資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
23　紙船和風箏
教學目標
1.學會本課的“箏、鼠、折、漂”等12個會認字，“折、祝、張”等8個會寫字。
2.正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3.體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點
1.交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2.通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂。
第1課時
教學過程
板塊一　創設情境，激趣導課
1．猜謎語，引出“紙船”和“風箏”。
2．板書課題，齊讀課題，注意讀準“箏”。
3．課題質疑：看到這個課題，你想知道些什么？。
4.今天我們要學的童話故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟紙船、風箏有關，故事就叫《紙船和風箏》。（板書課題，學生齊讀課題）
板塊二　初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，標出自然段序號，并說說這篇課文跟前面學過的課文有什么不同。（學生發現本文全篇沒有注音）
2.挑戰閱讀：遇到不認識的生字詞時，該怎么辦？（大家共同探討辦法：猜讀、查工具書、請教同學或老師……）
（1）學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊圈畫出生字、新詞，同桌之間互相教讀。
（2）檢查自讀情況。
①讀一讀下列詞語，說一說你會用什么好辦法來識記這些字詞。
風箏　抓住　愿意　松鼠　祝你幸福　哭　但是　漂哇漂
預設：“箏、抓、愿、但”可以根據形聲字的構字規律識記；“鼠、哭”可以通過想象畫面來識記，還可以編成字謎識記；“幸”與“辛”作比較進行辨認；“祝、漂”放在語境中理解。
②課文中有兩個“漂哇漂”“飄哇飄”，把它們放到句子中，你們還認識它們嗎？（課件出示句子）
·紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
·風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
ɑ.輕聲讀這些句子，對比理解，你又發現了什么？
預設：紙船要有水才能“漂”，風箏要有風才能“飄”；“漂”與“飄”這兩個字讀音相同，都是形聲字，聲旁表音，形旁表義，偏旁不同，表示的意思也不一樣。“漂哇漂”是說物體在水面上漂，和水有關；“飄哇飄”是說物體隨風飄，和風有關。
b.全班齊讀這兩個句子。
c.選字填空。
漂　飄
·五星紅旗迎風（ 飄 ）揚。
·小小紙船順水（ 漂 ）流。
·雪花從空中（ 飄 ）落下來。
3.默讀課文，邊讀邊想。
（1）回顧默讀時該怎么做。（集中注意力，不出聲、不動唇、不指讀）
（2）松鼠和小熊住在一座山上，他們分別住在哪里？（請用簡筆畫畫出來）
（3）用自己的話簡單說說課文講了一個什么故事。
4.學生交流，教師點撥。
（1）借助簡筆畫理解“山頂”和“山腳”，找準他們家的位置，弄清小溪是聯系松鼠和小熊家的紐帶。
（2）再次默讀，找出表示松鼠和小熊心情變化的詞語。
預設：樂壞了、很難過、高興得哭了。
（3）借助表示心情變化的詞語，說說課文的主要內容。
【設計意圖】如何充分利用文本的資源，落實好教學目標是每位教師上課前首先要考慮的問題。本環節借助自主閱讀，結合句子，讓學生在一定的語境中理解詞語，習得多種識字方法。默讀訓練時，培養了學生邊讀邊思考的能力。
板塊三　品詞析句，感受快樂
小熊和松鼠都樂壞了，他們究竟為什么這么高興？讓我們一起看看第2～5自然段。
1.感受兩人美好的舉動。
（1）在課文中找出讓他們各自“樂壞了”的原因，并用橫線畫出來。
預設：松鼠折了一只小船，小船載著松果，帶著祝福，漂到了小熊家門口；小熊扎了一只風箏，風箏上掛著草莓，寫著祝福，飄到了松鼠家門口。
（2）學生交流各自的理解。
（3）結合學生的交流，教師相機引導。
①比較句子的不同。（課件出示兩組句子）
ɑ.分男女生讀。首先比一比第一組中兩個句子有什么不一樣。
預設：少了“漂哇漂”，就少了紙船從山頂漂到山腳的路途的彎彎曲曲，少了漂下來的漫長的過程，少了沿著小溪漂下來時慢悠悠的感覺。
b.指導學生一邊想象畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠地漂流的樣子。
c.指名朗讀，師生評議。
d.教師引導學生觀察第二組句子，說說自己的發現，并一邊讀一邊想象畫面。
