資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
21　雪孩子
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識16個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.感受句子的變化，初步了解擴(kuò)句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
5.感受云的形成過程。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識字、寫字，注意將字寫規(guī)范。
2.感受云的形成過程。
3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。
第1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一　圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．教師面帶微笑，用甜美的聲音親切地說：“孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”(出示雪孩子圖片并粘貼在黑板上)學(xué)生猜出后，板書課題。
2．齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到可愛的雪孩子，你有什么問題想問它嗎？
板塊二　默讀課文，整體感知
1.聽老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號，遇到讀不準(zhǔn)的地方畫上記號。
2.嘗試默讀課文。
（1）教師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長，每次朗讀要花很多時(shí)間，今天我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。課件出示默讀要求。
把書平放在課桌上。
不出聲，眼睛看著課文。
（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號的地方多讀幾遍，試著想想老師剛才提出的問題，看自己能否解決。
3.說說默讀全文后自己解決了哪些問題。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，提取關(guān)鍵信息，填空。
（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。（出示課件）
把書平放在課桌上。
不出聲，不動(dòng)唇。
邊默讀邊思考，提取關(guān)鍵信息，填空。
（2）利用填空梳理課文內(nèi)容。
兔媽媽出門了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡著了。小白兔家著火了，雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火救出了小白兔，雪孩子卻渾身水淋淋的，最后化成了水，變成了水汽，變成了白云。
【設(shè)計(jì)意圖】這是第一次出現(xiàn)默讀的要求，在默讀指導(dǎo)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了聽讀。課文較長，教師應(yīng)有梯度地進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。
板塊三　再次默讀，多樣識字
1.出示默讀要求，學(xué)生按要求再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
不能小聲嘟囔著讀。
不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。
不能用手指點(diǎn)著讀。
2.檢查默讀效果，出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
兔媽媽/在門外的空地上/給小白兔/堆了個(gè)雪孩子。
3.課件出示句子，隨文識字。
他玩累了，就回家去睡午覺。
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。
哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！
（1）多樣識記：說說你用什么方法記住了這些字。
①利用熟字加偏旁或形聲字特點(diǎn)識記：累、燒、哎、呀。
“呀”是多音字，可以在具體的語境中認(rèn)讀。
ɑ.哎呀！不好了！小白兔家著火了！
b.這朵花真美呀！
表示驚疑時(shí)“呀”讀一聲，如句中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時(shí)，“呀”讀輕聲（是“啊”受前一字韻母ɑ、e、i、o、ü的影響而發(fā)生的音變），如“真美呀”“快回去呀”。
②字理溯源識記“柴”。（出示圖片）
引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹木有關(guān)。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。
③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識記“旺”。
“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到過這個(gè)“旺”字？（商品、店名、對聯(lián)里見過）
④近義詞識記“添、漸”：添——加，漸漸——慢慢。
（2）認(rèn)讀字詞。生字藏到詞語里面，看誰能讀得又快又準(zhǔn)。
累了　添加　柴火　燒水　旺旺　漸漸　哎呀
（3）把生字放進(jìn)句子里認(rèn)讀。
他玩累了，就回家去睡午覺。
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。
哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！
【設(shè)計(jì)意圖】低年級識字教學(xué)要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，增強(qiáng)趣味性。本環(huán)節(jié)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，很好地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
板塊四　圖文結(jié)合，體會快樂
1.再次默讀課文第1～6自然段，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象情景。
（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來的？
指名讀文段，其余學(xué)生畫出相關(guān)句子。
（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
引導(dǎo)體會小白兔開心的心情，指導(dǎo)讀好快樂的語氣。
（3）想象：小白兔面對雪孩子，它可能還會做什么？（給雪孩子講故事、給雪孩子打扮等）
2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂。
下雪了，堆雪人，
雪孩子，小白兔，
跳跳舞，唱唱歌，
一起玩耍真快樂！
【設(shè)計(jì)意圖】低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，本環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
板塊五　字詞復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1.出示“唱、旺、誰”三個(gè)字。
（1）整體觀察這三個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意左窄右寬。
（2）橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關(guān)注哪一橫最長，哪一橫最短。
2.教師示范書寫，學(xué)生交流這三個(gè)字的寫法。
“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個(gè)扁“曰”上小下大，上“曰”左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側(cè)。
“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫中線上，末筆是長橫。
“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。
3.出示“趕”字。
（1）認(rèn)讀，組詞。
（2）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫“走”，再寫“干”。
注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插。“干”的豎是懸針豎。“走”的捺要長，托住“干”。
4.學(xué)生描紅，臨寫，練習(xí)書寫，同桌互評。
【設(shè)計(jì)意圖】這四個(gè)要求會寫的字都是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察，明白書寫要領(lǐng)，將更多的時(shí)間用于練習(xí)和對照反饋，突出學(xué)生的主體地位，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生書寫的過程，從而提高書寫質(zhì)量。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“冒、燙”等7個(gè)生字，會寫“渾、候、旁、汽”4個(gè)字。
