資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
24　風娃娃
教學目標
1.認識14個會認字，8個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點
1.知道風娃娃做了幾件事，哪些事是有用的，哪些事做得不好。
2.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
第1課時
教學過程
板塊一　猜謎談話，導入新課
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(謎底：風)
2．板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢！
3.過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣幫助別人做好事，他做了哪些事情呢？讓我們一起走進課文讀一讀吧！
板塊二　初讀課文，合作識字
1.出示自讀要求。
·自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
·把不認識的字圈出來，可以先猜一猜，也可以查字典，還可以問老師或者旁邊的同學，弄清讀音后，再多讀幾遍。
2.學生自由朗讀課文。
3.重組句子，學習生字新詞。
（1）出示課件。
風娃娃想幫助人們，他鼓起腮使勁向風車吹去，水嘩啦嘩啦地向田里的秧苗流去。
①借助圖片認識秧苗。拓展：禾苗、樹苗、火苗、魚苗等。
指導學生寫“苗”：上寬下窄，“田”稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。
②特別注意“助、使”讀翹舌音，“勁”在本課讀前鼻音。練習用“使勁、幫助”說話。
③積累擬聲詞“嘩啦嘩啦”。文中還有哪些擬聲詞？（船工喊的號子聲“嗨喲，嗨喲”）聯系生活實際說一說還有哪些擬聲詞。（教師說場景，學生模擬聲音）
（2）出示課件。
流著汗的船工拉著一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了風娃娃的幫助，他們紛紛向風娃娃表示感謝。
①學習多音字“得”：走得（de）很慢　　得（dé）到　　得（děi）虧
②找出文中含“得”字的詞組，發現規律。
（走）得（很慢很慢）　　（轉）得（飛快）　　（吹）得（無影無蹤）
③以生字“汗”和“拉”為代表，相機積累帶有三點水和提手旁的字。
（3）出示課件。
風娃娃在廣場上把風箏吹得無影無蹤，把人們晾曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折斷了，人們紛紛責怪他。
①認識“栽”字，部首是木字旁。比較“載、栽、裁、戴”。
②積累AABB式詞語“搖搖擺擺”，說一說你還知道哪些這樣的詞。
【設計意圖】本環節識字安排學生互動交流，并引導他們再一次在語境中識字、理解、積累，有效地為讀文掃清了障礙，并激發了他們識字的興趣。
板塊三　再讀課文，整體感知
1.再讀課文，思考：風娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？
2.學生交流。
（1）地方：田野、河邊、廣場。
（2）事情：轉動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、折斷小樹。
3.如果將這幾件事情分類，你會怎么分？為什么？
明確“轉動風車、吹動大船”是同一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后三件事情是同一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙。
【設計意圖】整體感知是閱讀教學的第一步。理清文章的脈絡，感知課文內容，為后面深入文本的學習打下基礎。
板塊四　巧妙指導，規范書寫
1.出示本課要求會寫的字“得、秧、苗、汗、急、場、傷、路”。
2.按結構給上述字分類。
“苗、急”是上下結構的字，“得、秧、汗、場、傷、路”是左右結構的字。
3.多媒體播放“路”的書寫動畫。
教師引導學生觀察：一看結構，二看漢字各部分在田字格中的占位，三看字的關鍵筆畫。
注意書寫要點：“路”字左窄右寬，右邊橫撇筆畫穿插到足字旁下。
4.學生描紅，練寫，全班展評。
5.結合所學方法，學生自主嘗試練寫“得、秧、汗、場、傷”5個左窄右寬的字。
6.展示學生書寫作業，師生評議。
7.指導書寫“苗、急”2個上下結構的字。
【設計意圖】寫字之前要充分地引導學生觀察，并且把握觀察的方向，在觀察中練寫，寫完后對照，在看和寫的實踐中慢慢提高書寫能力。另外，在整個過程中對學生進行書寫評價是很有必要的。
第2課時
課時目標
