資源簡介

新課標五上《少年中國說》優質課
教學目標：
1.自主識字，對重點詞句含義進行理解，體會文章的主旨。
2. 練習朗讀技巧，通過關鍵詞、聯想等方法有感情的朗讀課文。
3. 借助注釋和資料，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學難點：
1、生僻字段落的文意理解和朗讀。
2、理解“紅日、潛龍、鷹隼、干將……”的象征意義。
教學準備：
1、學生自學生字，正確朗讀課文。
2、查閱《少年中國說》作者及寫作背景
教學過程：
一、激情導入，咬文嚼字。
1、播放音樂，教師憶經典，介紹“說”這一古代文體。
“說”是古代一種議論性文體，對一件事物發表看法。
2、自由讀課文，整體感知，讀準字音。
（老師走近學生，傾聽了解預習情況，依情況調整教學內容）
3、咬文嚼字，品析生字的音、形、義。
河出伏流，一瀉(xiè)千里。
區別：瀉、泄
潛(qián)龍騰淵，鱗(lín)爪飛揚。
天戴其蒼，地履(lǚ)其黃。
履的結構
縱有千古，橫有八荒。
“天地縱橫”兩組反義詞，初步引導讀出氣勢。
4、標出生僻字段落，每個句子最后一個字的韻母，知曉整個段落押“ang”韻。
5、再次誦讀體會節奏明快，意氣風發。
（設計意圖：配樂導入激發學生的學習熱情，從新文體“說”入手，讓學生帶著疑問學習課文。在咬文嚼字間落實生字學習，讀通課文。
二、疏通文意，誦讀經典。
1、回顧理解文言文的方法，通過注釋等方法，理解文章的意思。
文言文我們可以用哪些方法，幫助我們疏通文意？教材給我們配了注釋，同學們練習借助注釋能否理解文意。
2、細讀文章，小組合作，疏通文章的意思。
對于沒有注釋的部分，小組合作完成。
3、提出質疑，其他組答疑，老師相機點撥。
4、 學象征，深挖文意。
（1）課文通過哪些事物來贊美少年中國？
紅日、（黃）河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將
（2）這些事物有什么共同的特點。
新生、生機勃勃、吉祥……
（3）通篇沒有出現“中國”，怎么就描寫的是少年中國呢？
內容上：“天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。”……
題目上：少年中國說
寫作手法：“紅日、潛龍、鷹隼……”象征少年中國。
5、現象畫面，師生合作讀經典，激發情感。
師引：是的，我少年中國，像“紅日初升” 生接：“其道大光”
師引：似“河出伏流” 生接：“一瀉千里”
師引：恰“乳虎嘯谷” 生接：“百獸震惶”
師引：若“鷹隼試翼” 生接：“風塵吸張”
……
師引：看
生接：“天戴其蒼，地履其黃”
師引：我少年中國必將 生接：“前途似海，來日方長”
（設計意圖：自主學習到小組討論，再到質疑，講解。一連串的學習活動，串起學習能力。老師的引讀不僅示范朗讀，更是理通文意，激發體會情感。）
三、知人論世，走進歷史。
過渡句：聽到同學們的朗讀，腦海里出現無比壯美的景象，昔日的中國是這樣的興興向榮的景象嗎？誰來說說當時的情況。
1、一議：昔日中國
（1）學生匯報課前收集的背景資料，老師補充。
當時八國聯軍的鐵蹄，踏破了我打好山河，房屋損毀，在我國的心臟插上了多個國家的旗幟，昏庸無能的清政府簽署了《辛丑條約》，各類不平等條約就達數百條。
外國侵略者污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能被帝國主義共管和瓜分。同時，一些外國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理”。這個緊急時刻有個人站了出來，那就是本文的作者——梁啟超。
（2）請同學介紹梁啟超的事跡。
在《清議報》發表了《少年中國說》，喚醒中國人民，激起愛國熱情。
當時如此衰落的中國，為什么能用這些美好而有活力的事物來比喻，字里行間透露出作者對祖國深深的愛。
所以，在“思想家、政治家、教育家、史學家、文學家”的頭銜上，梁啟超更應該是一位“愛國者”。
（3）品析經典，
故，梁啟超曰：
今日之責任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）
a.觀察第一自然有什么發現？
少年 則國 , 少年 則國 ……
b.能否用關聯詞將句子連起來，意思不變。
因為少年強，所以國強。
只有少年強，才國強。
只要少年強，就國強。
……
c.這里的“智、富、強”是什么意思？順序能否調換。
智慧、富有、強大，層層遞進，富有邏輯性。
d. 想一想“少年 則國 ”，還能替換哪些好的品質？
少年 勤奮 則國 勤奮 ，少年 創新 則國 創新 ……
e. 反向對比，感知少年和中國的關系。
如果少年 不惜時 則國 不惜時 , 少年 懶惰 則國 懶惰 ……
所以，當少年有好的行為，國家也會向好的發展，反之則往不好的方向發展。
少年成就（建設）中國，中國培養（孕育）少年。
故：今日之責任，不在他人，而全在我少年。
2、二議：今日中國
（1）談今日中國的優勢與不足。
故：昔日之責任，全在我昔日少年。
而今日之責任，全在我今日少年。
（2）追問：何謂“少年”？
是否只有10——18歲的人可以成為少年？
27歲的梁啟超是不是“少年”？
77歲的任正非是不是“少年”？
正是“袁隆平”、“全紅嬋”等這些“少年”才有了如此強大的中國。
（3）贊美“少年中國”和“中國少年”
無論是昔日的中國，還是今日的中國，都值得稱頌。
美哉，我少年中國，與天不老！
壯哉，我中國少年，與國無疆！
（設計意圖：通過師生議論“憶古，論今”，用關聯詞串詩句和補白中，理解文意。對“少年”的追問，引發學生對“少年”深意的探索。將“少年中國”和“中國少年”進行思辨。）
四、小組探究，表演抒情。
（1）運用朗誦技巧——停頓、重音、語速、語調、表情、手勢，處理文本。
學習手勢：大圓和小圓
（2）創作表演：抽生、全班配樂朗誦。
（設計意圖：將在之前的學習經歷中，學習到的各類語言表達技巧進行練習，再進行新的技巧“手勢”的學習，在實踐中提升學生的語言表達能力。）
五、立足當下，展望未來。
（1）這首《少年中國說》沒有署名，希望同學們從今天立譜寫自己的《少年中國說》。
（2）播放開學第一課《少年中國說》選段：
少年自有少年強，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎，敢問天地試鋒芒，披荊斬棘誰能擋，世人笑我我自強，不負年少！
祝福少年們勇往直前！
（設計意圖：從身邊熟悉的開學第一課，感受祖國對少年的期望，喚起能量，做有志少年，演繹自己的“少年中國說”）
教學板書：

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