資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
語文園地五
【教學目標】
1.根據字形特點識記生字。
2.根據生活經驗和積累理解帶有“言”和“語”的成語的意思。
3.照樣子，把句子寫具體。
4.正確書寫左右結構的字。
5.積累描寫冬天的古詩。
6.引導學生閱讀。
【教學重難點】
1.照樣子，把句子寫具體。
2.積累描寫冬天的古詩。
【教學過程】
同學們，今天我們一起到語文園地五來看看，這里有有趣的成語，有美妙的句子，還有描寫冬天的古詩。
板塊一 識字加油站
1.認讀生字，讀準字音。
課件出示：
（1）借助拼音，認讀生字，讀準字音。
（2）指名讀，師生幫助正音。提示：讀準“鋒、蜂”的后鼻音；讀準“抄、炒”的翹舌音。
（3）去掉拼音，猜猜讀音。同桌互讀，合作正音。
（4）開火車讀，比賽哪輛小火車開得又快又流暢。
（5）打亂順序，教師指名讀。
2.運用規律，自主識字。
（1）生字寶寶和詞語朋友要見面了，誰能讓它們找對朋友？（課件出示“識字加油站”的習題）
（2）同桌合作討論。
（3）出示詞語，學生上臺操作，讓生字寶寶和詞語交朋友。
（4）你為什么讓它們交上朋友？指名讓學生說說理由，體會形聲字形旁表義的特點。
重點指導：“幕”起到遮蓋、阻隔作用；“墓”與土有關；出示“慕”的演變過程，了解下半部分與心有關。
3.創編兒歌，鞏固生字。
（1）填一填。
課件出示：
有山是峰，有蟲是（ 蜂 ），有金是（ 鋒 ）。
高高的山頂是（ 山峰 ），勤勞的昆蟲是（ 蜜蜂 ），金屬磨尖是（ 刀鋒 ）。
（2）編一編。
你能仿照上面的兒歌，為其他兩組形聲字中的一組編一首兒歌，幫助我們區分形近字嗎？
（預設：吵架要用口，抄寫要動手，炒菜少了火，永遠不會熟。）
4.拓展練習。
課件出示：
撥　　　（ 廢 ）紙　　　 　披　　　（ 波 ）浪
潑　　　（ 撥 ）動　　 　　破　　　（ 披 ）風
廢　　　（ 潑 ）水　 　　　波　　　（ 破 ）壞
【設計意圖】這一環節中，鼓勵學生主動學習，重在讓學生辨析形近字。在觀察與比較當中，學會區分形近字的方法，即形聲字形旁表義的特點。創設游戲識字、兒歌創編等環節，多種形式地讀字詞，加深對漢字形旁表義特點的印象。教師有意識地拓展兩組形近字，目的是讓學生運用總結出來的方法去判斷、去區分，最終熟練地掌握方法。
板塊二　字詞句運用
1.讀成語，猜意思。
（1）借助拼音，讀準字音。讀一讀，猜一猜詞語的意思。
課件出示：
不言不語　　　　　 只言片語　　　　 三言兩語　　　　千言萬語
豪（háo）言壯語 少言寡（ɡuǎ）語 自言自語 甜言蜜語
①指名讀，師生幫助正音。重點指導“只、豪、寡”的讀音。
②開火車讀詞語。
（2）討論交流：這8個詞語有什么特點？（都含有“言、語”二字，意思都和言語活動有關）
（3）猜詞語意思。
①根據字面意思來猜測。（重點講解“豪言壯語、少言寡語”的意思）
②這8個詞語都和言語活動有關，可它們的意思都差不多嗎？（有的表示言語多，有的表示言語少，有的形容語言很豪邁，有的形容語言像蜜糖一樣甜）
（4）游戲：我演你來猜。
①師生合作“猜詞”游戲。教師表演“自言自語”，學生猜。
②學生合作表演“不言不語、甜言蜜語、三言兩語、豪言壯語”，其余學生猜。
2.詞語運用。
課件出示：
自言自語　 少言寡語　 甜言蜜語
這個騙子說了那么多（ 甜言蜜語 ），就是想哄孩子跟他走。
種葫蘆的人（ 自言自語 ）：“我的葫蘆長得賽過大南瓜才好呢！”
爺爺平時（ 少言寡語 ），只是喜歡種種花、寫寫字。
3.拓展詞語。
你還知道哪些含有“言語”的四字詞語？（胡言亂語、花言巧語、輕言細語等）
4.仿照課本上的加點部分，把句子寫具體。
（1）比較讀句子，說一說：你更喜歡哪一句，為什么？
課件出示：
葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
枝葉向四面展開，就像搭起了一個個涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
①討論交流：上色的詞語都是具體說明后面的事物怎么樣。如“細長的”說明葫蘆藤的形狀；“雪白的”說明小花的顏色。
②歸納寫法：加上描寫形狀、顏色、形態等的詞語，事物的特點就更鮮明了，句子也更具體、生動了。
（2）仿照例句，在括號中加上合適的詞語。
①獨立完成，鼓勵學生從事物的形狀、顏色、形態等方面把句子寫具體。
課件出示：
（ 藍色的 ）天空飄著（ 五顏六色的 ）氣球。
（ 碧綠的 ）池塘開滿（ 粉紅的 ）荷花。
②同桌互評。
③全班交流，讀一讀仿寫后的句子。
（3）出示圖片，填空。引導學生從形狀、顏色、形態等方面將事物說具體。
課件出示：
（ 隨風飄蕩 ）的云朵　　　 （ 五顏六色 ）的花朵　　　 （ 成群結隊 ）的大雁
【設計意圖】這個環節的教學重在詞句的鞏固運用，辨析詞語的差別，并讓學生在具體的語境中學會運用。在句子的訓練中，讓學生體會把句子表達得具體、生動的好處，然后練習寫完整的句子，拓展訓練。通過語言實踐讓學生形成良好的語感，從而提高語言的理解與運用能力。
第2課時
【教學目標】
1.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。
2.背誦古詩《江雪》。
3.讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。
【教學過程】
板塊一　書寫提示
1.出示漢字，指導觀察。
（1）課件出示“觀、呼、忙、如”，指名認讀。
（2）引導觀察四個字的結構特點。（左右結構）
（3）雖然同為左右結構，但它們在田字格中的寫法一樣嗎？
“觀、呼”左邊短，右邊長；“忙、如”左邊長，右邊短。
2.教師范寫，歸納“左短右長”和“右短左長”的字的書寫規律。
（1）“觀”和“呼”： 左短右長，左邊部分要寫得窄小些，位置略往上靠，右邊部分要寫得寬大些，注意與左邊部分筆畫的穿插。
重點提醒：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點的下面。
（2）“忙”和“如”： 右短左長，右邊部分位置略往下移。
重點提醒：“忙”字右邊“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面。
3.學生自由練寫。
（1）學生描紅，臨寫，注意左右部件的比例，字要寫得勻稱、美觀。教師巡視指導。
（2）評價反饋：投影學生作品，引導學生評議，進一步鞏固左右結構的字的書寫規律及變化。
4.熟字拓展。你還知道哪些有類似結構的漢字？
左短右長：吹、呀、嘆等。右短左長：歸、打、掃等。
【設計意圖】這一環節的教學意在強化寫字效果，特別出示了兩組富有特點的字：“左短右長”和“右短左長”的字。通過觀察，讓學生對字的整體結構有所感知，滲透注意字的部件的占位，才能把字寫美觀的方法。歸納特點有助于學生掌握寫字要領，讓學生在多元評價中獲得反饋，不斷進步。
板塊二　日積月累
1.自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
課件出示：
江　雪
[唐]柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2.同桌合作讀詩句，互相糾正錯誤讀音。重點指導讀準“徑、翁”的后鼻音，“蹤、蓑”的平舌音。
3.教師范讀，讀出節奏，讀出韻律。
讀到“千山、萬徑”時聲音延長，強調范圍廣，數量多。讀到“絕、滅”時利落收聲。
4.師生對讀，男女生合作讀。
5.想象畫面。
