資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1 小蝌蚪找媽媽
【教學目標】
1.會認“塘、腦”等14個生字，會寫“兩、哪”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀感知小蝌蚪長成青蛙的過程中的變化。
3.了解青蛙一生的變化過程，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活、遇事主動探索的道理。
【教學重難點】
1.了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　指導學生區別“迎上去”“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
第1課時
【課時目標】
1.能正確認讀“塘、腦、袋、灰、哇、披、鼓”7個生字；讀準多音字“教”，能據音組詞或據詞定音。
2.會寫“兩、寬、眼、睛、肚、皮”6個字。
3.了解課文內容及敘述順序，借助課后習題第二題，按順序排列圖片，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
4.通過讀一讀，借助課文中的短語，了解“披、鼓、露、甩”4個詞語的意思，能仿照例子說話。
【教學過程】
板塊一 猜謎導入，揭示課題
一、猜謎激趣，導入新課
1．出示謎語：“大眼睛，綠衣裳，四條腿，寬嘴巴，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。”你知道它是誰嗎？
2．小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它們怎么相差那么大？讓我們一起走進文本，尋找答案吧。
3．板書課題：小蝌蚪找媽媽
板塊二　初讀課文，讀準生字
1．嘗試朗讀課文，拼讀生字。
（1）出示任務。
課件出示：
輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時，拼讀字上的音節，多讀幾遍。
圈畫生字，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音認讀這些生字寶寶。
給自然段標上序號。
（2）反饋指導。
①同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈畫。教師巡視指導。
②出示詞語卡片。
課件出示
③指名拼讀詞語，相機指導：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準“迎、頂”的后鼻音。
④學生自由拼讀，開火車認讀。
（3）學習多音字“教”。
①出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
“教”在這個句子里怎么讀？（jiāo）
②讀“jiāo”時，“教”這個字還可以組什么詞語？
學生交流：教書、教唱歌、教畫畫……
③生活中還有哪些人教給你們本領？
預設：爸爸教我騎自行車；媽媽教我洗襪子；老師教我們知識……
④這個“教”字還有什么讀音？相應地可以組什么詞語？
⑤同桌交流。
預設：“教”的另外一個讀音為“jiào”。組詞：教育、教師、請教。
⑥齊讀讀音和詞語。
（4）引導學生讀好課文中的長句子。
觀察句子，想一想：這些句子表達的意思是什么？應該在哪里停頓呢？試著讀一讀。
課件出示：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
指名讀，檢查正音，指導讀好停頓。
（5）小結讀好長句子的方法：①注意在標點符號處稍停頓。②使用內容分解法。
（6）同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準確。
（7）反饋指導：你幫助同桌糾正了哪些字的讀音？或同桌幫助你糾正了哪些字的讀音？
2．指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
板塊三　隨文識字，學會運用
1．指名讀第1自然段。
2．提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？（池塘）
3．指導學習生字“塘”，交流識字方法。
（1）預設：這是一個形聲字。我媽媽姓唐，“塘”字右邊的部分就是“唐”，我通過這種方法認識了“塘”字。
（2）（課件出示池塘的圖片與詞語）看，像這種比較小的小水池就叫“池塘”，也叫“水塘”，如果在里面養魚，我們就叫它“魚塘”，要是里面長滿了荷花，我們就叫它——“荷塘”。
課件出示：
　　
水塘　池塘　魚塘　荷塘　　　　　
池塘 　　　　 荷塘
（3）學生開火車讀，教師指名讀。
4．默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。
出示小蝌蚪的圖片，圖片下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。
5．指導學習生字“腦、袋、灰”。
（1）出示詞語卡片“腦袋”，交流識記方法。（換一換、加一加等方法）
①這2個字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢？
腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動腦筋……
袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……
②學生開火車認讀，教師指名讀。
（2）指導學習“灰”。
①出示“灰”字的字理演變過程。引導觀察：怎么記住這個字呢？
學生交流。
②教師小結：“灰”是一個會意字，本義為草木等固體完全燃燒形成的粉塵狀物質，后引申為粉塵、草木燒透后的顏色、無熱量的、寂滅的、無生機的等含義。
6．指導朗讀。
小蝌蚪這么可愛，誰來讀讀第1自然段？如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動作就更好了。大家一起做做甩尾巴的動作，你們還可以用“甩”字說句子嗎？
