資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
3 植物媽媽有辦法
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課的生字，會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦課文。
4.觀察生活中的植物，了解植物的生長(zhǎng)情況和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探索自然奧妙的興趣。。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解相關(guān)的植物傳播種子的方法。
　　在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生了解植物、探究自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和熱愛自然的情懷。
第1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一 導(dǎo)入新課，課題學(xué)字
1．出示課題：讀了課題，你們想知道什么？
(1)課題中的“媽媽”指誰？
(2)植物媽媽有什么辦法？
2．學(xué)習(xí)生字“植”。
（1）學(xué)生交流識(shí)字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。
（2）學(xué)生組詞：植物、植樹、綠植、移植。
3．大自然中有許許多多的植物，植物種子長(zhǎng)大了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
4．指導(dǎo)書寫“法”。
（1）交流書寫要點(diǎn)：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個(gè)橫靠近橫中線，撇折向右上斜寫出尖。
（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
板塊二　字詞分組，認(rèn)讀理解
1．教師范讀課文，讓學(xué)生把識(shí)字表里面的生字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀帶生字的詞語，和同桌交流識(shí)字方法。
2．出示詞語，指導(dǎo)讀正確。
（1）出示第一組詞語。
課件出示：
物　四海家　行　準(zhǔn)　紛　帶　下 的一聲　開　開 知　心 退　不到
小老師帶讀，開火車讀。
（2）出示第二組詞語。
課件出示：
降落傘　山洼　帶刺的鎧甲
出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活了解詞語的意思。教師帶讀，指名讀。
（3）出示第三組詞語。
課件出示：
啪的一聲　炸開　　蹦著跳著
聯(lián)系生活，利用聲音和動(dòng)作了解詞語的意思。
3．把詞語送進(jìn)句子里后，你還會(huì)讀嗎？
板塊三　練讀課文，整體感知
1．激發(fā)興趣，自由讀文。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子，多讀幾次。如果你能把課文讀正確，就可以獲得一顆星，如果能讀得流利，就可以再得一顆星。
學(xué)生自由讀課文。
2．展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢(shì)很端正，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰愿意讀給大家聽？
（1）課件出示第1小節(jié)。
①指名朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）
提示：注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”。
認(rèn)識(shí)“旅”：同學(xué)們，你們旅行去過哪些地方呢？
②指導(dǎo)讀準(zhǔn)這一小節(jié)中的2個(gè)多音字“得、為”。
ɑ.出示詞語“非得、得到”，學(xué)生認(rèn)讀并選詞填空。
課件出示：
非得　　　　得到
等有一天，我離開父母獨(dú)立生活，面對(duì)困難時(shí)（ 非得 ）自己處理不可。
（ 得到 ）了媽媽的表揚(yáng)后，小紅更有信心做好功課了。
b．出示詞語：因?yàn)椤⑺暮榧?、作為、為何?br/>學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)選詞造句。
c．教師小結(jié)：同學(xué)們，多音字的不同讀音表示不同的意思，使用的語言環(huán)境也不一樣。
③觀察“如、經(jīng)”的筆順，并練寫。
④誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？
指名讀。師生共同評(píng)價(jià)讀得是否正確、流利。
（2）課件出示第2小節(jié)。
①認(rèn)讀“備、紛”，交流識(shí)字方法并組詞。
②觀察“它、娃”的筆順。
自主觀察，學(xué)習(xí)“它、娃”字，并練寫，注意筆順，第四筆是撇。
③書寫評(píng)價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。
④誰來讀第2小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？
指名讀，師生共同評(píng)價(jià)讀得是否正確、流利。
（3）課件出示第3小節(jié)。
①引導(dǎo)：我們接著讀第3小節(jié)，有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎？
②出示詞語：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳。
指名讀。（指導(dǎo)讀好平舌音“刺、蒼”）
③指名讀第3小節(jié)。
④學(xué)生自主觀察，學(xué)寫 “毛”字，交流并練寫。
（4）課件出示第4小節(jié)。
①出示詞語：石榴、吃掉、睡上一覺、落戶安家。
指名讀。
②指名讀第4小節(jié)，評(píng)價(jià)反饋。
（5）課件出示第5小節(jié)。
①出示詞語：更有、底下、炸開、離開。
②認(rèn)讀生字“底、炸、離”，組詞。
③指導(dǎo)“更”的寫法：豎撇在豎中線上起筆，穿出“曰”向左下伸展。（板書：更）
④指名讀第4小節(jié)，評(píng)價(jià)反饋。
（6）課件出示第6小節(jié)。
①出示詞語：知識(shí)、粗心。
②指導(dǎo)認(rèn)讀：“知、識(shí)”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
③指名讀第5小節(jié)。
