資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
語文園地七
教學目標
1.讓學生在生活中識字，認識與風景有關的字詞，并學會運用這些詞語。
2.復習部首查字法。
3.能夠運用描寫環境的詞語，說出一段與這個環境有關的話。
4.體會擬人句的寫法。
5.掌握有趣的學習方法，養成良好的習慣。例：準備一個改錯本，記錄自己經常寫錯的字。把易混淆的字，隨時記下來，增強記憶。
6.積累與節氣有關的諺語。
7.學會朗讀，掌握朗讀技巧。
8.發揮想象，能夠看圖寫話。
教學重難點
能夠運用描寫環境的詞語，說一段話。
第1課時
教學過程
小朋友，這學期我們在生活中認識了很多有趣的漢字，語文園地七的內容更豐富，讓我們趕緊來看一看吧!
板塊一　情景巧導入，學習興趣濃
1.同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶著大家一起去領略祖國的風光好不好？
2.課件出示風景圖。
（1）說一說：你看到了什么？（指名交流）
（2）板書課題：語文園地七。
精心創設以旅游為主線的大情境，激發了學生的學習欲望，課堂也就充滿了活力。
板塊二　字詞新天地，想象釋詞義
1.再看課件，引導學生觀察第一幅圖：我們第一站來到了風景美麗的海灘邊，這里有什么景色讓大家興奮不已？
2.學生邊說教師邊依次出示黃、綠、紅三大色塊中的詞語：海灘、椰樹、貝殼。
3.接著引導學生觀察第2～4幅圖，依次按書中的順序出示詞語。
（1）把這些詞語中你會認的詞語讀給大家聽。
（2）指多名學生讀出自己會認的詞，并說說是怎樣記住詞中的生字的。（學生總結識字方法，如利用形聲字特點識字、換偏旁識字等。）
（3）讓會認這些詞的學生領讀詞語。
（4）引導學生仔細觀察各個色塊中的詞，讀一讀，說說它們有什么特點。
（5）教師根據學生的回答總結這些詞的特點：黃色色塊中的詞指地貌，綠色色塊中的詞都是植物，紅色色塊中的詞都是動物。
4.像這樣的詞語你還知道哪些？學生聯系生活經驗介紹自己了解的海灘、沙漠、高原、懸崖等。
5.過渡：同學們，你們知道嗎？高原上的雪蓮耐低溫、抗風寒，無論是冰天雪地，還是寒風刺骨，它都能夠堅強生長。你們見過冰天雪地的景象嗎？
6.出示詞語“冰天雪地”，學生聯系生活想象畫面。
7.課件出示8個四字詞語“云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴”，不認識的字標上拼音。請學生邊讀邊想象這些詞語描寫的景象。
（1）指名讀詞語。你見過這些詞語中的哪些景象？當時的情景是怎樣的？你能用它說一句話嗎？
（2）出示學生難以見到的景象圖片：云霧繚繞的圖片，加深理解。
（3）再指名讀詞語，說說你是怎樣認識它們的。
提示：有拼音的借助拼音識字，沒拼音的運用查字典的方法獨立識字。
板塊三　字典大家庭，練習查找勤
1.復習部首查字法的4個步驟。
（1）字典是我們最好的幫手，現在老師對這幾個字不熟悉，你們能幫我請教字典這位老師嗎？
（2）出示生字：“云霧繚繞”中的“繚”、“電閃雷鳴”中的“鳴”。
（3）指名邊查字典邊說出部首查字法的步驟，并查出這兩個字的讀音。
（4）師生共同鞏固部首查字法的要領。
2.學習用字典查找獨體字的方法。
（1）制造障礙：（出示“云開霧散”中的“開”）如果用部首查字法，該怎么查？
（2）先讓學生說可能查什么，然后現場查字典驗證。
（3）出示課本中要查的字，根據表格，讓學生嘗試自己查字典，并填好相關信息。
（4）教師巡視，指導有困難的學生。
（5）指名交流，引導學生發現：查找獨體字，一般查首筆畫。
3.練習查找獨體字。
（1）教師出示獨體字“貝、馬、專、必”，開展“看看誰是查字典達人”活動，比比誰最先用部首查字法找到它們。
（2）學生查字典，教師巡視。
（3）分別請4個學生說出部首查字法的步驟。
4.小結：調皮的字寶寶都藏在字典里面，等著我們去找它，字典可真是一位默默奉獻的老師。
板塊四　佳句賞析亭，讀中享情趣
1.霧也是個調皮的寶寶，你瞧！（課件出示句子）
“我要把大海藏起來。”于是，霧把大海藏了起來。
2.請大家讀一讀這個句子，說說從哪里讀出霧的調皮。
3.同桌互相交流對句子的體會。
4.檢查交流情況。
5.指導學生體會：“藏”寫出了霧的調皮。
6.霧多像一個頑皮的娃娃啊！誰來讀讀這個調皮的娃娃說的話？
