資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
19 古詩二首
教學目標
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.能背誦這兩首古詩。
4.激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學重難點
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
3.想象畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
第1課時
《夜宿山寺》
教學過程
板塊一　導入新課，理解詩題
1．同學們，老師帶大家走進一段視頻。(出示課件1：懸空寺的視頻)你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？
2．這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：《夜宿山寺》。(板書課題，齊讀課題)
3．指導讀“宿、寺”兩個字。
4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里。)
板塊二　初讀古詩，隨文識字
1.自讀要求。
（1）第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準字音。
（2）第二次讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。
（3）第三次讀：同桌合作讀，一人讀前2個字，一人讀后面3個字，試著讀出節奏。
2.展示讀，指名讀，強調易錯字音。
（1）辰：翹舌音、前鼻音。帶有“辰”這個部件的字，大多都帶有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名認讀。
（2）驚：后鼻音，形聲字。根據部首理解字義；擴詞：吃驚、驚嚇、驚慌。
3.教師范讀，讀出五言詩的節奏與韻律。
4.學生再次練習朗讀，讀出恰當的停頓。
夜宿山寺
[唐]李白
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。
5.指名朗讀，師生評價。
【設計意圖】本環節通過學生自讀、互讀等，充分發揮學習共同體的優勢，使學生的學習更富有主動性。在識字環節，利用規律歸類識字，強化認識形聲字的特點。
板塊三　想象畫面，了解詩意
1.觀察課文插圖。
說一說：山寺給你留下了怎樣的印象？從畫面感受“樓之高，人之小，天之近”。
2.學習第1、2句。
（1）隨文識記“?！?。
①我們在哪些地方看見過這個字？（出示各種帶有“危”字的標識牌、警示語等圖片）
學生讀一讀，了解“危”現在大多指“危險”的意思。
②出示“?！钡男∽中危荷厦鏋椤叭恕保虚g是“山崖”，下面呈腿骨節形，整個字形代表著人站在山崖上，“?！北玖x表示“高”?！拔恰奔础案邩恰?。
③借助小篆字形記憶“?！?，并指導書寫：危，斜刀頭居上居中，“廠”橫畫在橫中線上方，不要寫成橫鉤，里邊筆畫橫折鉤的鉤尖抵在豎中線上。
④學生描紅，練寫，教師展評。
（2）理解“高百尺”。（板書）朗讀詩句，全班交流：哪些詩句讓你感受到了山中寺廟的樓之高？
①引發質疑：1米等于3尺，這座樓真的有33米、差不多11層樓那么高嗎？
②討論小結：“百尺”是虛指，這里運用夸張的手法，形容樓很高。
③詩句拓展：結合李白其他詩句“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白發三千丈”來理解“高百尺”。
④指導朗讀：請看著畫面，讀出寺廟高聳入云的感覺。（強調“危”和“高”）
（3）理解“摘星辰”。（板書）
①理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的總稱。（課件出示夜晚的天空）
②想象畫面：假如此刻你也站在這高樓上，放眼遠眺，你看到了一幅怎樣的畫面？
③情境描述：詩人站在“危樓”之上，一伸手就可以摘到星星，李白的想象是多么奇妙。
④表演讀：誰能帶著動作讀讀這句？指名表演讀，教師指導：強調讀“高、可”時聲音響亮些，突出樓的高聳入云和摘星辰的輕而易舉。
3.學習第3、4句。
（1）繼續體會“樓之高”。（出示不敢語、恐驚天人）
①提問：在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，看到美妙的景色，詩人本該詩興大發，大聲吟誦，為何卻“不敢高聲語”？從這兩句詩中，你又體會出什么？
②隨文識記“恐”“驚”。
