資源簡介

(共29張PPT)
Unit5 Fun Clubs
Section A 1a-Pronunciation
人教版七年級上冊
T: design, lead, host, help
TA: Help T to give examples and guide GL.
GL: Help TA and guide GM.
GM: Work together and help each other.
Four-role System
Teacher
Teacher Assistant
Group Leader
Group Member
Class Instruction
1. Do you know what club you can join
2. Do you know how to act in interviews
Yes, 9%
No, 91%
Yes
No
(問題)
He doesn’t know
what club he can join.
Survey(調查)：
That’s me!
/kl b/
Read and match
1
2
3
4
8
science club
chess club
art club
vlog club
food club
science club chess club art club vlog club
music club ping pong club drama club food club
/k/ /b/
/f/ /d/ /k//b/
/v/ /g//k//b/
ping-pong club
music club
drama club
5
6
7
/k/ /b/
/t//k/ /b/
/k/ /k/ /b/
/p/ /p/ /k//b/
/ drɑ m / /kl b/
戲劇社團
Pronunciation tip 1：Consonants can help us read words clearly(清晰的).
Read and feel
清輔音
voiceless consonants
濁輔音
voiced consonants
/p/
/b/
/k/
/f/
/g/
/d/
/t/
/v/
musi(c) club
ar(t) club
foo(d) club
Read and try
Pronunciation tip 2: You can use the “zip” way to help you.
We don’t have to read every consonant clearly every time.
Name Club
Teng Fei
Teng Fei wants to join the __________ club.
Sam
Sam wants to join the __________ club.
Lin Hua
Lin Hua wants to join the __________ club.
Activity 1b Listen and fill
ping-pong
chess
drama
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Name Club
Teng Fei ping-pong club
_____ play ping-pong
Sam chess club
_____ play Chinese chess
Lin Hua drama club
_____ read words with feeling
Activity 1c Listen and fill with can/can’t
can
can’t
can
Ability (能力)
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
can/can’t
英 [k n] [kɑ nt]
美 [k n] [k nt]
Listening tip 1: Pay attention to the sounds of “can/can’t”
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
To be, or no(t) to be...
Listen and try
I can read
Pair Work: Talk and share（兩兩對話討論并分享）
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
1
2
3
4
science club
chess club
ar(t) club
vlo(g) club
foo(d) club
ping-pong club
musi(c) club
drama club
5
6
7
8
What club do you want to join
I want to join the _____ _____.
Can you...
Yes, I can. / No, I can’t...
Conversation
Conversation
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Activity 1d Listen and match
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Result (結果)
can join the club
can’t join the club
can join the club
Because he has drum class.
Because he can learn to play chess.
Because he can read with feeling.
Reason (原因)
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Teng Fei: Hello! My name is Teng Fei Sam: Hello! My name is Sam. Lin Hua: Morning! My name is Lin
and I wan(t) to join the ping-pong club. I wan(t) to join the chess club. Hua, and I wan(t) to join the drama club.
Girl 1: Great! Can you play ping-pong？ Girl 2: Can you play Chinese Boy: Can you read these words with
chess feeling
Teng Fei: Yes, I can. Sam: No, I can’t. Lin Hua: Le(t) me have a try. “To be or
no(t) to be, that is the question.”
Girl 1: I’m sorry. You can’t make it. Girl 2: Sure, you can! Boy: Great! Come to Room 11 at
12:00 every Thursday.
Girl 1: We meet at 5 o’clock every Girl 2: It’s OK. You can learn
Tuesday. Can you come learn it here.
Teng Fei: Oh, I have drum class on Sam: Can I learn to play weiqi
Tuesday afternoons. too
Pronunciation tip 3: Pay attention to the pronunciation.
Read and find
Conversation 1
Conversation 2
Conversation 3
Think: What do they say in common
（他們說的內容有什么相似之處？）
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
club leader
(社團負責人)
student
(面試者)
…
…
Tell result
Ask more
Ask can
/can’t
…
…
…
…
Answer can/can’t
Tell more
…
…
Tell name &club
Tips for interviews.
(面試小妙招)
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Think::
How can we act better in interviews
attention(傾聽)
relaxation(放松)
tone(語調)
smile(微笑)
movement(動作)
s
m
a
r
t
smart rule
attention(傾聽)
relaxation(放松)
tone(語調)
smile(微笑)
movement(動作)
smart rule
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
√
√
√
√
√
Conversation 1
Conversation 2
Conversation 3
Choose a conversation and role-play
(選擇一個對話并角色扮演)
Find and show
Think: How can we act better (更好) in interviews
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
1. Do you know what club to join (Yes./No.)
2. Do you know how to act in interviews (Yes./No.)
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Survey(調查)：
That’s me!
