資源簡介

課題 人教版八年級上冊英語 Unit 9 Can you come to my party Period 1 Section A (1a - 1c) 說課稿
一、教材分析 1. 教材地位和作用 本單元的話題是“邀請與回復(fù)”，圍繞能否參加聚會展開，重點學(xué)習(xí)運用情態(tài)動詞“can”來詢問和表達(dá)邀請以及相應(yīng)的回答方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交語言運用能力和人際交往能力。Section A (1a - 1c) 作為本單元的開篇部分，通過呈現(xiàn)各種社交活動的情境以及簡單的對話練習(xí)，讓學(xué)生初步接觸和感知這一語言功能，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)邀請的表達(dá)、拒絕與接受的理由闡述以及相關(guān)的語法知識奠定基礎(chǔ)，在整個單元中起到引入話題、激發(fā)興趣的關(guān)鍵作用，同時也貼近學(xué)生的日常生活實際，具有很強的實用性和交際性。 2. 教學(xué)目標(biāo) - 知識目標(biāo) - 學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，如：prepare, exam, flu, available 等，并能正確認(rèn)讀、拼寫及運用。 - 學(xué)生能夠理解并掌握以下句型： - Can you come to my party - Sure, I'd love to. - Sorry, I can't. I have to... - 能力目標(biāo) - 通過聽力和口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽懂關(guān)于邀請的對話并獲取關(guān)鍵信息的能力，以及運用所學(xué)句型進(jìn)行邀請、接受和拒絕的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言交際能力和實際運用能力。 - 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在真實情境中運用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用意識和靈活應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境和交流對象，準(zhǔn)確、得體地表達(dá)自己的意思，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。 - 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) - 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的實用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和動力。 - 培養(yǎng)學(xué)生的社交禮儀意識，讓學(xué)生明白在接受或拒絕邀請時應(yīng)注意禮貌和表達(dá)方式，學(xué)會尊重他人，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀。 3. 教學(xué)重難點 - 教學(xué)重點 - 掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，聽懂 1b 的聽力內(nèi)容并完成相關(guān)練習(xí)，理解 1c 對話的含義并能熟練運用“Can you... ”句型進(jìn)行邀請以及用“Sure, I'd love to.”“Sorry, I can't. I have to...”等句型進(jìn)行回答，掌握邀請與回復(fù)的基本表達(dá)方式和常用語。 - 引導(dǎo)學(xué)生正確使用“have to”來表達(dá)必須做的事情，理解其在不同語境中的含義和用法，并能根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活運用，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、自然。 - 教學(xué)難點 - 在口語表達(dá)中，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境，用恰當(dāng)?shù)睦碛蓙斫忉尵芙^邀請的原因，使表達(dá)更加合理、得體，避免簡單生硬地拒絕，這對學(xué)生的語言組織能力和思維能力提出了較高的要求。 - 幫助學(xué)生理解并掌握“Can you... ”句型在不同語境中的語氣變化和運用技巧，以及如何通過語音、語調(diào)、表情等非語言因素來增強語言表達(dá)的效果，使邀請更加真誠、自然，讓學(xué)生在實際交流中能夠準(zhǔn)確把握語言的交際功能和情感色彩，這是教學(xué)中的一個難點。 二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，具備了初步的聽說讀寫能力，對英語學(xué)習(xí)有著較強的好奇心和求知欲，并且在日常生活中也經(jīng)常會遇到各種社交活動和邀請情境，有一定的生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)本節(jié)課的支撐。然而，學(xué)生在運用英語進(jìn)行準(zhǔn)確、流利、得體的邀請和回復(fù)時，可能會受到詞匯量不足、語法運用不熟練、表達(dá)不夠靈活以及文化背景知識欠缺等因素的影響，導(dǎo)致在實際交流中出現(xiàn)一些錯誤或不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過多樣化的教學(xué)方法和練習(xí)方式，幫助學(xué)生克服困難，提高語言運用能力和社交能力。 三、教學(xué)方法 1. 情境教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的社交情境，如生日聚會、考試復(fù)習(xí)、生病臥床等，通過展示相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嵨锏谰撸寣W(xué)生身臨其境地感受各種邀請情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情境中自然地運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，從而更好地理解和掌握邀請與回復(fù)的語言知識和交際技巧，提高學(xué)生的語言運用能力和實際交際能力。 2. 