下來；雪花很輕，所以是飄下來。）
（4）對比讀句子，想一想：“落”“打”“飄”可以調換位置嗎？
你能帶著自己的體會讀一讀嗎？指導讀出雨落時的溫柔，冰雹打時的野蠻，雪花飄時的輕逸。（出示課件，用這三個詞填空）
（5）你還能用“落”“打”“飄”這三個詞說句子嗎？也要像課文中那樣用得恰當喲！
（6）學生借助板書講講水的變化過程。試著用學過的詞語將變化說清楚。
（7）三個不一樣的動作，仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，冰雹打下來，雪花飄下來，它們還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多么有趣的水呀！你在生活中看到過水的變化嗎？ （學生說后，教師補充）
課件出示：
山谷中總是彌漫著——（ 霧 ）。
冬天的早晨，草地上都有一層——（ 霜 ）。
雨過天晴，天空會出現——（ 彩虹 ）。
夏天的早晨，荷葉上會有——（ 露珠 ）。
冬天很冷，河水會結——（ 冰 ）。
（8）水娃娃這么可愛，如果你是水，你喜歡變成什么呢？
學生自由交流。
【設計意圖】《義務教育語文課程標準》強調“自主、合作、探究”的教學方式，課堂由封閉走向開放，強調資源的開發和利用。因此，教學既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我設計了一個開放性的問題：假如你是水，你喜歡變成什么？引出學生對云、雨、雪、霜等的喜愛，能夠很好地拉近學生與文本之間的距離，讓學生更加深刻地理解教材。
板塊五　書寫漢字，評價指導
1．出示本課要求會寫的左右結構的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。
指導觀察，歸納特點：這些字都是左右結構，左窄右寬。
2．教師示范書寫“海”，邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。
3．學生描紅，練寫，教師展評。
4．指導寫好其他左右結構的字，選取部分學生的書寫成果進行展評。
第2課時
【教學過程】
板塊一　借助圖片，回顧復習
1．出示水汽、云、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么，“我”會變成什么。
2．出示關鍵詞語，復述水的變化過程。
課件出示：
汽 點兒 云 小水滴
太陽一曬 極小極小 飄浮
白衣服 雨 冰雹 雪
黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵
紅袍 落 打 飄
3．導入：上節課，我們學習了水的變化，嘗試著用邊提問邊讀書的方法。這節課，我們繼續來學習《我是什么》，我們一定會對水有更多的了解。
板塊二　研讀課文，感悟表達
1．學習第3自然段。
過渡：水有這么多的變化，你們知道它平時生活在哪里嗎？自己讀一讀課文第3自然段吧。
（1）指名讀，學生交流讀的感受。
教師：你為什么這樣讀？
預設：睡覺的時候很安靜，如果聲音大了，會吵醒它的，所以要讀得輕。
散步的時候很悠閑，所以要讀得慢一點兒。
（2）引導學生運用恰當的語氣讀好第3自然段。
①課件出示詞語。
課件出示：
睡覺　散步　奔跑　跳舞　唱歌　開大會
②出示相關的圖片，結合圖片，帶著感受讀。教師指名讀，學生分組讀，齊讀。
（3）認識“奔”：出示詞語卡片，認讀“奔跑”。
（4）練習朗讀句子，進一步感受語氣、語速。
（5）指導背誦。
①現在有幾個調皮的詞語藏起來了，你還能讀得那么好嗎？
課件出示：
平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里________、________、________。
②現在，藏起來的部分更多了，你還記得怎么讀嗎？
課件出示：
平常我在________________，在________________，在________________，在________________。
（6）出示圖片，看圖背誦第3自然段。
（7）學用句式：誰在哪里干什么。
啟發思考：你還能照樣子說一說嗎？
課件出示：
下課后，我會在教室里聽音樂，在走廊上極目遠眺，在花園里聞花香，在操場上舒展筋骨。
星期六，我有時在看書，有時在看電視，有時在玩游戲，有時在學習拉小提琴。
學生自由討論，匯報交流。
2．學習第4自然段。
過渡：同學們的朗讀讓我覺得這些水好像都有了生命一樣，可是它還有一點兒小脾氣呢！
（1）請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說的。
①誰來介紹一下水的脾氣？（有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。）
