資源簡(jiǎn)介

三上15搭船的鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.整體把握文章的意思，理解題意。
3.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
4.通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握文章的意思，理解題意。
2.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一：看導(dǎo)讀 引新課
1.教師引入：同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)先看單元導(dǎo)讀 “請(qǐng)你翻到63頁(yè)”，誰(shuí)來(lái)讀一下上面這句話。生讀
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你對(duì)這句話的理解。”生答
“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？ ” ---- 留心觀察。
今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。
2.教師板書(shū)課題，（板書(shū)：搭船的鳥(niǎo)）學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，然后直接切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“留心觀察”這個(gè)詞，開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
板塊二：初讀課文 學(xué)習(xí)生字詞
1.按要求自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）檢查詞語(yǔ)“祖父、沙啦沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主采用多種方式識(shí)記生字。
教師相機(jī)指導(dǎo)：“鸚”“鵡”“悄”可利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，分別借助聲旁“嬰”“武”“肖”讀正確，借助形旁“鳥(niǎo)字邊”“豎心旁”理解字義。“啦”是多音字，在擬聲詞“沙啦”中讀第一聲，用作句末語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲。
大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找作者眼里的美吧！
板塊三：再讀課文 聚焦“觀察” 了解觀察結(jié)果
1.引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀課后第一題，再讀課文，思考：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
句式：作者對(duì)___進(jìn)行了細(xì)致的觀察，我是從第___自然段看出來(lái)的。
2.組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答梳理歸納。
預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀察到了雨。這是第1自然段里寫(xiě)到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)的外貌，作者在第2自然段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外貌。
預(yù)設(shè)3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的樣子，這是文章第4自然段寫(xiě)到的。
教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對(duì)“雨天船上的場(chǎng)景”“翠鳥(niǎo)的外貌”“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”作了細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校部梢韵褡髡哌@樣，留心觀察周?chē)氖挛铮缓蟀延^察所得記錄下來(lái)，就會(huì)成為一篇美文哦。
（設(shè)計(jì)意圖：借助課后題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。）
3.學(xué)習(xí)第一段,了解“我”對(duì)雨天船上場(chǎng)景的觀察
（1）請(qǐng)女生讀課文第1自然段，想想你看到了或聽(tīng)到了什么，把相關(guān)詞句畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)1：看到了船艙、船篷、櫓等描寫(xiě)船的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：聽(tīng)到了沙啦沙啦的雨聲。
預(yù)設(shè)3：看到了披著蓑衣、用力地?fù)u著櫓的船夫。
板書(shū)： 雨天 聽(tīng) 看
（2）教師小結(jié)：從第1自然段，我們可以看出這是一次平常的旅行，但是卻因?yàn)樽髡呒?xì)致地觀察，周?chē)囊磺卸甲兊糜腥て饋?lái)。
短短的兩句話，卻將一幅有聲有色的雨景圖展示在我們面前。作者雖坐在艙內(nèi)，但是他用眼睛仔細(xì)地觀察漁夫，用耳朵細(xì)致地傾聽(tīng)大雨。我們不得不佩服他仔細(xì)觀察的能力。
4.學(xué)習(xí)第二小節(jié)，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察
（1）請(qǐng)男生讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)，把相關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只外貌美麗的小鳥(niǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
（3）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)羽毛、翅膀和長(zhǎng)嘴的顏色，感受小鳥(niǎo)美麗的外貌。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受翠鳥(niǎo)的美麗。和鸚鵡作對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美
預(yù)設(shè)3：整體 局部。
（板書(shū)：外貌 顏色 對(duì)比 整體與局部）
（4）請(qǐng)學(xué)生邊讀第2自然段邊想象畫(huà)面，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
（5）教師小結(jié)，留心觀察的好處：在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。
5.小練筆。
引導(dǎo)學(xué)生仿照對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，描述小白狗。
預(yù)設(shè)：小狗洗過(guò)澡后的毛很白，比林子里的霜還要白一些。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌進(jìn)行的觀察，并借助課文插圖進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗，從而直觀感受留心觀察的好處。）