②拓展練習：請學生也學著說一說，表現出兔子跳得不容易和烏龜爬得很辛苦。
小兔子跳到了山那邊。　　　　烏龜爬到了終點。
ɑ.指名仿照課文句式說一說。
b.課件出示句子，邊讀邊想象畫面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表現出的不容易。
　　　　　
2.感受兩人喜悅的心情。
過渡：小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們的心情怎么樣？默讀第3、5自然段，說說你從什么地方感受到了他們的心情。
（1）出示課件。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
（2）可以用哪個詞來替換“樂壞了”？（開心極了、高興極了、高興得不得了……）想象一下，小熊、松鼠樂壞了，他們會高興成什么樣子？（預設：眼睛瞇成一條縫，笑得合不攏嘴……）
（3）指名學生朗讀第3、5自然段，表演“樂壞了”的語氣、表情。教師評議。
（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比賽讀。
（5）創設情境，教師現場采訪角色扮演者，鼓勵學生多元表達。
①小熊，小熊，你為什么這么開心啊？
預設：因為我收到了松鼠折的紙船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了松鼠的友誼，感覺很幸福……
②松鼠，松鼠，你為什么這么高興啊？
預設：因為我收到了小熊扎的風箏，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感受到和好朋友在一起是多么幸福……
3.師生合作讀第1～6自然段，感受兩人的友誼。
小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，大家都樂壞了，讓我們伴著《好朋友》的音樂合作讀第1～6自然段，一起感受他們那份真誠、美好的友誼。
（1）師生配樂合作讀。
（2）紙船和風箏讓他們成了好朋友，從此，他們天天都會干什么？（學生根據第1～6自然段的內容及生活實際進行想象并回答）
【設計意圖】本環節緊緊抓住松鼠、小熊的舉動和心情來感受他們純真的友誼。對“漂哇漂”“飄哇飄”的理解進行指導，體會這兩個詞語所體現的畫面和感受。對“樂壞了”的理解，則以角色扮演帶領學生入情入境。
板塊四　梳理大意，美觀書寫
1.課文第1～6自然段學完了，現在到了書寫時間，下面這段文字中所缺失的字，你能正確、美觀地寫出來嗎？
松鼠（ 折 ）了一只紙船，紙船沿著小溪漂到小熊家門口，小熊（ 扎 ）了一只風箏，風箏乘著風飄到松鼠家門口。紙船、風箏上的禮物和（ 祝 ）福語，讓小熊和松鼠樂壞了。紙船和風箏讓他們成了好朋友。
（1）學生填寫。
（2）出示詞語，說一說能用什么好辦法來記住這些字的寫法。
折紙船　扎風箏　抓住　祝福
預設：“折、扎、抓、祝”都是左右結構，且左窄右寬；“折、扎、抓”都是與手有關的動作，都有提手旁；“祝”的左邊是示字旁，不是衣字旁。
2.教師范寫“抓”字。（一看結構，二看各部分在田字格中的占位，三看關鍵筆畫）
“抓”字的關鍵在于右邊的“爪”不要寫成“瓜”。
3.學生描紅，練寫，教師巡視指導。（強調寫字的姿勢及書寫要點）
4.小結：真好，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。那你們想知道他們之間后來又發生了什么事嗎？我們下節課再來一起看看吧！
【設計意圖】為了體現識用結合的理念，本環節通過梳理第1～6自然段大意的方式帶出本節課要求會寫的4個字，然后通過找規律、關鍵筆畫等方法，引導學生正確、美觀地書寫漢字，強化了學生的書寫能力。
第2課時
課時目標
1.會寫“但、哭、張”3個字，會寫“紙船、松果、紙條”等7個詞語。
2.學習課文第7～11自然段，深入理解課文內容。
3.懂得當朋友之間的感情和友誼出現問題的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
教學過程
板塊一　聽寫詞語，復習導入
1.聽寫“紙船、風箏、抓住、祝福”4個詞語，同桌互相檢查，糾正錯誤。
2.回顧上節課的內容，指名說一說。
松鼠折了一只紙船，紙船沿著小溪漂到了小熊家門口。小熊扎了一只風箏，風箏乘著風飄到松鼠家門口。紙船、風箏上的禮物和祝福語讓小熊、松鼠樂壞了。小熊和松鼠成了好朋友。
【設計意圖】聽寫詞語，鞏固上節課的基礎知識。回顧上節課的內容，為本節課的學習打下了堅實的基礎。
板塊二　繼續品讀，感悟友情
1.感受難過的心情。