②這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？（溫和—暴躁）
（2）那么，“我”什么時候很“溫和”？什么時候又很“暴躁”呢？（指名回答）
說得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，它灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。（課件出示資料）
課件出示：
某國家在印度洋海嘯中死亡的人數達十六萬六千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達二十二萬五千人。
（3）結合語境，認讀多音字“沒”。
（出示圖片展）結合圖片，認讀詞語：淹沒、沖毀。
同學們，了解了水的脾氣后，你想對它說點兒什么呢？
（4）出示詞語，指名認讀。
課件出示：
灌溉田地　　發動機器
淹沒莊稼　　沖毀房屋
仿照課文中的句式練說：用上剛剛學到的四字詞語，聯系洪水來臨時的情景，用上“有時候……有時候……”的句式練習說話。
（5）讀一讀第4自然段最后一句話，看看人們是怎樣管理水的。
交流：人們都想出了什么辦法來管理水？
（出示課件）修建水壩，排洪，蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。
（6）談話小結。
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗、可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想說什么呢？ （節約用水）
讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做節水小衛士吧！
【設計意圖】每節語文課上，都要適當地找準語言訓練點來練一練。我選擇本課的語言訓練點是“在……在……在……在……”“有時候……有時候……”。針對二年級學生學習的特點，恰當地使用直觀形象的手段，保持學生學習的興趣，幫助理解語言。同時，我采取了由易到難和小組討論的方法來讓學生盡快掌握。
板塊三　總結寫法，拓展遷移
1．水真的有脾氣，有喜怒哀樂嗎？這是一種怎樣的寫法？（擬人）
2．你能模仿本課的寫法嗎？用幾句話寫一樣東西，不說這樣東西的名字，只說這樣東西的特點，并用上擬人的手法。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
【設計意圖】引導學生感受課文表達上的特點，在拓展中應用，既有利于理解課文，又有利于語言的構建。
板塊四　指導書寫，練習寫字
1．出示生字：變、帶。
2．學生觀察這兩個字的結構特點，交流：這兩個字分別是上下結構、上中下結構。
3．教師范寫，并提示這三個字的書寫要領。
（1）變：第四筆書寫時不帶鉤。下面的“又”要寫在橫中線的下側。
（2）帶：中間的禿寶蓋最長。“巾”的豎要寫在豎中線上。
4．學生描紅，練習，教師巡視指導并結合具體的書寫情況進行展評。
板塊五　拓展閱讀，鏈接課外
拓展閱讀——繪本《一滴水的旅行》。
1．（教師指著黑板上的簡筆畫說）看，太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成云，有時候變成雨落下來，有時候變成冰雹打下來，有時候又變成雪飄下來，回到了大地。這樣，水在天地間不斷地循環，就像進行了一次旅行。聽老師再來講《一滴水的旅行》這個故事好嗎？
2．教師范讀，生動地朗讀故事。
3．學生思考：水在這次旅行中，最后變成了什么？
4．聯系生活實際，你在現實生活中看到過水的變化嗎？（學生舉例子，交流）
霜：秋天到了，我家菜地里的蔬菜上布滿了毛茸茸、亮晶晶的霜花兒。
露珠：夏天的清晨，草地上會有許多晶瑩透明的露珠，閃爍著燦爛的光芒。
霧：冬天的早晨，有時候會出現白茫茫的霧，整個城市都籠罩在霧氣之中。
冰：冬天下雪后，房檐上會出現一串串冰錐。
5．總結：學了這篇課文，你們了解到水很神奇，很有趣，會變化，今天老師和你們上完這兩節課，老師也發現，你們很聰明，很好學。
【設計意圖】讓學生在課堂中理解并初步掌握文本的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。因此，我設置了一個問題：你在現實生活中看到過水的變化嗎？這樣能使學生將語文學習與自己的生活經驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新構建，從而在一定程度上實現了對文本的超越。
【板書設計】
我是什么
水 汽 云 雨、冰雹、雪
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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