1.深入品讀風娃娃做的事情，讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。
2.明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學過程
板塊一　復習回顧，導入課文
1.聽寫詞語及句子。
（1）詞語：田野、風車、秧苗、點頭、急忙、飛快、廣場、傷心、路邊、不住、還要。
（2）句子：①幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。②我幫人們做事情，為什么他們還責怪我呢？
2.課件出示詞句，學生對照批改聽寫情況。
3.緊扣“幫助”，回顧課文內容：風娃娃去了哪些地方？做了什么？最后的結果如何？
風娃娃
4.全班齊讀聽寫的兩個句子，感受這兩句話中包含的情感。（同樣是幫助人，風娃娃看到秧苗喝足了水，船工們笑了，向他表示感謝，風娃娃高興極了，認為做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子們傷心極了，人們都生氣了，還紛紛責怪他，他覺得疑惑、委屈、難過。）
5.過渡：風娃娃為什么會有這兩種截然不同的感受呢？這節課我們就深入課文去細細地體會。
【設計意圖】“溫故而知新。”本環節起到承上啟下的作用，既是對上節課內容的回顧，又為本節課的學習作鋪墊。
板塊二　品讀文段，感受心情
1.重點學習第2自然段“轉動風車”部分，感受風娃娃的“喜悅”。
（1）讓學生自由朗讀第2自然段，思考：風娃娃來到田野，看到了什么？他又做了什么？并用不同的記號標注出來：用橫線畫出風娃娃看到的，用波浪線畫出風娃娃做的。
（2）學生交流，教師相機指導。
①風娃娃看到的：一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
教師通過演示倒水，引導學生理解“斷斷續續”。
②風娃娃如何做：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。
引導學生觀察文中插圖，看看風娃娃的表情和動作，理解“使勁”。
指導朗讀，讀出風娃娃的“使勁”。
（3）風車前后發生了什么樣的變化？男女生對比讀一讀。
男生：風車慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
女生：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
指導學生讀出風車前后的變化。前面語速稍慢，讀出風車艱難、笨重的樣子；后面語速加快，讀出輕松、愉悅的語氣，二者形成鮮明的對比。
（4）體會心情。秧苗笑著不住地點頭，猜一猜：她會對風娃娃說些什么？
創設情境，請學生當小秧苗，教師現場采訪喝足了水的小秧苗此時的心情及最想說的話。
（5）生活體驗。生活中，你有沒有幫助過別人，那是一種怎樣的心情？風娃娃和你的心情一模一樣。帶著這樣的感情朗讀第2自然段。
（6）小結學法。
①明確順序：本自然段是按照“風娃娃來到哪兒看見什么情況，風娃娃做了什么，結果如何”的順序來寫的。
②歸納方法：抓住關鍵詞句，聯系生活實際理解、體會，帶著感情朗讀。
（7）學生依照表格口述“風娃娃來到田野轉動風車”的故事內容，師生點評。
哪里 事情 看見什么 做了什么 結果怎么樣
田野 轉動風車 大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。 深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。 風車轉得飛快！抽上來的水奔跑著向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。
2.學法遷移，依照同樣的方法自主學習“吹動大船”部分。
根據學生交流，教師相機點撥。
（1）通過圖片，結合文中句子的描寫，了解船工是如何拉大船的，從“彎著腰、流著汗、船走得很慢很慢”等詞語想象船工的辛苦與艱難。
（2）朗讀指導，讀出船工的辛苦。關注疊詞“很慢很慢”。
（3）風娃娃急忙跑過去，用力吹了口氣，船為什么就能飛快地跑起來？
①換詞理解“急忙”，從中體會風娃娃的心情。
②用簡筆畫演示，幫助學生理解風對人們的重要性。
（4）想象：船工們收起纖繩，會對風娃娃說哪些感謝的話？
（5）對照板書上的表格，復述“吹動大船”的故事內容。
哪里 事情 看見什么 做了什么 結果怎么樣
河邊 吹動大船 許多船工正拉著一艘大船，大船走得很慢很慢。 對著船帆用力吹了口氣。 船飛快地跑了起來，船工們向風娃娃表示感謝。
3.放手讓學生小組合作學習第5～6自然段，感受風娃娃的“委屈”。
（1）根據課文內容，完成表格填寫。
哪里 事情 看見什么 做了什么 結果怎么樣
