資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
3　拍手歌
教學目標
1.掌握14個會認字，10個會寫字。
2.準確、熟練地朗讀兒歌，讀出節奏感。
3.在老師的啟發和引導下，學生能從《拍手歌》中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。
教學重難點
識字、寫字;準確、熟練地朗讀《拍手歌》。
2．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。
第1課時
教學過程
板塊一　談話導入，認識動物
師：藍天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《拍手歌》，去和它們交朋友吧!
板塊二　揭示新課，書寫“歌”字
玩拍手游戲，過渡到新課學習。
1．請同學們伸出雙手跟著老師有節奏地一起拍拍手。同桌面對面也來拍一拍。
2．拍手游戲真有趣呀！我們還可以邊念兒歌邊拍手呢！今天我們學習的課文就是一首拍手歌。
3．板書課題，相機指導書寫“歌”。
（1）教師范寫，邊寫邊提示：左邊“哥”上部“可”不帶鉤，兩個“口”對齊，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。
（2）學生書空。
（3）給“歌”字組詞：唱歌、歌唱、歌曲、國歌、民歌、兒歌、拍手歌……
板塊三　初讀韻文，識記生字
1．借助拼音，自讀兒歌。
自由朗讀這首兒歌，不會讀的字可以借助拼音認讀，也可以請教老師或者同學。
2．多種方法，指導識記。
（1）指名接力朗讀兒歌，教師相機糾正讀音，如讀準前鼻音的字：錦、雁、深，讀準后鼻音的字：孔、雄、鷹、翔、叢、猛、靈。
（2）指名開火車朗讀兒歌。
（3）字詞分組，分類識記。
世界　　飛翔　　叢林　　唱不休
①學生自由認讀，同桌交流識記方法。
②課件出示圖片、象形字，引導并相機解析。
ɑ.“羽”本義是鳥兒翅膀上的毛，鳥兒飛翔需要用到羽翼，所以“翔”就有個羽字旁。
b．人靠著樹木歇息，就是“休”字。
c．“叢、從”字形很像，但意思不一樣。“叢”字，可以想象下面一橫像地面，上面“從”像枝葉交叉的草木。
d．“界”字是形聲字，上面的“田”表示田地，（課件出示田地的圖片）田地間阡陌縱橫，“界”表示的就是田地的分界線。
③教師小結：漢字的字形與字義緊密相關，“根據字形，猜想字義”是一種學習漢字的好方法。
【設計意圖】鼓勵學生說出自己的識記方式，又順勢利用象形字的特點指導學生識記“翔、叢、界、休”字，在識字的過程中滲透構字之理。
板塊四　部件歸類，形象識記
1．讀一讀，找一找。
（1）這首兒歌中藏著許多動物，請大家再讀一讀，把文中藏著的動物圈畫出來。
（2）指名開火車認讀：請大家跟這些圈畫出的動物朋友們打個招呼。（相機糾正讀音）
（3）你們了解這些動物朋友們嗎？簡單說一說。
2．指導理解“錦”的意思。
　　　　
（1）（出示第一幅圖）提問：“錦雞”這個名字很奇怪，“錦”是什么意思呢？
（2）（出示第二幅圖）提問：你們發現它跟錦雞有什么相似的地方嗎？
（3）預設：顏色都很鮮艷，都有花紋……
（4）教師相機引導：像這種顏色鮮艷的、漂亮的雞叫——錦雞，那么這種顏色漂亮的鯉魚就叫——錦鯉，像這樣色彩鮮艷的云霞就叫——錦霞。
3．送動物回家，分類識記。
（1）課件出示表示動物名稱的詞語，指名開火車認讀。
①孔雀　　②錦雞　　③老鷹　　④大雁　　
⑤黃鸝　　⑥猛虎　　⑦百靈　　⑧熊貓
（2）現在，它們要回家了，你們能幫它們找到家嗎？
（3）請把它們的序號填在它們的家里面。（指名在黑板上將卡片分類放到房子里，教師引導說明這樣分類的理由）
　　　　　　　　
4．偏旁歸類，指導寫字。
（1）觀察獸類屋子里的“猛”“貓”2個字，你發現了什么？
教師相機引導：反犬旁向左翻轉后像什么？（像一只在行走的動物）后來反犬旁引申為四腳爬行的動物。你還知道哪些字是反犬旁的？
預設：狗、狐、貍、豬、狡、猾……
（2）指導書寫詞語“熊貓”。