預設：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾巴趕蚊蟲。
7．齊讀第1自然段。
【設計意圖】隨文識字遵循了語文學習的規律——字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語境中去識記，把字的音、形、義緊緊結合在一起去識記，可以大大提高學生識字的興趣，優化識字的效果。
板塊四　研讀變化，感悟表達
1．可愛的小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？讀一讀課文第2～6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發生變化的句子。（學生交流）
（1）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。
（3）小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2．識記生字“哇”。（換一換：娃—哇）
3．指導讀句子。
小蝌蚪為了找媽媽，“游哇游”，游了很久很久，所以我們要讀得很慢很慢。
聽教師示范朗讀，學生跟讀，再自由練讀。
4．引導思考。
（1）觀察句子，你發現了什么？
預設：小蝌蚪一直在發生變化。
（2）老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按照順序給它們排排隊嗎？
請一名同學到講臺上，將圖片按順序貼在黑板上。貼完后，其他同學交流。
（教師相機板書：兩條后腿→兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見了）
5．借助板書，引導交流。
你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。
6．小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。
學生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
根據學生的回答，相機出示詞句。
7．識記生字“寬”。
8．誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？
提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。
9．指導學習“披、露、鼓”。
課件出示：
有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。
披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
（1）比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個句子更好？
學生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”這3個動詞生動地寫出了青蛙的外形特點。
（2）誰能演一演這幾個動作？
（3）這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個動詞來說說句子？
（4）課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準。
【設計意圖】訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力，再整理、串聯、記憶相關信息，實現完整、清楚地表達。
板塊五　指導書寫，評價練習
1．觀察比較，練寫“兩、寬、眼、睛、肚、皮”。
引導交流：觀察這幾個字，你覺得書寫時要注意什么？
2．觀察字的結構。
提示：“眼、睛、肚”這3個字是左右結構，都是左窄右寬。“兩、皮”這2個字書寫時要掌握重心，疏密得當。“寬”是上下結構，要寫得勻稱、緊湊。
3．觀察字在田字格里的位置。
學生仔細觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。
4．關注字里的重要筆畫。
學生交流：“兩”字里的兩個小“人”，捺都要變成點。“寬”字下面的部分是“見”，最后一筆是豎彎鉤，不能寫成點。
5．教師范寫，學生書空。
6．學生描紅，練寫，教師巡視指導。
第2課時
【教學過程】
板塊一　勾連舊知，導入新課
1．出示課后習題中小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，請同學們排排順序，再連起來說說小蝌蚪變成青蛙的過程。
2．出示生字詞，復習認讀。
課件出示：
池塘　　　腦袋　　　　黑灰色
游哇游　　小鯉魚　　　捕食　　　迎上去　　阿姨　　寬嘴巴
游哇游　　烏龜　　　　頭頂　　　披著
游哇游　　披著　　　　露著　　　鼓著
（1）學生開火車認讀，教師指名讀。
（2）重點識記“捕、迎、阿、姨、龜、頂”，交流識記方法。
①動作表演認讀：捕、迎。
②利用鯉魚的圖片認讀：阿、姨。
③利用烏龜的圖片認讀：龜、頂。
（3）擴詞練習。
3．按照詞語的提示，說說小蝌蚪是怎么找到媽媽的。
板塊二　研讀課文，角色朗讀
1．學習第2自然段。
（1）小蝌蚪在長成青蛙的過程中開心極了！他們一路成長，也一路尋找媽媽的身影。默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。
同桌分角色讀一讀對話，教師指名示范讀。
（2）指導朗讀。小鯉魚有媽媽，小蝌蚪的媽媽在哪里呢？我們一起幫助小蝌蚪有禮貌地問一問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”要讀出疑問的語氣。
教師指名讀，學生開火車讀。（評價：你們都是有禮貌的小蝌蚪）
（3）（出示鯉魚的圖片）鯉魚阿姨親切地回答了小蝌蚪的問題，她對小蝌蚪說了什么？
出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！（學生讀句子）
