資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
20　霧在哪里
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道有霧出現(xiàn)的時(shí)候周圍是怎樣的。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣
1．猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
2．根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。
3．指名讀課題，師相機(jī)指導(dǎo)讀好“霧”字。
4．(師簡(jiǎn)單介紹霧的相關(guān)資料)根據(jù)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的霧是怎樣的？
5．根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
6．你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么它是怎樣淘氣的呢？接下來(lái)我們就走進(jìn)課文，具體看一看
板塊二　初讀課文，整體感知
1.我會(huì)讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.我會(huì)聽(tīng)：請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得這是怎樣的霧？
3.全班交流后，出示詞語(yǔ)卡片“淘氣”。
（1）認(rèn)讀“淘氣”，指名說(shuō)出識(shí)記“淘”字的方法。
（2）說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
（3）拓展：淘氣的（ 娃娃 ）。
4.梳理內(nèi)容。
（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出相應(yīng)的地點(diǎn)。
①學(xué)生交流后，課件出示三個(gè)句子。
? 霧飛到海上。
? 霧來(lái)到岸邊。
? 他躲到城市的上空。
②出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上，接著來(lái)到岸邊，最后躲到城市的上空。（板書）
（2）淘氣的霧孩子最愛(ài)玩捉迷藏，他藏了些什么？引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來(lái)。
（3）根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。
（4）隨文學(xué)習(xí)“岸”“暗”。
①出示詞語(yǔ)“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
②學(xué)習(xí)同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
5.霧不但藏起了大海、天空、太陽(yáng)、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語(yǔ)氣嗎？
? 我要把大海藏起來(lái)。
? 現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。
? 現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。
? 現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
? 我要把自己藏起來(lái)。
（1）學(xué)生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點(diǎn)：都是霧的自言自語(yǔ)，但語(yǔ)氣有所不同。
（2）指名讀，教師適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣的語(yǔ)氣。如前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍停頓，要讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣，突出霧孩子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约海艾F(xiàn)在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第5句承接第4句，讀出恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……
【設(shè)計(jì)意圖】在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是很有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；二是讀好長(zhǎng)句里的停頓及其語(yǔ)調(diào)的起伏。
板塊三　品讀課文，學(xué)習(xí)句式
1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第3～6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流后出示句子。
無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
（1）學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀出示的詞語(yǔ)“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱，出示圖片幫助識(shí)記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）
（2）學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀出示的詞語(yǔ)“橋梁”，借助字源學(xué)習(xí)：古代的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化。“梁”后來(lái)還指架在柱子上的長(zhǎng)木，如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。
（3）比較第1、2句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無(wú)論……都……”的句式來(lái)表達(dá)）
（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號(hào)，采用起伏的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值馈?shù)木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學(xué)生齊讀）
3.出示課文第3、4、6自然段。
（1）男女生和教師合作讀每個(gè)自然段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結(jié)：第1句是霧說(shuō)的話，第2句是他把什么東西藏起來(lái)了，第3句是藏起來(lái)之后發(fā)生的變化。
4.照樣子說(shuō)一說(shuō)。
（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。
霧來(lái)到校園。“我要把校園藏起來(lái)。”于是，他把校園藏了起來(lái)。無(wú)論是校園，還是校園里的老師、學(xué)生，都看不見(jiàn)了。
（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）
想一想，霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。
? 分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
? 說(shuō)一說(shuō)，仿照課文每人說(shuō)一句話。
（3）全班交流。
5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過(guò)多邊互動(dòng)的小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，較好地突破了課后習(xí)題第二題的教學(xué)難點(diǎn)。
板塊四　觀察生字，指導(dǎo)書寫
1.出示“岸、屋”。
（1）觀察字形，體會(huì)“岸”字上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)。
（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。
（3）找出關(guān)鍵筆畫。
（4）教師范寫，指導(dǎo)要點(diǎn)。
①“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。
②“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。
（5）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2.出示“論、切”。
（1）觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)。
（2）教師范寫，講解書寫要點(diǎn)：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。“切”第二畫是豎提，撇穿插到豎提下側(cè)。
（3）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.教師展示學(xué)生寫字成果，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)和一年級(jí)有所不同，二年級(jí)更多的是讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，按照識(shí)字步驟，獨(dú)立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找書寫特點(diǎn)，然后與同學(xué)、老師交流。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.鞏固已學(xué)的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“躲、失”2個(gè)生字，書寫“孩、于、久、散、步”5個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話，體會(huì)霧的淘氣。
