資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
11　葡萄溝
教學目標
1.掌握16個會認字，9個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3.培養學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點
1.會認、會寫本課要求掌握的生字。
2.讓學生在閱讀中真切地體會到“葡萄溝真是個好地方”。
第1課時
教學過程
板塊一　談話導入，質疑激趣
1．同學們，你們喜歡吃水果嗎？聽說新疆吐魯番有個好地方(板書：好地方)——葡萄溝，那里有各種各樣好吃的水果，下面同學們借助拼音自由讀課文，來了解一下葡萄溝，對于不熟悉的生字要多讀幾遍。
2．檢查朗讀情況。(注意指導讀好第二段中描寫葡萄的長句子)
3．采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“城”的結構和筆畫，同時趁熱打鐵指導書寫。
4．用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果：五月有桑葚，六月有杏子、無花果，七月有人們最喜愛吃的葡萄。
板塊二　初讀課文，整體感知
1．看來同學們對葡萄溝非常好奇，那我們就帶著任務一起讀讀課文吧。（出示學習任務一）
課件出示
學習任務一：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的生字借助拼音多讀幾遍。
標明自然段序號。
通過讀課文，知道葡萄溝的風土人情。
2．學生分享交流：葡萄溝在新疆吐魯番，葡萄溝有很多水果，葡萄溝真是個好地方。（補充板書：在標題旁加上“真是個好地方”）
3．一起讀讀標題。讓我們一起走進葡萄溝看看吧。
【設計意圖】通過分享交流讀課文所得，適時板書課文的中心句，幫助學生理清課文的主要內容。
板塊三　品讀課文，初步感知
1．借助地圖，認識葡萄溝。課件出示地圖，了解新疆吐魯番的位置，結合火焰山下的峽谷圖片，理解“溝”的含義。
2．結合課前預習，教師補充介紹新疆吐魯番生活著一個少數民族，叫維吾爾族，維吾爾族人熱情好客。讀好多音字“好”。
3．讀一讀第1自然段，你知道了什么？
課件出示
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里出產水果。五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
4．學生匯報交流。認讀“產”，結合水果圖片認讀水果名字，識記“份”。
課件出示
　　　　　桑葚　　　　　　杏子　　　　　　無花果　　　　　葡萄
5．課件出示句子，填空。
課件出示
新疆吐魯番有個地方叫（ 葡萄溝 ），那里出產水果。五月有（ 桑葚 ），六月有（ 杏子 ）、（ 無花果 ），到了七月份，人們最喜愛的（ 葡萄 ）成熟了。
6．引讀板書。葡萄溝出產這么多水果，所以作者說——（學生齊讀）葡萄溝真是個好地方。
7．指導朗讀。
【設計意圖】借助圖片理解生字詞，建立與字形、字義的聯系。第1自然段內容淺顯易懂，放手讓學生交流，以讀代講，提高課堂效率。
板塊四　歸類寫字，指導書寫
1．課件出示本課要求會寫的漢字，認讀后按結構進行分類。
預設：“份、坡、枝、收、城、利”都是左右結構的字，“客、市”都是上下結構的字，“老”是半包圍結構的字。
2．指導書寫“份、坡、枝、收、城”。
（1）出示田字格中的范字，引導觀察：你有什么發現？（預設：都是左窄右寬）
（2）引導觀察：寫好這些字，要注意哪些筆畫？
（3）根據學生回答，教師范寫，提示：寫“份”時，“分”中“八”寬“刀”窄，“八”罩住“刀”，“八”頂部撇低捺高。“坡”中的“土”最后一筆寫成提。寫“枝”時，“支”中“十”窄“又”寬。
（4）學生學寫這5個字，描紅，練寫。
3．指導書寫“利”。
（1）出示田字格中的范字，指名認讀，組詞。
（2）引導觀察：你有什么發現？
（3）教師范寫，提示：“利”左寬右窄，“禾”橫筆從橫中線起筆，略向上斜收于豎中線，末筆捺改成點。
（4）學生描紅，練寫。
【設計意圖】識字寫字教學的關鍵是培養學生自主識字寫字的能力，引導學生將要求掌握的字進行分類，引導學生發現特點，掌握識字寫字的方法。
第2課時
課時目標
1．會寫“客、市、起、老”4個字。
2．聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。