任務(wù)驅(qū)動法 設(shè)計一系列具有明確目標(biāo)和層次的任務(wù)，如詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)、聽力任務(wù)、口語交流任務(wù)、小組討論任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。每個任務(wù)都圍繞邀請與回復(fù)這一主題展開，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型和語法知識，逐步提高語言綜合運用能力，同時也讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。 3. 小組合作法 將學(xué)生分成小組，共同完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論邀請的理由和回復(fù)的方式、合作完成聽力練習(xí)后的核對與交流、進(jìn)行對話練習(xí)和角色扮演等。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和合作學(xué)習(xí)能力，同時也為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性，此外，小組合作還可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 4. 直觀演示法 運用圖片、實物、多媒體課件等直觀教具，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶新詞匯和新句型，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講解重點詞匯“prepare”時，可以展示一張學(xué)生準(zhǔn)備考試的圖片，讓學(xué)生對其含義有更直觀的認(rèn)識；在介紹“exam”時，可以拿出一張試卷或考試時間表，讓學(xué)生更加清晰地理解其含義和用法；在教授邀請與回復(fù)的句型時，可以通過播放對話視頻或動畫，讓學(xué)生更直觀地感受其語音、語調(diào)、表情等非語言因素的運用，從而更好地掌握其交際功能和運用技巧。 四、教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入（5 分鐘） - 利用多媒體播放一段關(guān)于生日聚會的視頻，視頻中展示了主人公邀請朋友參加聚會的場景，包括打電話邀請、朋友的接受和拒絕以及聚會中的歡樂氛圍等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課話題的興趣。 - 視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“What did you see in the video Have you ever been invited to a party How did you answer the invitation ”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，分享自己的經(jīng)歷，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的話題——邀請與回復(fù)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，即如何用英語詢問和回答能否參加聚會的邀請，同時復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)詞匯和句型，如“invite”“go to the party”等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2. 詞匯教學(xué)（8 分鐘） - 利用多媒體課件展示本節(jié)課的重點詞匯和短語，如：prepare, exam, flu, available 等，并結(jié)合圖片和簡單的例句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詞匯的含義和用法。例如，展示一張學(xué)生在書桌前復(fù)習(xí)功課的圖片，引出“exam”這個單詞，并舉例：“We have an important exam next week. We need to study hard.”；展示一個人躺在床上生病的圖片，引出“flu”，并說：“He can't go to school today because he has the flu.” - 帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯和短語，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，尤其是一些容易讀錯的單詞，如“available”等。然后讓學(xué)生進(jìn)行個人朗讀、小組朗讀和全班朗讀練習(xí)，加強學(xué)生對詞匯的記憶。 - 開展詞匯游戲活動，如“詞匯接龍”游戲。教師說出一個單詞，學(xué)生迅速說出以該單詞最后一個字母開頭的另一個單詞，并且要用這個單詞造一個與邀請或社交活動相關(guān)的句子，看誰反應(yīng)快、說得準(zhǔn)、造得好。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)詞匯，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運用能力。 3. 聽力訓(xùn)練（10 分鐘） - 聽力前（Pre-listening） - 引導(dǎo)學(xué)生觀察 1b 的聽力任務(wù)，讓學(xué)生明確聽力目標(biāo)，即聽出對話中人物是否能夠接受邀請以及原因，并將人物與相應(yīng)的回答連線。 - 教授學(xué)生一些聽力技巧，如快速瀏覽題目和選項、圈出關(guān)鍵詞、預(yù)測聽力內(nèi)容等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對聽力任務(wù)。同時，簡單復(fù)習(xí)一些之前學(xué)過的與邀請和回復(fù)相關(guān)的詞匯和句型，如“Can you... ”“Sure”“Sorry”等，為聽力練習(xí)做好準(zhǔn)備。 - 聽力中（While-listening） - 播放 1b 的聽力錄音，第一遍讓學(xué)生整體感知聽力內(nèi)容，了解大致話題和情境，不要求學(xué)生做具體題目；第二遍讓學(xué)生邊聽邊完成 1b 的練習(xí)，將聽到的人物的回答與相應(yīng)的理由進(jìn)行連線；第三遍讓學(xué)生再次聽錄音，核對答案，檢查自己的聽力理解情況。 - 聽力后（Post-listening） - 與學(xué)生一起核對 1b 的答案，針對學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，如部分學(xué)生對某些詞匯的發(fā)音不熟悉導(dǎo)致聽錯，或者對句子的理解不夠準(zhǔn)確等。