田野 轉動風車 大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。 深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。 風車轉得飛快！抽上來的水奔跑著向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。
河邊 吹動大船 許多船工正拉著一艘大船，大船走得很慢很慢。 對著船帆用力吹了口氣。 船飛快地跑了起來，船工們向風娃娃表示感謝。
廣場 吹跑風箏 幾個孩子在放風箏。 用力吹風箏。 風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
吹跑衣服 人們晾曬的衣服。 吹跑了人們晾曬的衣服。 人們都生氣了，紛紛責怪他。
吹斷小樹 新栽的小樹。 折斷了新栽的小樹。 人們都生氣了，紛紛責怪他。
（2）指名復述，教師相機指導。
①理解孩子們傷心的原因。
②想象：當風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，吹斷了新栽的小樹，人們會怎樣責怪他？
③關注省略號：風娃娃僅僅是做這些事而受到人們的責怪嗎？他可能還做了什么事也受到了人們的責怪？（學生聯系生活實際說一說）
（3）教師相機補充文段，強化學生的理解。
我是風，我進門不用鑰匙，我能駕著烏云飛上塔頂，把橡樹的葉子剝光，把房頂卷向天空，掀起巨浪把船兒擊沉，我發起脾氣來極可怕，但平靜的時候，我卻能幫人們做很多好事。
【設計意圖】“教是為了不教，學是為了更好地學。”本環節注重學法的指導，在著重理解“吹動風車”這一部分的基礎上，通過扶放結合的方式，引導學生自主探究，深入文本，感受風娃娃不同的心情。最后巧妙地進行文段補充，為下一環節的理解作鋪墊。
板塊三　討論交流，體悟道理
1.究因：高興極了的風娃娃由于幫了倒忙，受到了人們的責備，風媽媽是怎樣安慰他的呢？
出示：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
2.齊讀，說一說你讀懂了什么。
3.引導學生想想生活中有沒有像風娃娃這樣好心辦壞事的情況，并說一說。
4.小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話后，一定有了新的啟發和思考。讓我們也把風媽媽的這句話送給伙伴和自己，在幫助他人之前，想一想自己做的是不是真的對他人有用。
【設計意圖】在自由交流中讀懂風媽媽的話，并將其中的道理引向生活，引發學生新的啟發和思考。
板塊四　運用提示，復述故事
1.學完了《風娃娃》這篇小故事，我們知道了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。（全班背誦風媽媽的話）
2.學著完整地復述故事。
（1）默讀課文第2、3、5、6自然段，讓學生觀察表格，說說自己的發現。
哪里 事情 看見什么 做了什么 結果怎么樣
田野 轉動風車 大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。 深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。 風車轉得飛快！抽上來的水奔跑著向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。
河邊 吹動大船 許多船工正拉著一艘大船，大船走得很慢很慢。 對著船帆用力吹了口氣。 船飛快地跑了起來，船工們向風娃娃表示感謝。
（續表）
哪里 事情 看見什么 做了什么 結果怎么樣
廣場 吹跑風箏 幾個孩子在放風箏。 用力吹風箏。 風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
吹跑衣服 人們晾曬的衣服。 吹跑了人們晾曬的衣服。 人們都生氣了，紛紛責怪他。
吹斷小樹 新栽的小樹。 折斷了新栽的小樹。 人們都生氣了，紛紛責怪他。
…… ……
發現一：文章各部分的敘述結構相似，都是按照風娃娃來到哪里，看見了什么，做了什么，結果怎么樣的順序來敘述的。
發現二：第2、3自然段中在風娃娃幫助之前，事情都比較糟糕，在風娃娃的幫助下有了變化，人們都感謝他。
（2）小結：這4個自然段，我們只要掌握了這個規律，這個故事就非常好講了。
（3）出示課后習題第二題，根據提示和上面的表格講講這個故事。
（4）對于略寫的“吹跑衣服”和“吹斷小樹”部分，讓學生自主選擇其中一個學著前面三件事的寫法將內容想象得更具體。
3.指名學生復述，師生評議。
4.課后作業：討論怎樣才能讓風娃娃多做好事，不做或少做壞事。（做對別人有用的事等）
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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