資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
14 我要的是葫蘆
【教學目標】
1.認識11個會認字，10個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重難點】
1.采用多種方法自主識字，練習寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從文中受到啟發。
第1課時
【教學過程】
板塊一 圖畫導入，激發興趣
1．在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天，我們一起去認識一位種葫蘆的人，他一心想得到可愛的葫蘆，他的愿望最終實現了嗎？
2．板書課文題目：我要的是葫蘆。
3．齊讀課文題目，指明“蘆”要讀輕聲。
板塊二　初讀感知，集中識記
1.自由讀課文：要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。
3.師生合作讀課文，相機正音，評價。
4.檢查字詞認讀情況。
（1）認讀帶拼音的詞語。
課件出示：
　了　蟲　著　比　到　奇　慢地　快長
指名讀，重點指導：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆藤”中讀輕聲。
（2）讀去掉拼音的詞語。
（3）開火車讀。
（4）學生拿出自制的詞語卡片，同桌互相認讀，正音。
5.識記字形。
（1）偏旁歸類識記。
草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。
（2）看圖識記：藤。
課件出示：
藤
（3）熟字識記。
加一加：咸＋心＝感
換一換：鴉－鳥＋蟲＝蚜　　叮－口＋目＝盯
（4）形近字比較識記“賽”：賽—寒
（5）兒歌識記“謝”。
課件出示：
人幫我，謝謝你；我幫人，不客氣。
謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。
6.指名分段開火車讀課文，相機評價。
7.感知內容： 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？（小葫蘆都落了，種葫蘆的人一個葫蘆也沒有得到）
【設計意圖】這一環節中，鼓勵學生主動學習，運用多種方法識記字形，交流識字方法，培養識字的能力。通過多種形式，引導學生讀準字音，讀通句子，讀懂大意。
板塊三　再讀課文，了解起因
1.學習第1自然段的第1～3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長得怎么樣呢？在文中畫出相關語句。
課件出示：
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的
葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的
小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
（1）理解“謝” 在文中的意思。
課件出示：
謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認錯；③辭去，拒絕；④凋落，衰退。
“花謝以后”中的“謝”應該選第（ ④ ）種解釋。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過了、花枯萎的意思。
（2）指名讀，畫出短語：細長的葫蘆藤、雪白的小花。
（3）圈畫動詞。
課件出示：
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
（4）理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆—（ 長滿 ）綠葉—（ 開出 ）雪白的小花—花（ 謝 ）以后—藤上（ 掛 ）小葫蘆。
（5）指導朗讀：重讀“細長”“雪白”“小”等詞語，讀出喜愛之情。
2.學習第1自然段的第4、5句，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛。
課件出示：
多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。
（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語氣，讀好感嘆句。
（2）關注種葫蘆的人的舉動，重讀“每天”“看幾次”等詞語，體會他對小葫蘆的喜愛之情。
【設計意圖】這一環節引導學生關注文本的內容，了解故事的主要人物和起因。借助課文插圖，圈畫動詞，幫助學生理解葫蘆的生長過程。通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內容寫具體的方法。多種形式地讀，滲透朗讀感嘆句的方法。
板塊四　指導書寫，布置作業
1.書寫“棵、盯、治、怪”。
（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。
（2）比較觀察：你有什么發現？
①預設：都是左右結構，左窄右寬。
②預設：“棵”的“木”捺變成點。
（3）教師范寫“怪”。提示要點：“怪”是左右結構，左窄右寬，左高右低，右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的寬度。
（4）學生描紅，臨寫，教師展評。
（5）學生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評。
2.書寫“鄰”。
（1）和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發現？
預設：這5個字都是左右結構，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是左右等寬。
（2）提醒關鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點，“阝”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。
（3）學生自主練寫“鄰”。
（4）同桌互評，全班展評。
3.布置作業，抄寫詞語：從前、細長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。
【設計意圖】這一環節，將8個要求會寫的字先進行歸類，左右結構的字有6個。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教學中將前5個字集中識記、書寫。教師先范寫“怪”，引導學生關注左窄右寬的字的書寫要點，再觀察“鄰”的不同之處。讓學生積極、主動地投入到學習中，幫助學生把字寫規范，提高學生識字寫字的能力。
第2課時
課時目標
1.復習本課11個生字，會寫“謝、次、想、言、呢”5個字。
2.學習課文第2～4自然段，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學過程
板塊一　復習鞏固，導入新課
1.聽寫詞語：從前、細長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。（同桌相互檢查、訂正）
2.導入新課：多么可愛的小葫蘆啊！種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒得到呢？
板塊二　朗讀感悟，探究原因
1.學習第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？在文中畫出來。
課件出示
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
（2）對比朗讀。
課件出示
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
①交流討論：這兩個句子有什么不同？