過渡：每天清晨，小小的紙船漂哇漂，把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風箏飄哇飄，給松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵架了。從那天起，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，（教師消除風箏圖）小溪里再也看不見漂流的紙船了。（教師消除紙船圖）
（1）看到這樣的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情會怎么樣？你會怎么想？怎么做？（學生想象說話）
預設：我會很傷心很孤獨，會難過得想哭，會心里憋得很難受。后悔不該為一點小事吵架。我想向對方道歉，但又覺得不好意思……
（2）指導學生帶著這樣的感情讀第7～9自然段，教師相機點評。（緊扣兩個“再也”）
①小熊，你在扎風箏時都在想些什么？松鼠，你在折紙船時都在想些什么？
②小熊想：小松鼠，你還好嗎？我還想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原諒我嗎？我不想失去你這個朋友……
2.感受友誼的力量。
過渡：這樣又過了幾天，接下來發生了什么呢？
（1）指名讀第10自然段。
如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
想象：紙船順著小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情會怎么樣？他會怎么想？
預設：他的心里會七上八下，忐忑不安，他會想：小熊能原諒我嗎？小熊還愿意和我做朋友嗎？
（2）指導學生帶著這樣的心情讀第10自然段。
①讀“再也受不了啦”，讀出松鼠實在忍受不了，特別想和小熊和好的心情。
②讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”，讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。
（3）齊讀第11自然段。
①松鼠將紙船放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，心情會怎樣呢？
預設：小熊看到紙船向他漂來，高興得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”
理解“哭”的含義：這是激動的淚水、興奮的淚水、快樂的淚水、幸福的淚水。
②（教師出示風箏的圖片）想象：小熊會寫一張怎樣的卡片，掛在風箏上送給松鼠呢？（學生大膽想象）
（4）小結：紙船又漂流在小溪里，風箏又飄蕩在山頂。（教師出示紙船圖和風箏圖）松鼠和小熊和好如初了。
3.抒發情感，獲取收獲。
（出示“漫天風箏飄蕩，滿溪紙船漂流”的圖片，配上音樂）此時此景，你們想對他們倆說些什么？學完課文后，你們有什么收獲？
預設：當朋友之間的友誼出現問題時，彼此之間要互相寬容、諒解。
我想對小松鼠說：“小松鼠你真棒，當朋友之間吵架后，你能夠主動去和好，你值得我學習。”
4.總結全文：當朋友之間的感情和友誼出現問題的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，當我們用一顆真誠、寬容的心去對待朋友時，我們就會擁有快樂和幸福。
【設計意圖】閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本環節，教師力求將每一個學生帶入課文所描述的情境中，深入體會文中松鼠和小熊的感受。
板塊三　指導書寫，認真練寫
1.回顧上節課寫的“折、抓、扎、祝”4個左右結構的字的書寫要點。
2.出示這節課要寫的“張、但、哭”3個字。
（1）學生交流怎樣才能把這3個字寫正確、寫美觀。
（2）教師提醒：“張、但”仍是左窄右寬，注意字在田字格中的占位。“哭”上短下長，下邊是“犬”，不要寫成“大”。
（3）教師范寫“哭”字。
強調要點：兩個“口”在上格，“犬”的第一筆橫略短，撇、捺要舒展。
（4）出示“難過、但是”等4個詞語，將其串聯起來，說一說第7～11自然段的主要內容。
3.學生練習，教師巡視指導。
4.布置課后作業：查找關于友情的名言警句，并積累下來。
【設計意圖】二年級是學生識字、寫字的重要時期，為了使學生寫字更加規范，加強書寫方面的訓練是必要的。語文學習三分在課內，七分在課外，最后的作業布置為學生打開了一扇通往課外的窗戶。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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