（1）一首詩就是一幅畫，如果把《江雪》畫成一幅畫，你會畫些什么？
（引導學生抓住“千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”等景物，展開想象，描繪畫面。）
（2）配樂誦讀。
6.熟讀成誦：借助關鍵詞語“千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”，背誦古詩。
【設計意圖】本板塊的教學意在讓學生積累古詩，豐富他們的積累。學生能借助插圖了解大意；想象畫面，感知“孤獨”即可。通過學生自讀、教師范讀、師生對讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀準古詩的字音，讀出節奏，讀出畫面，直至熟讀成誦，以期達到積累的目的。
板塊三　我愛閱讀
1.出示幾幅寓言故事的圖片，學生猜故事名字。
課件出示：
坐井觀天 畫蛇添足 掩耳盜鈴
（1）導入：這些都是寓言故事，今天我們一起來讀一篇寓言故事《刻舟求劍》。（板書課題，齊讀課題）
（2）自由讀短文，要求讀準字音，讀通句子。
（3）同桌合作讀短文，互相糾正錯誤讀音。
（4）重點指導詞語“寶劍、船舷、記號、撈、不慌不忙、靠了岸”，“舷”的讀音是“xián”，不要讀成“xuán”。
（5）指名朗讀課文，把故事讀正確、讀流暢。
2.說說故事主要講了什么。（理解“求”的意思是尋找，尋求。）
3.讀好故事，體會寓意。
（1）表演讀：重讀“催”字，讀出旁邊人的干著急；重讀“不慌不忙”，讀出刻舟的人不緊不慢的語氣。
（2）分角色朗讀課文。
（3）質疑：讀了課文，你有什么疑問呢？
①預設：這個人能否把寶劍撈上來？
②預設：生活中是否有這樣的人或事？
（4）小組交流，體會寓意。
（5）小結：做事情都要根據實際情況選擇合適的方法，要知道變通，否則很難獲得成功。
4.延伸拓展，博覽寓言。
（1）你還知道哪些寓言故事呢？
（2）把《刻舟求劍》的故事講給爸爸媽媽聽。
（3）推薦閱讀《中國古代寓言故事》。
【設計意圖】抓住寓言故事短小而又耐人尋味的特點，在質疑問難、討論交流中揭示寓意。延伸拓展，激發學生閱讀寓言故事的興趣。
【板書設計】
語文園地五
識字加油站——區分形近字 帶“言、語”的四字詞語
書寫提示 左短右長 字詞句運用 把句子寫具體
右短左長 日積月累——《江雪》
我愛閱讀——《刻舟求劍》
【教學反思】
1.創設情景，激發興趣。
本節課的教學設計，創設了“創編兒歌、看圖想象、表演讀”等多種情境進行教學，符合低年級學生的年齡特點，激發他們的興趣。通過編兒歌，了解形聲字“形旁表義”的特點，在鞏固生字的同時，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，培養他們自主識字的能力。運用表演等方式，積累并理解成語，從而達到輕松掌握成語的目的。教學中采用兒童喜聞樂見的形式，激發學生學習的興趣，提高了課堂學習效率。
2.學法指導，夯實基礎。
本節課的教學注重了學法的指導。在進行書寫練習時，通過觀察，讓學生對“左短右長”“右短左長”的漢字的書寫要點有所感知，并歸納口訣幫助學生掌握寫字要領，提高書寫能力。在學習怎樣把句子寫具體時，先指導學生觀察例句，再引導學生從形狀、顏色、數量等方面形容事物，知道加上描寫形狀、顏色、形態的詞語，事物的特點就更鮮明了，句子也就更具體、生動了，然后通過具體的語言實踐，運用方法提高語言運用能力。
3.拓展閱讀，延伸課外。
在學完《刻舟求劍》后，適時推薦閱讀《中國古代寓言故事》等相關書籍，激發學生閱讀寓言故事的興趣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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