7.不光霧調皮，還有更調皮的孩子呢，它是誰呢？（出示句子）
調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
（1）指名讀，其他學生想一想：哪些地方寫得特別有意思？
（2）學生邊聽邊拿筆圈畫，把自己認為有趣的地方說給同桌聽聽。
（3）指導朗讀：抓住風的動作“拿了、擦過、扔到”，把風當作人來寫。最有趣的是把妹妹的圓帽子當作鐵環。可見風真是太淘氣、太可愛了。
（4）全班齊讀。
（5）小結：把霧和風當作人來寫，讓它們動起來，賦予它們思想感情，這就是擬人的修辭手法。
（6）現場運用：出示蝴蝶飛舞、太陽出來、花兒綻放的圖片，讓學生也試著用擬人的修辭手法生動地表述，教師點評。
（7）拓展：你還在哪里讀過這樣有趣的句子？摘抄下來與同學分享。
第2課時
課時目標
1.抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈。
2.展開豐富的想象，創編故事。將故事完整、通順地敘述出來，把故事寫完整。
教學過程
板塊一　故事導入，激發興趣
1.課件播放十二生肖中《貓抓老鼠》的故事。
2.說一說：貓為什么要抓老鼠？（學生自由交流）
【設計意圖】根據低年級學生年齡特點，以故事導入，很好地激發了他們的學習興趣，讓學生在故事中了解貓一見老鼠就抓的原因，為下個板塊看圖描述老鼠見到貓嚇得面如土色，魂飛魄散作鋪墊。
板塊二　觀察圖畫，了解圖意
1.課件出示課本中的插圖及提示語。
看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會發生什么事情呢？快把你想到的寫下來吧！
（1）仔細看圖，圖中畫了什么？
預設：小老鼠、電腦、屏幕中的貓。
（2）觀察屏幕中的貓，用上合適的詞語填空。
①課件出示詞語：圓圓的、亮晶晶的、鋒利的、兇狠的。選詞填空。
（ 圓圓的 ）腦袋　（ 亮晶晶的 ）眼睛　（ 鋒利的 ）牙齒　一副（ 兇狠的 ）樣子
②用上提供的詞語，完整地說說貓的樣子。
（3）見到這樣一只兇巴巴的貓，小老鼠的反應是怎樣的呢？用上恰當的詞語表現小老鼠害怕的神態、動作及語言。
神態：面如土色、渾身發抖。
語言：怎么回事、好可怕呀。
動作：站不穩、拔腿就跑、偷偷摸摸。
2.梳理故事。
故事的主角：小老鼠和貓。
事件：小老鼠在干什么？屏幕上為什么出現了貓？
結果：小老鼠被嚇跑了……
3.小結：小老鼠這么恐懼、害怕，到底發生了什么事呢？這需要我們聯系生活經驗，展開豐富的想象，把小老鼠的經歷寫下來。
【設計意圖】整體感知、明確要求是寫話的第一步。觀察圖畫，弄清圖意又是寫話的前提。本環節從左到右有序觀察的同時，重點指導學生觀察貓和小老鼠的表情，并運用教師提供的詞語錦囊，完整地表述。這大大降低了表達的難度，為不同水平的學生的學習提供了支架。
板塊三　大膽想象，妙筆生花
1.多想幾個“為什么”。
（1）引導學生猜想：小老鼠為什么會在電腦旁？貓為什么會出現在電腦屏幕上？
預設：
①粗心的主人忘了關電腦，小老鼠見主人不在，迫不及待地去玩電腦，輕輕一動鼠標，電腦里就出現了一只貓。
②一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現了一只貓。
③小老鼠到一戶人家里偷東西，看見一臺電腦，正想搬走，一碰鍵盤，屏幕上出現了一只貓。
……
（2）小組交流，然后匯報反饋。
2.想象小老鼠和貓之間發生的故事。
（1）再次仔細觀察圖中貓和小老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。
（2）提供支架，學生嘗試補充，說完整的句子。
小老鼠見到貓，嚇得魂不附體，不停地說：“我再也不敢了……”
小老鼠心想：這下恐怕是逃不掉了。
貓看見小老鼠后，憤怒到了極點。
3.猜測最后的結果：圖中的小老鼠和貓最后發生了什么？
預設：貓吃了小老鼠；小老鼠虛驚一場；小老鼠向貓說明了上次的誤會，貓原諒了小老鼠，它們成了朋友……
4.創編故事。
（1）講一講：小老鼠的經歷特別有意思，如果把它的故事講給同桌聽，你會怎么講？
（2）評一評：教師指名學生講，其余同學認真聽。提示：他把這個故事發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果講清楚了沒有？你會對他的故事提哪些建議？（如把貓和小老鼠的神情、動作、心理和語言表達出來了沒有？）