3.學(xué)習(xí)課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。用自己的話說(shuō)說(shuō)“霧還會(huì)是什么”。
教學(xué)過(guò)程
板塊一　復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個(gè)（ 淘氣 ）的孩子。
“我要把大海藏起來(lái)。”（ 于是 ），他把大海藏了起來(lái)。（ 無(wú)論 ）是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把（ 海岸 ）藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。（ 房屋 ）、（ 街道 ）、樹(shù)木、（ 橋梁 ），（ 甚至 ）行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
后來(lái)，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起來(lái)。
（1）指名填空。
（2）霧孩子愛(ài)捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？
①出示“躲”字，編兒歌識(shí)記：藏身花朵邊。
②認(rèn)讀詞語(yǔ)“躲藏”，它是由一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。
（3）愛(ài)捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來(lái)，結(jié)果又是如何呢？
【設(shè)計(jì)意圖】“詞不離句。”字詞學(xué)習(xí)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)用填空的方式，既復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，溫習(xí)了舊知，又為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
板塊二　品讀課文，繼續(xù)感悟
1.學(xué)習(xí)第7～8自然段，讀好設(shè)問(wèn)句，繼續(xù)體會(huì)霧孩子的淘氣。
（1）課件出示：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约骸＃ㄖ该x，讀出思考的語(yǔ)氣）
（3）在第8自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案：我要把自己藏起來(lái)。
（4）同桌對(duì)讀，師生配合讀。
（5）分角色讀第7～8自然段，體會(huì)霧孩子的淘氣。
2.學(xué)習(xí)第9自然段，感受霧消失后的變化。
（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來(lái)之后，景色發(fā)生了什么變化？
（2）感受霧消失后的變化。
不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
①指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，讀好長(zhǎng)句。
②圈出這句話中多次重復(fù)的詞語(yǔ)“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
③理解“悠閑”。
教師提問(wèn)：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？
預(yù)設(shè)：自由自在地散步、無(wú)憂無(wú)慮地散步。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)成人來(lái)寫，真有意思。
④學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢？
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它吐著舌頭，四處張望。
路上走著行人，小鳥也出現(xiàn)了，它蹦著跳著，唱著歌。
學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法。讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
板塊三　展開(kāi)想象，激活思維
1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？
2.學(xué)生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。
3.提出疑問(wèn)：大海、船只、天空、太陽(yáng)、海岸、城市……一切都露出來(lái)了，那霧呢？他去了哪兒呢？
（1）齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。
①出示詞語(yǔ)卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。
②辨字組詞：失（ 失去 ）　　先（ 先鋒 ）　　夫（ 農(nóng)夫 ）
（2）學(xué)生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結(jié)局呢？
（3）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：原來(lái)，太陽(yáng)一出來(lái)，霧就會(huì)散開(kāi)。
4.借助圖片，強(qiáng)化表達(dá)。
（1）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，比一比：哪種表達(dá)效果更好？好在哪里？
?霧把大海藏了起來(lái)。海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
?霧把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
（2）嘗試運(yùn)用。
①看霧景中的樹(shù)林圖片，練習(xí)說(shuō)話。
霧把樹(shù)林藏了起來(lái)。無(wú)論是（ 大樹(shù) ），還是（ 小樹(shù) ），都（ 看不見(jiàn)了 ）。
②出示大霧籠罩的學(xué)校圖片，練習(xí)說(shuō)話。
霧把（ 學(xué)校 ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ 教學(xué)樓 ），還是（ 操場(chǎng) ），都（ 看不見(jiàn)了 ）。
③出示大霧彌漫的公園圖片，練習(xí)說(shuō)話。
霧把（ 公園 ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ 雕像 ），還是（ 湖心亭 ），都（ 看不見(jiàn)了 ）。
5.前后呼應(yīng)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們幫“水”終于找到了她的好伙伴“霧”，霧真是個(gè)“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢？你想對(duì)霧孩子說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？（學(xué)生自由交流）
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。看圖根據(jù)提示語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，既是在訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，又是在訓(xùn)練學(xué)生有序地表達(dá)。另外，“霧去了哪兒？”是學(xué)生感興趣的話題，從想象到現(xiàn)實(shí)，意在讓學(xué)生在想象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注自然界的事物。
板塊四　指導(dǎo)寫字，評(píng)價(jià)修改
1.出示“于、久”。
（1）觀察漢字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間。
（2）教師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。
“于”的豎鉤的豎段寫在豎中線上。
“久”的捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（4）教師展評(píng)，同桌互評(píng)。
2.出示“孩、散、步”。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書寫這三個(gè)字時(shí)需要注意什么。
（2）教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。
“孩”左窄右寬。
“散”左右寬窄相當(dāng)。
“步”上部寬、扁，下部窄、長(zhǎng)，下面不要寫成“少”。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（4）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，師生共同評(píng)議。
3.修改后再次練習(xí)書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察、寫后對(duì)照再修改的書寫習(xí)慣，一以貫之地落實(shí)寫字要求，這就需要教師在課堂上留足指導(dǎo)、練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)照書寫要點(diǎn)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的書寫。
板書設(shè)計(jì)
霧在哪里
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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