資源簡介

《雷雨》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
這是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，全文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，按照時間順序進行記敘。課文語言凝練、用詞準(zhǔn)確、寫景逼真。文中多為短句，既生動再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下豐富的想象空間。
除了對課文內(nèi)容的梳理和理解，這篇課文的特點是準(zhǔn)確運用了不同的動詞，將不同動詞巧妙融入到課文當(dāng)中，以體現(xiàn)雷雨前后周圍環(huán)境的變化。
這篇課文的特點是用“什么東西怎么樣”的形式去記敘雷雨前、中、后的不同景象，結(jié)合本節(jié)課的課后題，也可以啟發(fā)學(xué)生用“什么東西怎么樣”的形式對其他形態(tài)的雨進行描述。
【學(xué)情分析】
此時，處于二年級的孩子在認字方面具備一定的識字量，在梳理課文內(nèi)容上也有了一定的思路，能夠根據(jù)老師的問題進行圈點勾畫等自主性學(xué)習(xí)。
在同桌合作以及小組合作方面也有了一定的成效，能夠?qū)⒗蠋熖岢龅暮献饕笤谝?guī)定時間內(nèi)進行小組自學(xué)并匯報。
二年級的學(xué)生口語表達能力增強，回答問題能過夠說出完整的一句話，如果給學(xué)生一個支架，能夠經(jīng)過大腦過濾，形成自己的見解并充分分享于班級。所以本課的每個活動，教師均給予孩子回答的支架和方法，力圖讓孩子根據(jù)關(guān)鍵字和提示語完整表達出自己想法，也是對孩子口語的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過同桌互查的方式，認識“蟬、壓”等生字，能夠正確、規(guī)范書寫一類字“垂”；
2.能在語境中體會“垂、壓、掛”等動詞的妙處；
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
4.能夠根據(jù)課文寫雨的方法，遷移運用到其他不同場景的雨，進行口語表達。
學(xué)習(xí)重難點：
學(xué)習(xí)重點:
1.通過同桌互查的方式，認識“蟬、壓”等生字，能夠正確、規(guī)范書寫一類字“垂”；
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
學(xué)習(xí)難點:
1.能在語境中體會“垂、壓、掛”等動詞的妙處；
2.能夠根據(jù)課文寫雨的方法，遷移運用到其他不同場景的雨，進行口語表達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：朗讀法 創(chuàng)設(shè)情境法 字理識字法
學(xué)習(xí)方法：互動朗誦法 練習(xí)運用法
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)鞏固理順序（播種：回顧復(fù)習(xí)）
1.回顧內(nèi)容：課文是按什么順序?qū)懤子甑模?br/>表達句式：
課文是按 順序，分別描寫了 、 、 的場景。
2.同桌檢測。
同桌相互檢測以下漢字，不認識的字用“ ○”圈出來
看你可以拿到幾顆星星？
雷 壓 蟬 垂 戶 撲 烏 黑 新 迎 能夠準(zhǔn)確認讀9-10個字
能夠準(zhǔn)確認讀7-8個字
能夠準(zhǔn)確認讀5-6個字
二、回顧課文找重點（生根：梳理內(nèi)容）
1.利用助學(xué)單，找關(guān)鍵字梳理課文內(nèi)容。
2.此項活動是課前自行完成，所以指名學(xué)生核對即可。
3.課件展示助學(xué)單，分別叫三位同學(xué)核對：
根據(jù)課文內(nèi)容，將相關(guān)事物或者景物填入方框當(dāng)中：
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云、葉子、 蟬、大風(fēng)、 樹枝、蜘蛛 閃電、雷聲、 雨、房子 太陽、彩虹、 青蛙、池塘
三、讀文悟動詞（發(fā)芽：交流表達）
1.展示“壓、垂、掛、擺”四個重點動詞，選擇自己喜歡的動詞，結(jié)合課文談感受。
表達提示：
我最喜歡的動詞是“ ”，在文中和它搭配的景物是 ，連起來讀就是（什么東西怎么樣），我會進行動作演示，比如……，我從中能感覺到 （文中什么東西怎么樣），或者說明了（文中什么東西怎么樣） 。
2.重點教學(xué)“垂”并進行書寫示范和指導(dǎo)。
