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六上5七律·長征 教學設計
【教學目標】
1.會寫“律”等4個生字。理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思。
2.能結合圖片、影視資料等理解詩句意思；朗讀課文，讀出磅礴的氣勢并背誦。
3.聯系重點詞語體會詩歌所表達的情感，感受紅軍戰士不畏艱難險阻的革命樂觀主義精神。
【教學重難點】
從字里行間讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、了解背景，走進長征
1.觀看視頻。
2.了解詩歌寫作背景。
3.書寫生字“律”,齊讀課題。
4.了解“七律”是一種文體，“長征”是這首詩的題目。
【設計意圖：這首詩重要的是了解當時的歷史背景，這對領悟詩意、體會情感非常重要，而課前通過觀看影視視頻、了解長征路線和當時境況，能使得學生對課文內容有了一定的知識儲備，為后面學生參與課堂、成為課堂主人奠定基礎。】
二、初讀詩歌，學習字詞
1. 生讀字詞。老師把這首詩中的生詞請了出來，你會讀嗎？
2師范讀,生練讀，多種方式讀出節奏。
【設計意圖：讀好詩歌是領悟作者表達情感的基礎。通過朗讀，讓學生在讀準字音的基礎上感受詩歌的節奏美和韻律美，為下一步品悟詩情作鋪墊。】
三、細讀鑒賞，深入長征
找出總領句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（一）長征難不難？
1.這首詩重點寫的是長征，詩中有一個字概括了長征的特點，哪個字？
預設：難
2.長征難在哪兒？
預設：萬水千山
3.生默讀本詩，圈畫具體描寫長征艱難的詞語，并匯報。
預設：
（1）“逶迤”、“磅礴”
生練讀
師總結：也就是說，擋在紅軍面前的山很多。然而擋在紅軍的面前的山不僅多，還很險峻，它們一座座高聳入云，要翻越著一座座高山真是難于上青天。
預設：
（2）“金沙江”、“大渡橋”、“岷山”
面對逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山,湍急的金沙江,險象迭生的大渡橋 ,白雪皚皚的岷山,還有更多的艱難險阻,詩人只用了一個詞,那就是----萬水千山.
師小結，點明方法:詩人先以“萬水千山”一詞概括了長征之難， 接著具體列舉了具體的山山水水，這樣的寫作手法就叫做點面結合。
【設計意圖：讓學生找到全詩的總領句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，這句詩從總體上高度概括了紅軍戰士在整個長征過程中所表現出的英雄氣概。下面的教學緊扣“難不難”層層深入，引導學生交流。另外，本單元語文要素之一是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，本詩的首聯從“面”上總寫紅軍長征的遠征之難和所遇萬水千山的艱難險阻，接著選取長征途中的山山水水作為“點”來具體描述，作為本單元的第一篇課文，教師要在閱讀中滲透寫作方法的指導。】
（二）紅軍眼里的長征難不難？
1.詩人巧用點面結合的寫作手法， 讓我們看到長征之難，但在紅軍眼里長征難不難？找出概括詞。
預設：不難，只等閑 。
2.在紅軍眼里長征不難的具體描寫是什么
預設：
（1）“細浪”、“泥丸”
作者為什么要將如此巨大的艱難險阻寫的這么微不足道
預設：
（2）“暖 ”、“寒”
生閱讀文字資料并觀看影視視頻，并談感受，了解著名戰役：“巧渡金沙江”和”飛奪瀘定橋”，體會詩句的情感。
預設：
（3）“盡開顏”
紅軍翻過積雪千里的岷山后，個個喜笑顏開，非常有成就感，盡顯革命樂觀主義革命精神。
小結：我們從詩句中讀出了紅軍戰士的豪邁氣概，讀出了戰士們大無畏和樂觀精神。
【設計意圖：借助圖片、文字資料、影視視頻和聯系重點詞語體會詩歌所表達的情感，感受紅軍戰士不畏艱難險阻的革命樂觀主義精神。】
四、感悟精神，升華長征
1.長征真的不難嗎？那為什么在紅軍看來“只等閑”？
師引導感悟紅軍精神。
2.生結合板書、配樂背誦全詩。
3.生聽習主席教誨（錄音),并在書簽上寫下自己的誓言。
【設計意圖：這首詩獨特的時代背景與時代意義決定了在學習上落腳點應與思政教育相結合，以誦讀品味詩情、傾聽當代習主席的教誨、寫下誓言作為書簽等等為依托，讓長征精神育人鑄魂、代代相傳。】
五、板書設計
七律·長征
難：萬水千山 只等閑
岷山 盡開顏
革命樂觀主義精神

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