對于聽力材料中出現(xiàn)的重點句型和短語，如“Can you come to my party ”“I have to prepare for an exam.”等，進(jìn)行重點講解和操練，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉邀請與回復(fù)的英語表達(dá)，并學(xué)會在實際語境中運用這些句型進(jìn)行交流。 - 讓學(xué)生根據(jù) 1b 的聽力內(nèi)容，兩人一組進(jìn)行口語復(fù)述練習(xí)，一人描述人物的邀請和回答，另一人認(rèn)真傾聽后進(jìn)行補充和糾正，然后交換角色。通過口語復(fù)述練習(xí)，加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解和記憶，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。 4. 口語練習(xí)（15 分鐘） - 讓學(xué)生觀察 1c 的對話示例，引導(dǎo)學(xué)生分析對話的結(jié)構(gòu)和常用句型，如“Can you... ”“Sure, I'd love to.”“Sorry, I can't. I have to...”等，并讓學(xué)生找出其中的重點詞匯和短語，加深對邀請與回復(fù)表達(dá)方式的理解。 - 布置口語任務(wù)：讓學(xué)生兩人一組，根據(jù) 1c 的對話模式，選擇一個社交活動情境（如看電影、打籃球、去圖書館等），運用所學(xué)的詞匯和句型，編寫并練習(xí)對話，一人邀請，另一人回答，然后交換角色。教師巡視各小組，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在對話編寫和口語表達(dá)中出現(xiàn)的語法錯誤和詞匯運用不當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的對話內(nèi)容，使對話更加生動、自然、流暢，同時注意提醒學(xué)生在回答邀請時要給出合理的理由。 - 邀請幾組學(xué)生到講臺前進(jìn)行對話展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并對展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師從語音、語調(diào)、詞匯運用、句型結(jié)構(gòu)、對話內(nèi)容的邏輯性和豐富性以及表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行綜合評價，給予學(xué)生肯定和鼓勵，同時提出改進(jìn)的建議和意見，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。 5. 課堂總結(jié)（3 分鐘） - 與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點詞匯、短語和句型，如“prepare, exam, flu, available”以及“Can you come to my party ”“Sure, I'd love to.”“Sorry, I can't. I have to...”等，強調(diào)其在實際交流中的重要性和正確用法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。 - 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白本節(jié)課通過聽力和口語練習(xí)，學(xué)習(xí)了如何用英語進(jìn)行邀請以及接受和拒絕邀請的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，嘗試在不同的情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行邀請和回復(fù)，將英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中，提高英語綜合運用能力，同時也提醒學(xué)生在社交活動中要注意禮貌和表達(dá)的得體性。 6. 作業(yè)布置（4 分鐘） - 讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句型，編寫五個關(guān)于邀請的對話，每個對話不少于四句，包括邀請、接受和拒絕的不同情況，并注明對話發(fā)生的情境，如聚會、運動、學(xué)習(xí)等，通過寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和語言組織能力。 - 要求學(xué)生回家后，邀請一位家人或朋友參加一個虛擬的活動（如周末野餐、家庭游戲之夜等），并用英語進(jìn)行邀請和交流，記錄下對方的回答和自己的感受，下節(jié)課在班級內(nèi)與同學(xué)們分享自己的經(jīng)歷，這樣的作業(yè)設(shè)計既可以讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，又可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時也為下節(jié)課的口語交流活動提供了豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運用能力和社交能力。 五、教學(xué)反思 通過本節(jié)課的教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法的運用，為學(xué)生營造了一個生動、真實的學(xué)習(xí)情境，使抽象的知識變得更加直觀形象，有助于學(xué)生的理解和記憶；任務(wù)驅(qū)動法和小組合作法的實施，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在小組活動中，個別小組的討論效率不高，部分學(xué)生參與度不夠，可能是由于任務(wù)分配不夠合理或者小組內(nèi)部分工不夠明確；在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還存在一些語法錯誤和表達(dá)不流暢的問題，需要在今后的教學(xué)中加強口語訓(xùn)練的針對性和系統(tǒng)性，提供更多的口語練習(xí)機(jī)會和范例，讓學(xué)生有更多的模仿和實踐空間。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。 以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

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