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
Group work: Club Interview(社團面試)
Tips
1. Choose your roles.
(選擇社團角色)
2. Make a conversation.
(編對話)
3. Choose one pair
to show.
(推選組內最佳面試
小組展示)
____ CLUB
Club Day
CAN
Choose the clubs
Act in interviews
Notice your change
A
N
C
CAN
’T
Homework
1. Making conversations with more students or club leaders.
2. Read and practice Pronunciation 1 & 2 on Page 53.
Must do
Learn information about clubs around the world from the Internet.
Choose to do
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/adminUniitt 5
Fun Clubs
Section A 1a-pronunciation
授 課
教 師 13 號
編號
教 材
人教版（2024）
版本
單 元
Unit5 Fun Clubs
題目
單 元
第一課時
課次
課 例
Unit 5 Section A 1a-Pronunciation
名稱
聽力文本：
Conversation 1:
Teng Fei: Hello! My name is Teng Fei, and I want to join the ping-pong club.
Girl 1: Great! Can you play ping-pong
Teng Fei: Yes, I can.
Girl 1:We meet at 5 o’clock every Tuesday. Can you come
教 學 Teng Fei: Oh, I have drum class on Tuesday afternoons.
材料 Girl 1: I’m sorry. You can’t make it.
Conversation 2:
Sam: Hello! My name is Sam. I want to join the chess club.
Girl 2: Can you play Chinese chess
Sam: No, I can’t.
Girl 2: It’s OK. You can learn it here.
Sam: Can I learn to play weiqi too
Girl 2: Sure, you can!
Conversation 3:
Lin Hua:Morning! My name is Lin Hua, and I want to join the drama club.
Boy: Can you read these words with feeling
Lin Hua: Let me have a try. “To be, or not to be, that is the question”.
Boy: Great! Come to Room 11 at 12: 00 every Thursday.
1
本單元的主題為“fun clubs”，該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“自我發展與興
趣培養”。在《義務教育英語課程標準（ 2022 年版）》中強調，要培養學生的自主
學習能力和自我管理能力，引導學生認識自我、發展興趣愛好。參加學校俱樂部為
學生提供了一個探索自我興趣、發掘自身潛力的平臺。學生可以通過參與不同的俱
樂部活動，了解自己的喜好和優勢，從而更好地規劃自己的學習和生活，實現自我
發展。
同時，該主題也屬于“人與社會”范疇， 涉及“社交互動、團隊合作、拓展視野”。
新課程標準提出，要培養學生的跨文化交際意識和社會責任感。在學校俱樂部中，
學生有機會與來自不同班級、不同背景的同學交流合作，增進彼此之間的了解和友
誼，培養團隊合作精神。此外，不同類型的俱樂部還能讓學生接觸到各種領域的知
識和技能，拓展視野，豐富學生的校園生活。學生在認識選擇，自主創辦俱樂部的
過程中“自我認識，自我管理，自我提升”，不僅促進學生全面發展，也為校園文化
單元
建設注入了活力。
整體
設計 本單元的語用功能為“運用情態動詞 can談論能力或技能”，語言的學習重點是
(概
掌握 can的表意功能和語言形式，學習難點是 be動詞、實義動詞和情態動詞的區分，
覽
圖) 情態動詞的形式，對興趣和意愿的表述。
本單元包含 9個語篇，分屬四種類型：三個聽力對話（關于學生參加社團招新）、
一個口語對話、一篇記敘文、三則廣告及一篇視頻博客。聽力對話分別講述：Teng Fei
因乒乓球社團活動時間與其架子鼓課沖突而放棄加入；Sam雖不會象棋但仍獲象棋
社團邀請，可學習象棋與圍棋； Lin Hua成功通過朗讀《哈姆雷特》臺詞加入戲劇
社團，并得知活動詳情。
口語對話中，Teng Fei、Peter與 Emma商討加入新建音樂社團。Peter擅長吉他，
欣然同意，并邀請歌唱出眾的 Emma及其會拉小提琴的妹妹 Ella同往，三人決定放
學后共赴音樂教室。
記敘文展現了作者摯友 Linda的多才多藝：精通三國語言，擅長樂器與球類運
動，還會烘焙美味蛋糕，令作者既羨慕又自豪，文中巧妙運用了系動詞、實義動詞