3.開火車你讀我誦形式，整體讀文。
四、歸類整合探方法（成長：梯度練習(xí)）
1.整合歸類試一試：
打破雨前、雨中、雨后的順序，將這場大雨中提到的景物或者事物重新分類。
2.引導(dǎo)學(xué)生從天氣、景物、動物三方面進行分類。
3.過渡：
“可見，作者筆下的一場雨，不單單寫了下雨的場景，還想我們展示了天氣的變化和動植物的變化，這也是我們能夠參考的一種表達方式。”
4.學(xué)以致用：
請你化身天氣播報員，結(jié)合“天氣名片”的重點，為大家介紹一場不一樣的雨，可以參考：
句式結(jié)構(gòu)： 雨＋下的時候怎么樣＋適當(dāng)比喻句
5.請你用“天氣 ＋ 景物 ＋ 動物”的形式，為大家播報三小的今日天氣。
“同學(xué)們，咱們的三小剛迎來一場 雨……”，
天氣、景物、動物各選一個進行表達。
五、拓展運用（孕穗：歸納梳理）
請小小鑒賞員讀文段，圈出動詞，進行替換，看誰替換的又準(zhǔn)確又優(yōu)美。
春天的雨
我喜歡春天的雨，春雨細細的、柔柔的、像牛毛，像細絲。從半空中落下來，打在臉上冰冰的、涼涼的，很舒服。我抬起臉，張開嘴，想讓雨掉進我的嘴巴里，嘗一嘗春的味道。
作業(yè)布置：
1.小組合作朗讀課文；
2.選擇一種雨，制作一份圖文并茂的“氣象名片”，
文字部分用今天的方法即“天氣 ＋ 景物 ＋ 動物”進行描寫。
注意：適當(dāng)加入天氣、景物和小動物。
板書設(shè)計 ：
16.雷雨
天氣 ＋ 景物 ＋ 動物
教學(xué)反思：
成功之處：
1.注重學(xué)生語言表達。
教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生表達支架，例如：悟動詞的環(huán)節(jié)設(shè)置表達：“我最喜歡的動詞是 ，在文中和它搭配的景物是 ，連起來讀就是（什么東西怎么樣），我會進行動作演示，比如……，我從中能感覺到 （文中什么東西怎么樣），或者說明了（文中什么東西怎么樣） 。”讓學(xué)生站起來能夠有話可說嗎，有話敢說。
2.講練結(jié)合，注重運用能力的培養(yǎng)。
設(shè)置的每個環(huán)節(jié)有發(fā)現(xiàn)，有練習(xí)，發(fā)現(xiàn)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，練習(xí)是找到發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去進行口頭的表達練習(xí)。例如：環(huán)節(jié)四，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文雖然寫了雷雨，但是還靠其他的景色和動物來襯托天氣，隨后的練習(xí)也是讓學(xué)生用“文字部分用今天的方法即“天氣 ＋ 景物 ＋ 動物”進行描寫。”進行一場天氣的解說。
3.情境的創(chuàng)設(shè)。
最后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生化身為“三小天氣預(yù)報員”，創(chuàng)設(shè)身邊的情境，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。
不足與改進：
內(nèi)容取舍不明確，導(dǎo)致時間沒把控好。、
本節(jié)課的重點是第二單元，重難點應(yīng)該是動詞的感悟和最后部分的遷移運用，但是前面預(yù)習(xí)溫故環(huán)節(jié)占用太多時間，導(dǎo)致后面生成部分沒有體現(xiàn)出來，下次應(yīng)該預(yù)留充分時間在本節(jié)課的重點，注重學(xué)生的當(dāng)堂生成性。
本節(jié)課的精華未展示出來。
本節(jié)課的精華應(yīng)該是最后一部分，但是由于前面部分時間的把控不對，導(dǎo)致本節(jié)課的重點沒有呈現(xiàn)，本人的預(yù)設(shè)性不夠，下次應(yīng)對重難點部分留有充足的時間。
悟動詞的環(huán)節(jié)設(shè)置動詞太多，耽誤時間。
這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練，但是表達框架設(shè)置的太長，有點復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生浪費時間有點多，并且設(shè)置的字數(shù)太多，應(yīng)選取兩個個漢字具體分析即可。

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