板塊四：鞏固生字 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“羽、翠”，教師范寫(xiě)。（提示：“翠”第一筆和第四筆是橫折，無(wú)鉤，要注意和“羽”字區(qū)分開(kāi)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)
書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確姿勢(shì)。（三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸） 巡視相機(jī)指導(dǎo)，寫(xiě)得漂亮的展示表?yè)P(yáng)。
第二課時(shí)
板塊一：回顧課文內(nèi)容 導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者對(duì)“雨天船上的場(chǎng)景”“翠鳥(niǎo)的外貌”“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”作了細(xì)致觀察。這節(jié)課我們將聚焦“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”，進(jìn)一步感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)細(xì)致的觀察。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。）
板塊二：了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察
1.聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的“動(dòng)作”。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這只翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象，圈一圈給你帶來(lái)這樣的印象的詞。
（2）引導(dǎo)全班交流，感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，把文段中的動(dòng)詞（沖、飛、銜、站、吞）圈出來(lái)。
2.引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
（1）換詞比較：作者生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，如果老師把這些動(dòng)詞換一換，你覺(jué)得好不好？
出示：我正想著，它一下子沖(跳)進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜(叼)著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞(吃)了下去。
（2）組織交流。
引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，初步感受作者動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
3.引導(dǎo)想象畫(huà)面，感悟“動(dòng)作”觀察的細(xì)致。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀第4目然段邊想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎樣的情景？
（2）全班交流。
（3）驗(yàn)證想象。
①播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的短視頻。
②引導(dǎo)交流：你觀察到了什么？哪些動(dòng)作和你想象的是一樣的？哪些情景是出乎你意料的？
4.結(jié)合圖片，體會(huì)作者動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
（1）明確動(dòng)作描寫(xiě)主要是刻畫(huà)人物或者動(dòng)物的動(dòng)作。
（2）展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的圖片以及對(duì)應(yīng)的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、觀察的細(xì)致。
（板書(shū)：動(dòng)作 沖進(jìn)水里 飛起來(lái) 銜著小魚(yú) 吞下去）
（設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞并換詞比較，初步體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作所做的細(xì)致觀察；再引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，進(jìn)一步感受作者觀察的細(xì)致；最后用圖片驗(yàn)證自己的想象，幫助學(xué)生感受細(xì)致觀察可以帶來(lái)的樂(lè)趣。）
板塊三：學(xué)習(xí)第五自然段 進(jìn)一步理解課題
1.啟發(fā)思考：這只鳥(niǎo)為什么要搭“我們”的船？
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第5自然段，體會(huì)文末點(diǎn)題的寫(xiě)法，明白“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。
（板書(shū)：人鳥(niǎo)和諧共相處 親近美好大自然）
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文末點(diǎn)題的寫(xiě)法，明白“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，感受鳥(niǎo)和人在自然中的和諧美好。）
2.拓展閱讀。
學(xué)生自主閱讀菁莽的《翠鳥(niǎo)》一文關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的段落，比較與課文第4自然段的異同。明白兩位作者都經(jīng)過(guò)了細(xì)致的觀察，所以能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)，所以我們也要學(xué)會(huì)留心觀察。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察的好處；幫助學(xué)生感受細(xì)致觀察可以帶來(lái)的樂(lè)趣，并通過(guò)對(duì)比，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察周?chē)挛铩＃?br/>五、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的小動(dòng)物，觀察一段時(shí)間，豐富自己的觀察記錄單，用一系列動(dòng)詞將它的活動(dòng)寫(xiě)清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。）
課堂總結(jié)
一次平常的探親之旅中，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，滿懷好奇的“我”便細(xì)致地觀察起來(lái)，看到了這只小鳥(niǎo)外形的美麗，也看到了它捉魚(yú)的敏捷，還知道了它的名字叫翠鳥(niǎo)，這給“我”的旅途增添了快樂(lè)。只要和作者一樣留心周?chē)挛铮?xì)致觀察，我們也會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)的——生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15搭船的鳥(niǎo)
羽毛
外形 翅膀
長(zhǎng)嘴
動(dòng)作 捕魚(yú) 沖 飛 銜 吞

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