感嘆號所表達的語氣比陳述句更強烈一些，反映出種葫蘆的人對蚜蟲不屑一顧的態度。
②練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。
（3）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態、動作，理解“盯”的意思。（盯：注視，集中視力看。）
（4）聯系生活實際了解“自言自語”。
（5）指導朗讀“那個人”說的話：語調輕柔，漸漸上揚，讀出“那個人”對小葫蘆的喜愛和期盼。
課件出示
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
2.學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蚜蟲，是怎么說的呢？用橫線畫出鄰居的話。
課件出示
一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
（2）指導朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦急的心情。
（3）討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。
（4）比較朗讀。
課件出示
?葉子上的蟲還用治？
?葉子上的蟲不用治。
①交流討論：這兩個句子有什么不同？
第一句是反問句，所表達的語氣比第二句更強烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。
②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調上揚，讀出種葫蘆的人自信的語氣，讀出他對鄰居的質疑。
（5）出示課后習題第二題，比較兩組句子的不同。
①小組討論，小結歸納。
相同之處：每組的兩個句子表達的意思一樣。
不同之處：兩組句子表達的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問句和陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達的情感更強烈。
②拓展練說。
課件出示
下幾滴雨__怕什么__！　　　　　　男子漢__還哭鼻子__？
下幾滴雨不可怕。　　　　　　　　男子漢不哭鼻子。
3.學習第4自然段。
（1）借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蚜蟲，這棵葫蘆有什么變化？
葉子上爬著一些蚜蟲。　　　　多么可愛的小葫蘆啊！
　　　　↓　　　　　　　　　　　　　↓
葉子上的蚜蟲更多了。　　　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
（2）出示三幅圖畫，學生觀察：
課時出示
（3）比較發現：葉子上生了蚜蟲和小葫蘆有什么關系呢？
（4）討論交流：梳理出葉子、蚜蟲和小葫蘆之間的關系。（葉子和葫蘆之間是有關系的，葉子給小葫蘆提供營養，葉子被蚜蟲吃了，葫蘆得不到養分，自然就長不好了。）
相機板書：生蚜蟲—葉子變黃—小葫蘆落了
（5）指導朗讀。
課時出示
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個一個”等詞語，語速放慢，聲音輕一些，讀出種葫蘆的人的難過。
自由練讀，男女生比賽讀。
4.總結寓意。
（1）讀了這個故事，你懂得了什么？
（2）學生交流，小結歸納：①事物之間是有聯系的。②要善于聽取別人的勸告。
引導學生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個角度引導學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。力求使學生通過多層次地朗讀，主動地發現課文深刻的寓意，培養他們的思維能力。
板塊三　指導書寫，布置作業
1.指導觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。
課件出示
2.教師范寫，強調書寫要點。
謝：左右結構，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個部件大致等寬。
想：上下結構，“木”的末筆捺變成點，“心”略扁，第二筆是臥鉤。
言：呈倒梯形結構，第二筆橫要寫得長，三橫之間等距。
次、呢：左窄右寬。
3.自由練寫左右結構的字“謝、次、呢”，上下結構的字“想”，獨體字“言”。
4.拓展訓練：續編故事。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎么樣呢？請你接著編故事。
板書設計
我要的是葫蘆
綠葉　　　　　　　　　小葫蘆
一些蚜蟲　　　　　　　變黃了
蚜蟲更多了　　　　　　都落了
葉和果有聯系
教學反思
1.趣味識字，降低難度。
上課伊始，用學生喜聞樂見的動畫導入新課，相機學習生字“葫蘆”，激發學生認讀生字的興趣。采用看圖識記、歸類識記、兒歌識記、聯系生活識記等多種方法識記生字，降低了識字的難度。如，“藤”字形復雜，學習“細長的葫蘆藤”時，讓學生借助圖片識記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，讓學生聯系原有的生活認知，進一步了解葫蘆藤的特點。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解“盯”是指注視，集中視力看。結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境理解字義、明白用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文內容也起到了積極的促進作用。
2.抓住詞句，注重積累。
這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”，這個句子描寫葫蘆長勢喜人。教學中，通過學習“細長的葫蘆藤、雪白的小花”等短語，積累語言，教給學生怎樣把句子寫具體、寫生動的方法，為日后的寫作打下基礎。
3.圖文結合，理解寓意。
本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，我結合課后習題，引導學生思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因。首先，抓住動詞“長滿、開出、謝、掛了”梳理小葫蘆生長的過程，接著借助課文兩幅插圖，對比閱讀第2、4自然段中“葫蘆葉”和“小葫蘆”的變化，引導學生發現葫蘆葉和葫蘆果之間的聯系，了解小葫蘆都落了的原因：事物之間是有密切聯系的。種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，小葫蘆得不到養分，所以都落了。學生在讀文賞圖中，品味語言，感悟寓意。教學中滲透圖文結合的閱讀方法，從而讓學生更加有理有據地進行表達。
4.對比閱讀，學會表達。
本單元的另一個教學重點是“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”。在教學過程中，我力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、品悟課文語句里蘊含著的豐富的思想感情。通過課后習題第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達的情感強烈程度是不同的。通過品讀、評讀、分角色讀、男女生賽讀、師生合作讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓學生在讀的過程中思考領悟，最終感受和體會課文語言表達的多樣性，幫助學生學會表達。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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