3．學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？
交流：課文共寫了蒲公英、蒼耳、石榴和豌豆4種植物傳播種子的方法。
4．我們知道了4種植物傳播種子的方法。大自然中的知識(shí)還有很多很多，我們要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【設(shè)計(jì)意圖】多種形式地讀書，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過反復(fù)地朗讀，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了字詞，了解了植物媽媽傳播種子的不同方法，也讓其在讀中感悟到了語言文字的韻律美。
板塊四　書寫生字，歸類指導(dǎo)
1．出示生字“如、娃”，仔細(xì)觀察，找找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
（1）相同點(diǎn)：都是女字旁。
（2）不同點(diǎn)：“如”字的女字旁大一些。
2．出示“女”字，觀察比較“女”在作偏旁時(shí)的書寫變化。指導(dǎo)書寫女字旁。
小結(jié)：漢字和同學(xué)們一樣，講究謙讓。兩個(gè)部件放在一起的時(shí)候，要給旁邊的筆畫騰出書寫空間，于是，“女”的長(zhǎng)橫就變成了提。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“娃”，右邊兩個(gè)“土”的書寫要注意多橫等距離，長(zhǎng)短不取齊。
4．學(xué)生練寫“娃”字，反饋評(píng)改，再練寫2個(gè)。
5．學(xué)生自主練寫“如”，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了哪些植物傳播種子的方法？
學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆4種植物傳播種子的方法。
2．指名開火車分小節(jié)讀課文。
3．它們是靠什么方法傳播種子的呢？這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊二　研讀課文，學(xué)習(xí)語言
1．品讀感悟。
（1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”的含義。（板書：四海為家）
（2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。請(qǐng)大家讀一讀。
（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的是什么辦法呢？快打開課本，讀一讀課文，找找答案。
2．聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
（1）聯(lián)系生活，感受蒲公英的種子與降落傘的相似之處。
①出示蒲公英的圖片。
同學(xué)們，你們見過這種植物嗎？請(qǐng)大聲說出它的名字。
②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英？和我們說一說你的感受。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時(shí)的快樂。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。 學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。 （板書：降落傘）
④吹過蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。
⑤學(xué)生讀詞語“降落傘”。
（2）結(jié)合生活實(shí)際，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
①很多同學(xué)都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一小節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
②大自然的風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)蒲公英娃娃出發(fā)了，那個(gè)蒲公英娃娃也出發(fā)了。課文中有一個(gè)詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)時(shí)的樣子，快讀一讀，找一找。 學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。（板書：紛紛出發(fā)）
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師提示的詞語，你能試著背一背這一小節(jié)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】背誦是積累語言的主要方法，機(jī)械地背誦只會(huì)挫傷學(xué)生積累語言的積極性，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解、欣賞和反復(fù)吟誦句子中逐漸內(nèi)化，自然成誦。
3．借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
②這就是課文里說的“蒼耳”。你們都來摸一摸，自己有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生感受蒼耳帶刺、硬硬的等特征）
③它的身上有很多的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描寫蒼耳的呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節(jié)，找一找：哪個(gè)詞語寫出了蒼耳的樣子？
學(xué)生讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。 （板書：帶刺的鎧甲）
（2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，了解蒼耳是如何傳播種子的。
①同學(xué)們，其實(shí)這“帶刺的鎧甲”還有很重要的作用呢！再讀一讀這一小節(jié)，看看誰能發(fā)現(xiàn)它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動(dòng)物的皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？（學(xué)生嘗試將蒼耳掛在衣服上，感受蒼耳的神奇和有趣）