2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
3.朗讀比較兩組句子，感受更生動(dòng)、具體、有畫面感的表達(dá)，在文中找找這樣的表達(dá)方式的句子，抄寫這樣優(yōu)美的語句。
4.通過看圖想象或聯(lián)系生活想象的方法，續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢、善良。
教學(xué)過程
板塊一　繼續(xù)默讀，回顧內(nèi)容
1.回顧上節(jié)課的默讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀課文。（出示課件）
不能小聲嘟囔著讀。
不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。
不能用手指點(diǎn)著讀。
2.根據(jù)要求，帶著問題默讀課文：上節(jié)課我們知道了小白兔和雪孩子玩得很快樂，小白兔玩累了，睡覺去了，后來又發(fā)生了什么事情呢？
3.學(xué)生交流：小白兔家著火了，雪孩子救了小白兔。
【設(shè)計(jì)意圖】再次復(fù)習(xí)默讀要領(lǐng)，讓學(xué)生真正掌握默讀的方法，在最自然的狀態(tài)下練習(xí)默讀。讓學(xué)生帶著問題默讀，使默讀更有目標(biāo)。
板塊二　隨文識字，感悟勇敢
1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會著火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？
2.根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示句子。
（1）句子：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。
①識記“冒”，出示“冒”字的演變。
②強(qiáng)調(diào)：“冒”的金文從目，上面像一個(gè)戴偏了的帽子，本意為帽子。
③給“冒”找朋友：冒煙、冒出。
④雪孩子看到當(dāng)時(shí)的情景，心里是怎么想的？
⑤指導(dǎo)朗讀體會雪孩子當(dāng)時(shí)的心理。
（2）句子：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
①識記“燙”。（出示字形演變）
教師相機(jī)滲透字理識字：“燙”字上部是“湯”，表示熱水的意思，下部表示火在燒，這樣的東西溫度很高，人體接觸了就會感到疼痛。說說生活中你覺得燙的東西。
②識記“終”，用熟字加偏旁的方法識記。
③找出句子中的動(dòng)詞，讀一讀，你從中讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（勇敢的雪孩子）
④指導(dǎo)讀出雪孩子的勇敢，讀好其中的動(dòng)詞。
（3）句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
①利用形聲字的特點(diǎn)識記“渾、淋”。
②給2個(gè)生字組詞：渾身、渾水，水淋淋、濕淋淋。
③雪孩子冒著危險(xiǎn)，不管找多久都要救小白兔，你又讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（不顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子）
（4）出示句子，體會雪孩子的勇敢、善良，指導(dǎo)朗讀。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
3.默讀課文第9～14自然段，講講故事的結(jié)果。
（1）學(xué)生默讀后，讓學(xué)生試著用“最后……”說說自己默讀后腦中浮現(xiàn)的畫面。
（2）是誰救了小白兔？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第11～12自然段：抓住“激動(dòng)”，讀出兔媽媽和小動(dòng)物們的感激。
（3）出示詞語“激動(dòng)”，通過找近義詞的方法理解“激動(dòng)”，認(rèn)識“激”，文中是指誰激動(dòng)了？說一說生活中你激動(dòng)的時(shí)候。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與運(yùn)用要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)對重點(diǎn)詞語的隨文識記，體現(xiàn)了在語境中識字、字理識字、多次復(fù)現(xiàn)識字的方法。
板塊三　想象說話，生動(dòng)表達(dá)
1.借助插圖，大膽想象。
（1）（出示圖片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊）大火撲滅了，已經(jīng)水淋淋的雪孩子會回來嗎？
（2）回顧課文《我是什么》，引導(dǎo)學(xué)生感知水蒸發(fā)變成水汽上升到空中變成云的過程。
（3）出示第14自然段，感受雪孩子的變化。
不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
2.對比朗讀，生動(dòng)表達(dá)。
（1）出示兩組句子，學(xué)生朗讀。
　　
（2）讀一讀兩組句子，說一說下面的句子好在哪里。
根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行小結(jié)：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”，把白云寫成“美麗的白云”，這樣更能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)，語言更生動(dòng)，朗讀時(shí)更有畫面感。
（3）指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時(shí)候，怎么讀出這種畫面感呢？（關(guān)鍵詞的重讀，音調(diào)的拉長）
（4）找一找，課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，聰明的同學(xué)一定能找到。學(xué)生再次默讀課文，找出這樣的詞，畫上橫線。（嗆人的煙、燙人的火）
3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？
4.結(jié)合學(xué)過的課文《我是什么》《霧在哪里》引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：雪孩子還會回來嗎？回來后他會怎么說？怎么做？
（1）學(xué)生想象編故事。
（2）全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把閱讀與看圖、想象與說話緊密結(jié)合起來。借助插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，這樣既豐富了學(xué)生對雪孩子的認(rèn)識，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
板塊四　指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1.課件出示“渾、候、輕、汽”，觀察左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。
2.出示“旁”。上下結(jié)構(gòu)，上面首筆點(diǎn)在豎中線上端，中間點(diǎn)、撇分列豎中線兩側(cè)，禿寶蓋寬，在橫中線上側(cè)蓋住下部；“方”首筆點(diǎn)在田字格中心，橫在橫中線下側(cè)。
3.教師在田字格范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字的“三個(gè)一”。
4.投影講評，再指導(dǎo)練習(xí)書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】將字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫時(shí)找出共同的書寫特點(diǎn)，既能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握書寫方法，又能提升學(xué)生的識字、寫字能力。
板塊五　課堂總結(jié)，推薦閱讀
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雪孩子》這個(gè)感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是這樣一個(gè)心中有陽光的人，回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.課件出示名人名言，學(xué)生朗讀。
要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。　　——羅曼·羅蘭
3.推薦閱讀書目：《安徒生童話》《格林童話》。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的文字內(nèi)化為自己的語言后與家長分享，運(yùn)用已學(xué)的方法講故事，既鞏固所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會分享的快樂。課外閱讀書目的推薦很好地將學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì)
雪孩子
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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