引導發現：這兩個字偏旁之間有怎樣的聯系？課件出示“心”的篆體，加深理解心字底與豎心旁都跟人的心情有關。
③理解：恐驚——擔心驚動。天上人——天上的神仙。
小結：這句詩更加說明樓很高，似乎與天相連。（板書：不敢語、恐驚天人）
④比較詩中出現的兩個“高”所表達的情感。
“危樓高百尺”中的“高”形象地描繪了寺廟高樓的高聳入云，伸手即可摘到星星的景象，以此說明寺廟高樓的高度；“不敢高聲語”中的“高”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，進一步說明樓高與天近。
（2）指導朗讀。模仿詩人此時的神態，抓住“不敢、恐驚”，輕聲朗讀，語調要輕、要低，體會作者當時的心情。
4.指導方法，背誦古詩。
（1）教師說詩意，學生讀相應的詩句。
（2）借助板書背誦：“高百尺、摘星辰、不敢語、驚天人”寫出了山寺“危樓”的高，抓住這些詞語，對照插圖試著背一背整首詩。
（3）想象背誦：把自己想象成詩人，身在山寺的高樓上，想象畫面背誦。
（4）學生練習背誦，指名背誦，全班齊誦。
5.小結：一個普通的夜晚，一座普通的高樓，在李白的筆下，變得那么巧妙而生動，這就是想象的魅力。
【設計意圖】本環節的設計旨在通過圖和文的結合，聯系生活經驗和字理落實“隨文識字”。緊抓主題“樓之高”理解詩意，體會詩人豐富的想象力，初步感知夸張的手法和李白詩作浪漫的特色。
板塊四　觀察漢字，指導書寫
1.多媒體播放“敢、驚”的書寫動畫，引導觀察：一看結構，二看比例，三看字的筆順、關鍵筆畫及在田字格中的占位。
2.引導交流。
敢：左右寬窄相當，左低右高，反文旁首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。注意與“取”的區別。
驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。
3.教師范寫，提示書寫要點。
4.學生描紅，練寫，教師展評。
【設計意圖】寫字要逐步變“老師教”為“學生學”，寫前的觀察要指導學生觀察的方向，寫后的對照要緊扣之前觀察和提醒的要點，在“看”和“寫”的實踐中提高書寫能力。
板塊五　課外拓展，實踐探究
1.背誦古詩。把《夜宿山寺》背給家人或朋友聽。
2.根據自己對詩意的理解，想象畫面，畫一幅簡筆畫，并將《夜宿山寺》抄寫在旁邊。
【設計意圖】讓學生通過繪畫表現對詩意的理解，這樣，既增強了學生的動手能力，又能檢查學生學習目標的達成情況，同時很好地體現了語文的綜合性、實踐性。
板書設計
夜宿山寺
樓高　高百尺　摘星辰
危樓　　　　　　　　　　　　　　　想象
夜靜　不敢語　驚天人
第2課時
《敕勒歌》
課時目標
1.認識“似、廬”等6個生字，會寫“蒼、?！钡?個字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦《敕勒歌》。
3.結合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原高遠遼闊的意境。
教學過程
板塊一　情境導入，走進意境
1.視頻出示草原風光，配上背景音樂《天堂》。
2.引導交流：你能用一兩句話描述看到的景色嗎？（天真藍，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷?。。?br/>3.教師介紹：距今一千多年前的南北朝時期，北方草原上有一個游牧民族叫敕勒族，他們以草原為家，以放牧為生。我們今天要學的《敕勒歌》是他們民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它給我們描繪了一番怎樣的景象呢？讓我們一起走進這首詩歌。
4.板書詩題“敕勒歌”，齊讀。
【設計意圖】從草原風光導入新課，讓學生直觀感受草原之闊、物產之豐，為后面學習詩歌奠定感情基礎。同時作品的簡要介紹，有助于學生對詩歌的理解。
板塊二　初讀古詩，感知意境
1.讀詩歌。
（1）自由讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準字音。
（2）合作讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。
（3）示范讀：教師范讀，學生注意聽，說說聽出了怎樣的節奏。（出示課件）
敕勒歌
北朝民歌
敕勒/川，陰山/下，
天似//穹廬，籠蓋//四野。
天//蒼蒼，野//茫茫，
風吹草低/見牛羊。
（4）指名讀：學生練讀后，指名朗讀。（相機糾正字音和停頓）
①強調易錯字音：“似、蒼”讀平舌音，“廬、籠”讀邊音。
②見：讀“xiàn”，教師引導學生看注釋，簡單了解古代沒有“現”，“見”就是“現”，在這里是“出現、顯露”的意思，不讀“jiàn”。
