資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
口語交際：看圖講故事
【教學目標】
1.通過讓學生看漫畫，培養學生的觀察能力、想象能力。
2.仔細觀察漫畫上的內容，看清圖意，讀懂漫畫，學寫故事。
【教學重難點】
指導學生看漫畫，編寫漫畫。
【教學過程】
板塊一　談話導入，趣學新課
1.同學們喜歡看漫畫嗎？你都看過哪些漫畫？今天我們也來看一組漫畫。（板書課題：父與子）
埃·奧·卜勞恩，德國著名漫畫家。他的藝術生涯十分短暫，作品不多，但成就卓著。他在《父與子》中所塑造的善良、正直、寬容的父與子的形象，深深地打動了千百萬讀者的心，被人們譽為德國幽默的象征。
2.教師板書課題：看圖講故事。
3.講好這一家三口的故事的人，將獲得“故事大王”的稱號；用心傾聽的人，有機會當選為“最佳聽眾”。（課件出示評選標準）
課件出示：
“故事大王”評選標準：講清圖意，語言連貫，生動精彩。
“最佳聽眾”評選標準：用心傾聽，尊重他人，專心思考。
板塊二　看圖說話，方法指導
1.有序觀察。
（1）出示課文圖片，仔細觀察，這是一件和什么有關的事？（預設：看書）
（2）這么多幅圖，我們應該先看哪一幅呢？指導學生有序看圖，觀察多幅圖的時候，我們就要按照序號有順序地觀察。（板書：有序觀察）
2.概括圖意。
（1）課件出示漫畫，學生交流每幅圖講了什么內容。（板書：概括圖意）
（2）全班交流，用句式“誰在哪里干什么”說話。
3.關注細節。
（1）觀察人物形象。漫畫中的人物形象通常畫得夸張，讓人看了覺得很有趣。請同學們說說父與子兩人形象有什么特點。
預設：父親光頭，很胖，大肚子。兒子瘦小，頭發亂糟糟的。
（2）學生交流自己觀察到的細節。（預設：第一幅圖凳子上的問號等）
（3）從細節上我們可以捕捉更多的信息，讀出更多有意思的東西。（板書：關注細節）
4.合理想象。
（1）出示第一幅圖，引導學生合理想象。
①請學生說說從第一幅圖中獲取到哪些信息。
②從飯桌上碗里飄出的像煙的東西，你們知道了什么？
③還有一個凳子是留給誰坐的？你是怎么知道的？
④爸爸和媽媽之間會說些什么呢？學生扮演人物表演說。
⑤同桌之間練說，請學生交流展示。
（2）板書：合理想象。通過想象，給人物加上合適的神態、語言、心理活動等圖上沒有的內容，可以使故事更豐富、有趣。
【設計意圖】“授人以魚，不如授人以漁。”以第一幅圖為范例，引導、教授學生觀察漫畫、說漫畫故事的方法。
板塊三　總結方法，練講故事
1.剛剛我們知道了說每幅圖內容的時候要仔細觀察、關注細節并合理想象，才能使故事講得生動有趣。下面請同學們結合剛才的方法，同桌互相講講剩下的4幅圖。
2.猜圖游戲，解析圖意。了解了每一幅圖的內容后，下面我們進行一個有趣的游戲，叫“我說你猜”。請5名同學上臺抽簽，抽取圖畫序號，并清楚地說出所抽選圖畫的圖意，其余同學猜所講內容對應的是哪幅圖，評選“最佳聽眾”。
3.小組合作講故事，把5幅圖連起來講一講，每小組選一名同學上臺交流。
4.師生評議。
【設計意圖】學練結合，極大地激發了學生的興趣，促使每位學生參與，積極表達、傾聽、應對，使得多種交際能力協同提高。
板塊四　對比想象，優化結局
1.這個故事還沒有結束，結局是怎樣的情景？
（1）補充空白圖。請同學們當一回畫家，在書上的空白處畫一畫，看誰畫的結尾最有趣。（注意：最后一幅圖的內容要根據前面5幅圖來，不能憑空想。）
（2）讓學生拿著自己的畫，上臺講一講，并讓學生說說為什么是這樣的結局以及是怎么想的。
2.師生共同評選出最合理的結局，并頒發“故事大王獎”和“最佳聽眾獎”。
【設計意圖】補充空白圖，讓學生動手又動腦，提高學生的語文綜合能力。
【板書設計】
口語交際：看圖講故事
看清圖意　　　　　　　講清故事
用心傾聽 想象結局
【教學反思】
埃·奧·卜勞恩的經典漫畫《父與子》深受學生喜愛，這本書沒有文字，是訓練學生想象能力、表達能力的好素材。通過第一幅圖的范例引導，讓學生掌握看圖講故事的方法。將學生的思路打開，進而舉一反三，練說其他4幅圖的故事。讓學生通過講故事、猜圖片、編故事、評故事，把知識信息遷移到新的情境中，激發學習興趣；同時“故事大王獎”“最佳聽眾獎”的評選，形式新穎，操作性強，最終達到人人都有話可講的效果，能較好地激發學生的口語表達意愿。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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