5.寫故事。如果把剛才講的故事寫下來，就可以把這個有意思的故事分享給更多的人。
（1）課件出示寫話提示。
把故事發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果寫下來。
注意寫好貓和小老鼠的神情、動作、心理和語言。
給故事擬一個出眾的題目。
注意寫話格式，學會正確使用標點符號。
（2）學生練筆，教師巡視指導。
（3）寫完分享，聽聽師生的建議。
6.根據師生的建議再次修改自己的寫話。
7.展示優秀寫話。
第3課時
課時目標
1.辨析自己曾經易寫錯的字、比較易混淆的字，準確把握字形，讓學生養成歸納、整理易錯字的習慣。
2.背誦民謠《數九歌》，了解數九氣候變化。讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
3.借助拼音讀準繞口令《分不清是鴨還是霞》，想象這首繞口令描寫的獨特景象。
教學過程
板塊一　交流展示臺，歸納中積累
1.寫一寫，說一說。
（1）（出示展示臺中的第一組詞語）這些加點的字你們會寫嗎？
（2）讓學生默寫6個加點的字。
（3）展示、交流：這些字錯在哪里？
交流識記方法，如瓜里有瓜子，那一點就像瓜子，不能掉。
（4）根據之前安排的分組，寫出作業中經常寫錯的字，進行展示，學生交流，再根據提示把正確的字歸類寫在積累本上。
2.比一比，認一認。
（1）出示課件。
紙——低　　士——土　　今——令
（2）請學生讀出每組詞語并組詞。
（3）這些形近字你是怎樣區別開的？引導學生根據字義想象，記住字形，如“口令”的“令”，說話多一點，所以有點。
（4）你也來寫兩組易混淆的字考考大家。
（5）一學生展示，另一學生認讀并組詞。
3.讀一讀，想一想。
（1）老師也來考考大家怎樣區分下面的兩組詞語中加點的字。
出示教材中后面一組同音字和一組形近同音字。
（2）請女生讀第一組詞，男生想想這組詞語有什么特點。
女生齊讀，男生總結特點：這組詞語讀音相同。
（3）這樣的字你們又該怎樣識記？
學生交流識記方法：根據意思來區分它們。
（4）教師出示最后一組詞：這些詞中的同音字也可以用字義來區分。
（5）同桌互相出同音字組詞檢查掌握情況。
板塊二　日積月累場，氣候知多少
1.復習導入。
（1）上節課我們學習了有關天氣的四字詞語，你還記得嗎？
（2）指名學生說出有關天氣的四字詞語。
過渡：像這樣有關天氣的描述在今天學習的民謠《數九歌》中也能讓你深有同感，趕緊來讀一讀吧！
2.學生自由讀民謠，邊讀邊想象畫面。
（1）哪一句讓你對“寒風刺骨”的景象深有感觸？
學生體會“一九二九不出手，三九四九冰上走”的寒冷天氣，說出想象的畫面。
教師小結：是呀！冷得都不敢把手伸出來，冷得河面都結了厚厚的冰。
（2）再讀民謠，你還想象到哪些畫面？
小結：是呀！聰明勤勞的勞動人民通過觀察，了解了冬至到第二年春分這九十天的氣候、物候變化情況。我們再讀民謠，一起感受勞動人民的聰慧。
3.這樣有意思的民謠你們一定想牢牢記住吧！
4.出示民謠，指導背誦。
一九二九（ 不出手 ），三九四九（ 冰上走 ）。
板塊三　閱讀俱樂部，清晰響亮讀
1.復習舊知。
（1）課件出示一年級上冊第35頁的繞口令，指名讀：你們還會讀這首繞口令嗎？
（2）提示學生：讀這首繞口令，注意區分平翹舌音。
2.學習新內容：今天我們來讀繞口令《分不清是鴨還是霞》。
（1）學生自由讀，把繞口令讀正確、流利。
（2）圖文對照，想象這首繞口令描寫的有趣情景。
（3）讀完后你感受到了怎樣有趣的情景？（學生交流各自的理解）
教師：帶上你的理解，你會讀得更流暢。
（4）學生再讀繞口令，分組讀，齊讀。教師強化讀準“鴨”和“霞”。
（5）出示插圖，學生看圖想象描繪的獨特畫面，并試著背誦。
3.拓展：你還讀過哪些繞口令？可以和伙伴們分享一下。邀請他們一起來讀一讀，比一比。
板書設計
語文園地七
字詞新天地　　查字典　　擬人句　　看圖寫話
字形　　日積月累　　繞口令
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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