③教讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，注意讀好停頓。
（5）齊讀：讀出節奏，讀出停頓。
2.知大意。
（1）再讀詩文：詩中描寫了哪些景物？用圓圈圈畫出來。
（2）古詩填空，相機理解詞語。
敕勒（ 川 ），（ 陰山 ）下，天似（ 穹廬 ），（ 籠蓋 ）四野。
天（ 蒼蒼 ），野（ 茫茫 ），風吹草低（ 見 ）牛羊。
（3）相機理解和識記字詞。
①川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。
②陰山：山脈的名稱，敕勒族牧民居住的草原就在陰山腳下?！瓣帯钡姆戳x詞為“陽”。
③穹廬：圓圓的氈帳大屋頂。（出示圖片）你能用換偏旁的方法識記“廬”嗎？
④“籠蓋”的近義詞是什么？（籠罩）這個詞你們會用什么方法來識記？（鼓勵學生用多種方法來識記，如做手勢等）
“讀書百遍，而義自見?！倍嘈问降睦首x，更便于學生對古詩文的理解。同時，讀中識字、釋義，為詩歌的理解掃清了障礙。
板塊三　文圖結合，感悟意境
1.學習第1、2行詩句。
（1）出示“敕勒川，陰山下”，引導學生想象畫面：如果讓你來畫“敕勒川”與“陰山”的位置，你會怎么畫？（緊扣“下”一詞）
（2）“天似穹廬，籠蓋四野”，想象理解，體會情感。
①你能給“似”換個意思相近的詞語嗎？
似：好像、像、如。天似穹廬，或天像穹廬、天如穹廬。
②“似”是個多音字，它的另一個讀音為“shì”，組詞：似的。
③結合“穹廬”的圖片，用自己的話說說詩句的意思：天空像牧民們居住的圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著四面的原野。
④體會情感：敕勒族人用自己最親近的生活居所來比喻天空，從中你體會到什么？（他們對自己家園的熱愛）
（3）指導朗讀：讓學生做手勢模仿穹廬籠蓋四野的樣子，帶上動作讀，體會大草原的遼闊。
2.學習第3、4行詩。
（1）體會“天蒼蒼，野茫茫”。
①（課件出示草原圖）提問：你會想到課本上的哪一句詩？（天蒼蒼，野茫茫）
理解：天蒼蒼指天藍藍的，晴空萬里。野茫茫指草原無邊無際。
②識記“蒼、茫”。
發現特點：2個字都是草字頭、上下結構。
注意要點：“蒼”下面是“倉”不是“侖”；“茫”要注意“氵”一定被“艸”覆蓋住。
同音字的區分：“?！迸c“忙”“芒”的辨析組詞。
③聯系生活實際，借助圖片復現“蒼、茫”，體會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時的不同含義。
天蒼蒼——天空藍藍的?！　　　　∫懊Ｃ！盁o邊無際。
白發蒼蒼——頭發白白的。 大海茫?！蠛o邊無際。
松柏蒼蒼——松柏綠綠的。 云海茫?！旗F濃厚看不清楚。
（2）理解“風吹草低見牛羊”。
①和同桌說說這句詩的意思。
②你從表示動作的詞中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饒）
③引導學生感受這句話的靈動之美?！按?、低、見”讓安靜的畫面變得鮮活、生動起來。
3.配樂，讓學生閉眼想象，用自己的話說說詩歌中描繪的美景。
【設計意圖】“隨文識字”是低年級學生學習的重點，利用詞語復現的方式強化生字字形的識記，并理解字義。學生通過想象畫面，理解詩意，從而感受到草原的遼闊富饒，體會到敕勒族牧民的自豪。
板塊四　書寫指導，升華意境
1.觀察漢字，指導書寫。
（1）分類書寫“陰、似、野、蒼、茫”。
左右結構的字：陰、似、野。
上下結構的字：蒼、茫。
（2）多樣書寫。
①教師范寫“蒼、?！保龑W生觀察：“艸”窄、扁，兩個字高度相同?！吧n”的“人”寬、大，橫折鉤的鉤在豎中線上，豎彎鉤不出捺的范圍。“?！弊⒁恻c的位置，豎折的豎段在豎中線上。
②同桌交流“野”的書寫。尤其注意“里”最后一筆橫變為提。
③學生獨立書寫“陰、似”。
（3）集體點評：展示優秀書寫；出示問題個例，糾正；學生再次練寫。
2.播放音樂《美麗的草原我的家》，讓學生對照板書，分男女生誦讀古詩，進一步感受草原的美，體會敕勒族牧民對自己家園的熱愛。
【設計意圖】抓有聯系的“蒼、?！眱蓚€字加以指導，放手讓同桌交流“野”字的書寫，獨立書寫“陰、似”兩個字，根據“指導一扶一放”的規律，培養學生的書寫能力。最后的誦讀，既是對詩文理解的一種檢查，更升華了古詩的意境。
板書設計
敕勒歌
作業設計
完成對應課時作業。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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