①觀察結構：“熊”是上下結構，上大下小。“貓”是左右結構，左窄右寬。
②觀察位置：“熊”的上部“能”左右齊平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。“貓”字的“苗”第四筆豎和第五筆橫折的橫分別在豎中線、橫中線上。
③觀察筆畫：“熊”字四點底上合下開，左點偏左，第二、三點分別寫在豎中線左右，末點偏右。“貓”的左邊反犬旁末筆撇從橫中線上起筆。
（3）學生練寫，教師巡視指導，提醒學生端正書寫坐姿和握筆姿勢，并評價學生的書寫成果。
“錦”字是學生理解的難點，教學時以圖片輔助，讓學生直觀感受、比較，理解“錦”的意思，再適時拓展錦鯉和錦霞。從讀音到字義，再到組詞能力，有語音知識學習，有詞語積累和運用，更有語文學習與生活的密切聯系。
板塊五　重點突破，學習“隹”“鳥”
1．讀一讀，說一說。
（1）課件出示課后習題第二題的圖片和文字。
孔雀　　　大雁　　　　老鷹　　　　　錦雞　　　　黃鸝　　　 　 天鵝
提問：其實在鳥類的名字里也藏著它們是鳥類的秘密，你能說說這兩組詞中加點字有什么相同之處嗎？
預設：第二組詞中加點字都有“鳥”，第一組詞中加點字都有相同的部件“隹”。
（2）鳥字旁的字與鳥類有關，你還知道哪些鳥字旁的字？（雞、鴨、鴿、鳴……）
（3）課件出示“鳥”的甲骨文，提問：“鳥”的古文字就是一只長尾巴鳥的樣子。從“黃鸝”“錦雞”的名字中，你知道這兩種鳥外形有什么特點嗎？
（4）教師小結：由動物的名字我們能知道這種動物的特點。漢字也很有意思，根據字形我們也能猜測字的大意。
2．看一看，想一想。
（1）出示課件。
雀　雁　雄　鷹
教師指導：“隹”這個部件讀“zhuī”。猜一猜，“隹”表示什么呢？相機出示“隹”的甲骨文，引導觀察。
預設：上面部分很像小鳥的頭，后面那幾撇像小鳥的翅膀，最下面的兩豎好像小鳥的腳。
（2）小結：“隹”也是鳥的象形，但從這種鳥的樣子來看，它的尾巴較短，所以“隹”本義是一種短尾巴的鳥。后來，“隹”作為部件和“鳥”一起都表示鳥，對尾巴的長短就沒有那么嚴格的區分了。
（3）課件出示詞語。
孔雀　　大雁　　老鷹
學生觀察字形，引導質疑：為什么老鷹的“鷹”字里有“隹”還有“鳥”？為什么“雁”字里面還有個單人旁？（學生交流）
（4）小結：漢字的字形不僅和字義緊密關聯，很多時候，我們從漢字中還能體會到古人造字的智慧呢，再一起讀讀這些有意思的詞語吧！
【設計意圖】了解“隹”“鳥”兩個表義部件是這一課時的重點，通過出示“隹”與“鳥”的甲骨文，讓學生觀察比較，發現它們雖都表示鳥，但一個本義為短尾巴鳥，一個本義為長尾巴鳥，隨著部件構字能力的加強，對短尾、長尾的區分不是那么嚴格，就都用來表示鳥了。學生在探尋的過程中，感受到的不僅僅是漢字構字之理，更是祖先造字的智慧以及漢字豐富的文化內涵。
第2課時
課時目標
1．會寫“寫、叢”等7個字，會寫“寫字、叢林”等6個詞語。
2．能流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂，試著自由創編兒歌。
3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。
教學過程
板塊一　自主互助，快樂學文
1．讀一讀，拍一拍。
（1）用自己喜歡的節奏自由讀文。數一數：兒歌一共有幾個小節？
預設：從“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，我拍十”，一共有10個小節。
（2）互助學習：同桌合作朗讀兒歌。
兩個小朋友一人讀一小節，開火車讀，仔細聽一聽，同桌哪個句子讀得好，哪個句子還可以讀得更好。
（3）請一組同桌向全班展示讀。其他同學評價交流，教師適時指導。
（4）師生合作，拍手打節拍朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。（課件出示拍手游戲圖）
老師小時候最喜歡玩拍手游戲了，誰愿意跟老師一起來玩玩？其他同學幫我們一起讀兒歌好嗎？