與情態動詞。
2
三則社團招新海報各具特色，分別介紹烹飪、閱讀與自然社團，詳盡列出招募
條件、活動詳情、時間及聯系方式，設計獨特，標題醒目，色彩鮮明。
Reading Plus部分，Alice通過 Vlog分享了加入戲劇社團的感悟。
根據進一步整理，繪制了如下圖所示的單元內容框架圖:
在單元主題引領下，梳理出“揚才擇團明晰方向”，“融入社團樂在其中”，“籌劃
創團展望未來”和“探訪戲社追夢舞臺”四個子主題。旨在結合課時主題和任務完成課
時任務。各課時圍繞 單元主題和子主題展開 ，課時之間既相對獨立，又緊密關聯。
從學習學校不同俱樂部的名稱和基本表達，到運用句子和段落描述俱樂部招募的廣
告， 再到讓學生創建自己的俱樂部海報招募新成員， 逐步提升學生的語 言能力。
理解性技能與表達性技能協同發展， 有效幫助學生形成基于主題的結構化知識 。
讓學生在談論學校社團活動過程中體會并感悟培養健康興趣的意義好的興趣能幫助
學生發展天賦和特長 ，促進身心健康，培養 自信 ，提高創造力，結交益友，進
而豐富他們的人生。
課 型 課時 核心問
課時目標 任務活動
安排 設置 題
學生能夠理解并模仿聽力材料中關 Activity 1: Lead-in 學情調 如何用
查
于社團面試的情景對話。 情態動
聽 說 Activity 2: Read and match
1 學生能夠準確使用情態動詞“can”和 詞“can”
課
教師呈現與聽力材料相關
“can’t”來描述個人能力和技能。 和“can’t”
的圖片或文字，引導學生根
學生能夠通過模擬面試活動，提高 據圖片或文字內容，匹配相 來描述
3
聽說能力和語言運用能力。 應的社團面試場景。 你的個
Activity 3: Read and feel 人能力
教師朗讀或播放聽力材料 和技
的開頭部分，引導學生感受 能？
對話氛圍和人物情緒。
Activity 4: Read and try
教師引導學生嘗試朗讀聽
力材料中的對話，注意語
音、語調和語速。
Listening 1 Listen and fill
教師播放聽力材料的第一
部分，引導學生根據聽力內
容填寫表格或完成練習題。
Listening 2 Listen and fill
with can/ can’t
教師播放聽力材料的第二
部分，引導學生根據聽力內
容填寫情態動詞“can”和“can’
t”。
Listen and try
教師再次播放聽力材料，引
導學生嘗試跟讀并模仿對
話中的人物語氣和語調。
Do a survey學情調查
能夠有意識地關注和記錄聽力對話 Activity 1: Pre-listening 如何選
中常見的口語表達，理解其語用功
能及意義，并得體地運用在新語境 Look and Answer questions.
擇學校
社團？
中；能夠利用表格梳理對話中的關 學生觀察和描述活動 2a 的
鍵信息，把握內容要點；能夠有感 插圖，教師通過提問引導學 How do
聽 說 情地分角色表演示范對話，掌握不
1 生預測對話內容。 you
課 完全爆破的發音方式，使語流自然；
能夠熟練運用情態動詞 can 表達自 Activity2: While-listening choose a
己和他人所具備的才能；能夠根據 school1. Listen and Answer.
社團招募新成員的要求，綜合分析 club
選擇社團的理由，結合自身實際情 學生聽錄音，記錄相關語句
況選擇合適的社團。 并核對答案。如學生完成活
4
動有困難，需再次聽錄音，
完整理解對話大意，獲取關
鍵信息。
2. Read and Answer.
快速閱讀對話并填寫表格，
并用完整的句子談論表格
信息。
Activity3 Post-listening
1. Listen and Read.
聽錄音，關注對話語流特
征。朗讀對話，將錄音與朗
讀對比，思考總結不同。
2. Practice and Role-play.
分角色操練對話。三人一組
操練活動 2a 的對話，模仿
錄音語音語調。表演對話。
3. Create and Practice.
填寫 2d 信息表。并根據 2e
的對話基本框架創編對話。
在班級內示范表演。
Stage 1 Meaning
Activity 1 Lead-in 教師播
放一段視頻，內容是一群貓
咪在《美國達人秀》上展示
它們的才藝，如跳圈、直立 對自己
掌握情態動詞“can”表示能力的用 行走、爬桿等。（視頻上配
法，理解其意義和形式；能夠運用 有才藝的英文短語） 天賦才
“can”進行句子的陳述和疑問形 Activity 2 Look and Fill 視 能的探
式；能夠用“can”來表達自己或他 頻后，教師提問：- What can
語 法 人的能力，進行實際交際；通過創 the cats do in the video 索和展
1
課 造校園達人秀的情景以及教師展示 復現相關才藝英文短語和 示：
和 Mr Can 的故事，引導學生理解每 貓咪圖片，讓學生用They/ It
個人都有不同的能力，培養自信心 can ____________. 回答。 What
和互相尊重的態度，并且勇于展示 教師繼續提問 Can other can you
自己獨特的才能。 animals show special
abilities like these 鼓勵學生 do
參與討論并用“can”表達。
（動物圖片與才藝圖片匹
配）學生觀察圖片結合常
識，以 3b 改編文本討論每
5
個動物展示的才能，并填空
“can”句型。
引導學生通過對比得出結
論 Meaning:We use can to
show abilities(表能力).