（4）鯉魚阿姨告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣呢？
學生交流： 四條腿，寬嘴巴。（教師板書）
（5）指導分角色朗讀。
教師讀鯉魚媽媽的話，學生讀小蝌蚪的話。
交換角色朗讀。
2．學習第3自然段。
（1）默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜的對話。
（2）指名讀對話。（出示烏龜的圖片）
小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。
（3）出示課文中第一、第二幅插圖。引導學生討論：仔細觀察這2幅圖，老師弄不明白，小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為什么？你們能幫老師弄明白嗎？
①學生交流。
②角色扮演。
教師扮演鯉魚媽媽，請一名同學扮演小蝌蚪，和教師一起演一演“迎上去”的動作。
教師再扮演烏龜，請一名同學扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的動作。
③小結：兩人面對面，一個向前就是“迎上去”。一個人在前面走，一個人在后面跑，就是“追上去”。這些動詞用得多準確呀！
（4）指導朗讀：小蝌蚪看見烏龜后，連忙追上去，他們心里會想些什么呢？用你們的朗讀表現出小蝌蚪的心情吧！
（5）指名讀烏龜的話。（板書：頭頂大眼睛、披著綠衣裳）
（6）分角色朗讀。教師讀烏龜的話，學生讀小蝌蚪的話。
交換角色朗讀。
3．學習第4～6自然段。
（1）默讀第4～6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。
（2）指名讀對話。（出示青蛙的圖片）
（3）思考：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回他們叫對了嗎？
根據學生的回答，在青蛙的圖片下板書：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
學生讀短語。
（4）這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”大家讀一讀小蝌蚪的話，想一想：這句話要用什么語氣來讀呢？（學生練讀）
（5）分角色朗讀。提示：老師讀青蛙媽媽的話，你們讀小蝌蚪的話，然后再交換角色朗讀。
（6）課件出示句子。
課件出示：
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
①請大家找出描寫動作的詞語。（蹬、跳、蹦）讀讀句子，你認為這3個動詞可以調換位置嗎？
②小結：“蹬、跳、蹦”是一連串的動作，前后不能調換位置。
（7）情境表演讀這3組對話。
①分小組讀小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的對話。
②教師巡視指導，提示可以加上適當的動作。
③請4位學生戴頭飾到講臺上表演讀。
【設計意圖】表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在實踐中體會“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。
板塊三　梳理信息，講述故事
1．自讀課文，一邊讀，一邊記住小蝌蚪的樣子，記住小蝌蚪的變化，記住小蝌蚪找媽媽的經過，記住青蛙媽媽的樣子。
2．借助板書和圖片，說說小蝌蚪的樣子和青蛙媽媽的樣子。
3．出示課后習題第二題，按順序排一排圖片，再講講小蝌蚪找媽媽的故事。
先和同桌講一講，注意將小蝌蚪的身體變化的內容加進去喲！
4．全班交流講故事，評選故事大王。
要求：講故事的同學在講臺上講，其他同學擔任評委，從故事情節、聲音、表情、動作等方面進行評價。
板塊四　觀察字形，寫好漢字
1．練寫“找、哪、頂、跳”4個字。
引導交流：認真觀察這些字，你發現了什么？（左右結構，左窄右寬）
2．指導書寫“找”字。
（1）教師范寫“找”字，提醒： “扌”稍短于“戈”，豎鉤端正，斜鉤斜彎自然，舒展，撇畫偏上。
（2）學生描紅，寫完和前面的字比一比。
（3）教師巡視，相機提示：一看二寫三對照。
3．學生自主練寫“哪、頂、跳”。
（1）引導學生觀察字形，參照“孩”字的要點，分別說說這幾個字在書寫時需要注意什么。
（2）學生依次描紅，教師巡視并指導。
（3）同桌互相評價，在寫得好的字下方畫上小紅旗。
4．練寫“看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8個詞語。
5．布置作業。
（1）和家人分角色朗讀課文。
（2）給家人或同伴講講《小蝌蚪找媽媽》的故事。
【設計意圖】二年級寫字教學應該和一年級有所不同。到了二年級，更多的是讓學生自主運用識字方法，按照識字步驟，獨立觀察范字，獨立記憶字的音、形、義，去發現、去歸類，找規律、找書寫特點，然后與同學、老師交流。
【板書設計】
小蝌蚪找媽媽
【教學反思】
本課是二年級上學期的第一篇課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一要求沒有變，因此，我注意了教學時間、精力等的合理分配，突出了“識字與寫字”這個教學重點。
課后習題第二題提供了小蝌蚪長成青蛙的各階段的圖片，要求學生按順序連起來講小蝌蚪找媽媽的故事，體現了從閱讀理解到內化，再到說話表達的語言學習運用的全過程，對于剛剛上二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個語言學習運用的全過程，是突破難點的保障。
本課要求會認的字和會寫的字與一年級相比，數量上有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字、寫字教學更要遵循學生的學習、記憶規律，選擇合適的教學方法。要優化識字、寫字教學，提高識字、寫字教學的效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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