2．挑戰背一背。
（1）小挑戰：出示兒歌內容，所有動物的名字都變為括號。
師生一起完成拍手歌游戲。
（2）音樂響起，師生、生生分組做拍手游戲，讀兒歌。
3．想一想。
（1）引導思考：這首兒歌讀起來為什么這么有意思？大家為什么這么快就記下來了呢？
學生探究學習：發現拍手歌的秘密。
發現一：每一小節的結構相同、節奏相同。
發現二：從“你拍一”一直到“你拍十”，數字是依次遞增的。
發現三：除第2小節，每一小節讀起來會押韻。
（2）出示兒歌。
教師小結：每一小節節拍相同，所以我們讀起來朗朗上口。其中第2小節好像不一樣，其實，我們可以這樣讀——你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴兒。讀到“伴”字的時候把舌頭卷一卷，就會有兒化音了，請同學們試著讀一讀。
【設計意圖】《拍手歌》的內容安排，動物形象親切可愛，韻文本身也充滿趣味。利用教材這一特點，讓學生和著樂聲，打著節拍誦讀，師生之間，同桌之間互相拍手誦讀，讓動物們“藏起來”引導學生朗讀……讓學生充分體會兒歌帶來的快樂。
板塊二　書信為媒，巧學寫字
1．動物朋友的來信。
（1）讀著讀著，你們發現這首兒歌在告訴我們什么？
學生交流：保護動物；人與動物是朋友。
（2）動物也把我們當成了朋友，你們看，它們給我們寫了一封信。
課件出示書信，學生自由讀，鞏固生字詞。
親愛的小pénɡ you（　　　）們：
你們好！
“人和動物是pénɡ you（　　　），保護動物是大事。”聽說你們牢牢記住了這句話，我們真高興！
你們看，我們的動物世界是多么美麗啊！雄鷹在藍天飛翔，xiónɡ māo（　　　）在竹林嬉戲，老虎在cónɡ lín （　　　）shēn chù（　　　）奔跑，大雁在天空xiě zì（　　　），孔雀和錦雞張開了美麗的尾巴，黃鸝和百靈在放聲歌唱。
我們等著和你們一起嬉戲、交pénɡ you（　　　）呢！
你們的動物pénɡ you（　　　）
10月25日
2．規范書寫。
（1）教動物朋友學寫字。
動物朋友有幾個字不會寫，它們用了拼音，我們拼一拼，幫幫它們寫一寫。
（2）學生觀察交流，教師點評指導。
你覺得哪個字最難寫，需要提示一下動物朋友呢？
學生按要求寫字，教師巡視指導。投影展示，一一進行點評。
（3）二次書寫，同桌互評。
【設計意圖】由識字到寫字環節，設計了一封動物來信，使漢字的書寫還原為生活的實際需要，充滿趣味，更有任務驅動。
板塊三　創編兒歌，遷移運用
1．試編動物拍手歌。
（1）教師：動物世界真新奇。除了課文中的動物，你還認識哪些動物呢？哪些動物讓你覺得很新奇？請你說一說它們的特點。
（2）請大家選擇一種或幾種動物，仿照韻文前半句結構相同，后半句都是說動物的特點，創編兒歌。
你拍______，我拍______，________________________________________。
（3）將不同學生交流的內容串起來，教師說開頭和結尾，讓不同的學生以接龍形式創編整首兒歌。
2．今天我們學了一首拍手兒歌，平時你們接觸過其他有趣的兒歌嗎？
學生交流：一二三，木頭人，不準說話不準動。小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。
3．（課件出示“丟手絹”等游戲的照片）其實，生活中還有很多好玩的兒歌，看到這些照片，你會想到哪一首兒歌？讓我們跟著節奏，一起拍手讀一讀。
4．結語：就讓兒歌帶著我們一代又一代人的童年記憶和快樂傳承下去。如果大家喜歡讀，老師推薦大家課后可以在《兒歌300首》里找找有趣的兒歌。
【設計意圖】兒歌是一個民族不老的童年。在互聯網發達的今天，帶領學生唱起這些兒歌，希望讓他們感受一種悠遠簡樸的文化，感受一種簡單的快樂。
板書設計
拍手歌
鳥類　獸類　結構相似　節奏相同
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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