3．感受葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
教學過程
板塊一　復習生字，導入新課
1．認讀生字。出示生字卡片，指名認讀，全班齊讀。
2．這節課，我們繼續學習《葡萄溝》。（板書課題）
3．通過上節課的學習，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？
學生交流后在課題后板書“真是個好地方”。學生齊讀板書。
【設計意圖】以鞏固生字為切入點，檢查學生對基礎知識的掌握情況，同時回憶課文內容，梳理學生對課文內容的初步感受，強化中心句。
板塊二　小組合作，品讀課文
學習第2自然段。
1．出示任務卡，小組合作完成。
課件出示
葡萄溝真是個好地方
2．小組討論合作，教師巡視指導。
3．小組交流展示。
（1）出示山坡、梯田圖片。借助圖片理解“山坡、梯田”。
（2）添加葉子理解“茂密”。出示葡萄架圖片，指名操作多媒體，在葡萄架圖片上添加葡萄葉圖片，理解很多很多葉子才是“茂密”。
（3）理解“涼棚”。茂密的枝葉向四面展開，（做動作）就像搭起了什么？（預設：涼棚）山坡上只有一個涼棚嗎？書上有個詞叫——（齊說）一個個。
（4）指導朗讀。看到這么多涼棚，你有什么感受？把感受送進句子讀一讀。
課件出示
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
4．欣賞葡萄。
（1）顏色多。讓學生畫出描寫葡萄顏色的句子，讀一讀。出示葡萄卡片，學生上臺貼葡萄卡片。結合圖片理解“一大串一大串”。
（2）理解“五光十色”。課文用哪個詞形容葡萄顏色多？（預設：五光十色）比較“五光十色”與“五顏六色”的不同，明確“五光十色”不僅指葡萄顏色多，還說明了它品種多，品質好。
（3）指導朗讀。引導學生想象陽光下五光十色的葡萄，帶著想象讀句子。
5．體會人情美。抓住“準會、最甜、吃個夠”，感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6．指導朗讀。葡萄五光十色，維吾爾族老鄉熱情好客，帶著美好的感受朗讀整段話。
7．回扣中心。我們忍不住發出這樣的贊嘆：葡萄溝真是個好地方！
【設計意圖】利用圖片讓學生直觀感受吐魯番的梯田、茂密的葡萄枝葉。課堂的互動也有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
板塊三　走進晾房，品讀美食
學習第3自然段。
1．葡萄還能做成美味的葡萄干，我們一起來學習第3自然段。（出示學習任務二）
課件出示
學習任務二：
知道葡萄干是在哪里制作的。
知道葡萄干是怎樣制作的。
知道吐魯番的葡萄干的味道。
2．學生匯報交流。
3．借助圖片理解“晾房”。
4．了解葡萄干的制作過程。學生說說葡萄干的制作過程。讀準多音字“分”，課件出示表示制作步驟的圖片，讓學生排序。
5．指導朗讀。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，美味可口，引導學生邊想象邊讀文。讀準多音字“干”。
6．回扣中心。新疆吐魯番出產水果，葡萄五光十色，葡萄干顏色鮮，味道甜，維吾爾族老鄉熱情好客，我們忍不住要贊嘆一聲：“葡萄溝真是個好地方！”
【設計意圖】通過提問引導學生理解制作葡萄干的相關知識，提高課堂實效。分點指導學生學習時，不斷強化中心句。
板塊四　鞏固識字，規范書寫
1．指導寫“客、市”。
（1）出示范字，指名認讀。
（2）引導觀察：寫好這2個字要注意什么？
（3）教師范寫，提示：“客”上部扁、窄，下部高、寬。“市”上扁下長。
（4）學生描紅，練寫。
2．指導寫“老”。
（1）出示范字，學生交流書寫時應注意什么。
（2）教師范寫，提示：“耂”從上、左包圍“匕”，“耂”居上居中，長橫從橫中線起筆，略向上斜，長撇從右上格斜穿田字格中心撇向左下格。
（3）學生描紅，練寫。
3．指導寫“產”。
（1）出示田字格中“產”字，指名認讀，組詞。
（2）引導觀察：你有什么發現？
（3）教師范寫，提示：“產”字部首為“立”，“立”中間兩筆要寫短。
（4）學生描紅，練寫。
【設計意圖】書寫漢字，引導學生注意字的間架結構，感受漢字的形態美，養成良好的書寫習慣。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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