③難道因?yàn)橛写?，蒼耳就可以掛在我們身上嗎？細(xì)心的同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳的小刺的頂端帶有倒鉤）
④就是這些小鉤，會(huì)掛在我們的衣服上，也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛上。剛才把蒼耳放在自己衣服上的同學(xué)，你有什么感受？
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這一小節(jié)吧?。ń處熢u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣）
4．觀看視頻，了解石榴傳播種子的方法，讀出感受。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說出石榴的果實(shí)被鳥類吃掉以后，沒有消化的種子會(huì)通過糞便排出，然后生根發(fā)芽。
（2）說一說：你還知道其他通過動(dòng)物糞便傳播種子的植物嗎？
5.觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
（1）同桌互相讀一讀，結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，說一說。 教師引導(dǎo)學(xué)生說出太陽曬過后，豌豆就蹦著跳著離開。
（2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后豌豆寶寶跳了出來。想不想一起看看這神奇的景象？
出示視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。
（3）指導(dǎo)朗讀，多么可愛的豌豆寶寶啊！感受它們“蹦著跳著”的歡快，帶著這種歡快的語氣來讀一讀。
（4）練習(xí)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。
板塊三　拓展延伸，遷移運(yùn)用
1．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，了解植物傳播種子有很多的辦法。
（1）過渡：我們已經(jīng)從前面幾個(gè)小節(jié)中了解了植物傳播種子的方法，現(xiàn)在大家連著來背一背。
“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長(zhǎng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物“旅行”指植物要去干什么？（到處生根發(fā)芽）
想一想：我們?cè)趺床拍苤栏嗟闹参飩鞑シN子的辦法呢？誰來為大家讀一讀第5小節(jié)？
（2）學(xué)生交流，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
①認(rèn)識(shí)“識(shí)”。
出示詞語卡片“知識(shí)”，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你知道了哪些植物傳播種子的知識(shí)？
學(xué)生交流。
②指導(dǎo)書寫“知、識(shí)”2個(gè)字。
觀察、比較“知、識(shí)”2個(gè)字中，“口”的位置不同。
③認(rèn)識(shí)“粗”。
過渡：想要得到知識(shí)，觀察時(shí)就不能粗心大意。認(rèn)讀詞語“粗心”，誰來說說什么是粗心？
歸納：不細(xì)心，馬馬虎虎。
小結(jié)：就像文中所說的那樣，只有仔細(xì)觀察，你才能得到許許多多的知識(shí)。希望你們每個(gè)人都能成為生活中認(rèn)真觀察的有心人。
（3）練讀、背誦第6小節(jié)。
2．拓展延伸，完成課后選做題。
（1）過渡：同學(xué)們，就像課文中所說的，“植物媽媽的辦法很多很多”，植物傳播種子還有哪些辦法呢？
（2）出示課后選做題。
課件出示：
選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。
乘著風(fēng)　紛紛出發(fā) 蹦著跳著　炸開
（3）學(xué)生練習(xí)表達(dá)，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
①學(xué)生交流，教師講解。
第一幅圖：柳樹媽媽會(huì)讓種子——柳絮隨風(fēng)飄散出去。
第二幅圖：鳥兒飛來了，銜走櫻桃，幫著櫻桃樹傳播種子。
第三幅圖：鳳仙花的果實(shí)在裂開時(shí)，果皮向內(nèi)卷縮，又突然向外伸張，將種子彈出。
②同學(xué)們，你們能用上書中提供的詞語，仿照課文那樣說一說嗎？
出示詞語：乘著風(fēng)、紛紛出發(fā)、蹦著跳著、炸開。
③學(xué)生練習(xí)說話。
（4）引導(dǎo)學(xué)生借助課外查找的資料，仿照課文，說說其他植物傳播種子的方法。
大自然中還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？ 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多觀察，多發(fā)現(xiàn)。
課件出示：
　　 椰樹和椰果 松樹和松果
引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。
3．就像課文最后一個(gè)小節(jié)說的，只要你用心觀察和學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)大自然中有無窮奧秘呢！我們一起來讀讀。
4．讓我們一起合作，再來讀讀吧！老師讀課題，女生讀第1小節(jié)，男生讀最后一個(gè)小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們傳播種子的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的有關(guān)植物的知識(shí)，進(jìn)行仿說、仿寫、仿畫，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。拓展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生加深對(duì)“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
【板書設(shè)計(jì)】
植物媽媽有辦法
四海為家　　降落傘 紛紛出發(fā)　　帶刺的鎧甲 掛住皮毛　
鳥肚子里 鉆出來 炸開 蹦著跳著
的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的關(guān)系。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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