資源簡介

五上5搭石 教學設計
教材分析
《搭石》是一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉環境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉親們“擺搭石、走搭石、讓搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。
教學目標
1.能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3.體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，學會從平凡的事物中發現美、感受美、創造美、傳遞美。
教學重難點
重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
難點：學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
設計理念
本課“美”貫穿了課堂的始終，學習中，孩子們對“美”的感受愈加深刻，通過欣賞學生身邊看得見的美，品讀有魅力的語言，感受著溫暖人心的心靈美，讓孩子們懂得生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
教學過程
一、創設情景，導入新課
1.校園文學社急需招募內容提取能力強，閱讀速度快的校報審核員，今天凡是順利通過三個任務的學生就可以獲得校報審核員的聘書。
2.同學們上節課我們學習了搭石這節課的第一課時，那么大家回憶下上節課都學了哪些提高閱讀的方法？利用這種方法再次讀課文，找出來什么是搭石？在這個的小村莊，搭石構成了一道美麗的風景，回憶下在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？
【設計意圖：情景的設置可以吸引學生的注意力，又可以與上節課做好銜接，為學習新課做好準備。】
二、學習任務一：品讀課文，想象畫面
1.活動一：我們趕快進入第一幅畫面-擺搭石，大家一起讀課文，找出擺搭石的相關句子。
（1）學生說出相關句子。
（2）老人看到這塊搭石不平穩的時候心里是怎么想的，又是怎么做的？
（3）找出這段用的好的詞語,無論……..只要……………等。
（4）從這些詞語中感受到了什么？——（為他人著想）
（5）帶著這種為他人著想的好品質來讀課文。
2.活動二：請孩子們用快速閱讀的方法，找出“走搭石”的相關句子。
（1）指名回答。
（2）找出比喻句。
（3）學生上臺走搭石。
（4）感受到了什么- ——（協調有序）。
（5）多么優美的文字呀，多么像一首小詩，學生帶著感受配音讀這首詩。
3.活動三：多么感人的畫面啊！讓我們再走近讓搭石的畫面看看，快速的讀第四自然段，畫出相關句子。
（1）大家想象一下是怎么樣的兩個人，又是讓誰先走的？
（2）為什么要俯下？
（3）你從中感受到了什么（謙讓）。
（4）那么當年齡大的老人要走搭石時候，又是怎么樣的？
（5）詢問學生什么是理所當然的事情。
（6）從這段感受到了什么？（尊老）
（7）在集體讀課文，讀出鄉親們的謙讓和尊老。
【設計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化為動態的場景，更能激發學生的學習興趣。】
三、學習任務二：體悟搭石，遷移運用
1.活動一：同學們，那你們現在還覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那他代表著什么？（同桌2人一起進行討論）
2.活動二：正如大家所說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親們，讓我們飽含這贊美之情齊讀課文最后一個自然段。
【設計意圖：學生通過討論再次感受搭石是什么？同桌互相討論激發孩子們的探索欲望，鍛煉孩子們的表達能力。】
四、學習任務三：以小見大，分享美
從平凡的小事中發現美、表現美，是以小見大的寫法。你能說說你發現的美嗎？試著寫一寫。
（1）學生書寫發現的美。
（2）學生分享發現的美。
【設計意圖：學生通過書寫出身邊的美，感受美就在我們的身邊。】
五、尋找身邊的美，欣賞身邊的美
【設計意圖：從學生身邊發現美，再次感受美就在我們的身邊，只要認真觀察，就會發現美。】
作業超市
1.做生活的有心人，收集身邊的美并記錄下來。
2.說一說課文給你留下最深刻的畫面是什么？那些語句中
可以體會到鄉親們美好的情感。
【設計意圖：作業的設置是為了更好地完成目標。】
課堂總結
同學們，閱讀速度的提高不是一蹴而就的，也不是有了方法和策略就能運用自如，要想提高自己的閱讀速度和質量，還需要大家在平時進行大量的閱讀實踐，逐漸形成良好、高質量的閱讀習慣。老師相信你一定可以做到！
板書設計
5搭石
話搭石
擺搭石 無私奉獻
走搭石 互諒互讓
讓搭石

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