Stage 2 Form
Activity 3 教師設置《校園
達人秀》情景，用目標語言
提問全班學生能做什么，主
要集中用一般疑問句詢問
常規節目所需要能力，學生
根據自己實際情況使用目
標語言說出回答。
Activity 4 教師呈現前面所
出現所有例句，組織小組活
動：
GM1：Circle the words in
green. And check if the
subject is [cn]or [un]. If it is
countable, check if it is
(sing.) or (pl.).
GM2：Circle the words in
yellow. And check when to
use can/ can’t.
GM3：Circle the words in
blue. And check if their
forms change.
GL：Lead GMs to get ready
for the report.
TA：Check each group and
help.
其中GM1和GM2關注陳述
句中 can 的位置，GM3 和
GM4 關注疑問句中 can 的
位置。 最后以報告形式呈
現語法規律。
Stage 3 Use
Activity 5 教師關注沒有常
見才藝的學生，以 3c 改編
文本引出本單元主線人物
Mr Can，讓學生完成填空練
習。教師作為第一人稱，
Mr Can作為教師的好朋友，
以此文本主題讓學生自主
6
總結出：能力沒有可以后天
學，朋友優秀要衷心高興。
Activity 6 教師針對全班節
目進行編排，需要各小組統
計學生能力，以 3d 改編活
動為采訪，讓學生使用目標
語言進行相互采訪，編排大
致節目小組，最后得出結
論：Everyone can be a talent。
Activity 1: View & Predict:
學生觀察語篇配圖的照片，
獲取圖片傳遞的信息學生
在教師的引導下，回答文章
1.What
的體裁和主題，由此預測文
章的內容，了解文章是三則 club can
學校社團納新的廣告。（感
you see
知與注意）
Activity 2: Skimming & in the
Match：學生瀏覽文章，為
posters
愛麗絲、林輝和杰克挑選出
適合他們的學校社團，并講 2.
1.獲取短文中有關烹飪社團、讀書 解出理由。學生在老師的指
What
社團、自然社團的基本信息，梳理、 導下核對答案。（分析與判
概括社團的活動、時間、地點、聯 斷） club can
系方式等內容，借助可視化圖形呈 Activity 3: Read and
Alice ,
現結構化知識。 complete the table。學生第二
閱 讀
1 2.基于結構化知識和重點語言知 次閱讀文章，在教師的指導 Lin Hui
課
識，運用目標語言，以第三人稱視 下獲取細節信息，將文章中
& Jack
角復述文章內容； 出現的社團活動、社團地
3.結合自己的實際情況，闡述自己 點、社團活動時間和聯系方 join in
如何選擇社團，并闡述理由，完成 式找出，學生需要將答案所
Wh
一份匯報，并在班級前進行展示。 對應到文章的內容處標注
出來，并在教師的指導下， ich of
回答問題。學生在教師的問
the
題下，思考可以通過快速閱
讀、抓取關鍵詞的方式獲取 clubs do
信息，準確、快速地完成任
you
務。
Activity 4: Complete the want to
mind map and retell
join and
學生在任務單上完成思維
導圖，并根據思維導圖的基 why
本信息，學生介紹社團活
動、社團地點、社團活動時
7
間和聯系方式的描述等內
容進行介紹，復述文章。
Activity 5: Discuss and
report
學生在教師的指導下，小組
合作，探討 5 個問題，這些
問題需要學生和小組內的
成員進行討論、推測，進行
運用準確的語言分享答案，
學生可參考課上任務單中
歸納出準確的語言，并按照
評價量規自己的作答，學生
需要關注語言的準確性、推
測的合理性。學生根據回答
的問題，完成一個匯報，闡
明自己要加入的學校社團
以及理由。
Activity 1: Lead-in 展示社
團招新海報，引導學生討論
自己感興趣或擅長的技能，
并嘗試用情態動詞“can”
表達。
Activity 2:
閱讀記敘文，引導學生找出 如
文中使用情態動詞“can” 何在寫
的句子，并分析其表意功
能。討論：Linda 有哪些能 作中準
學生能夠準確掌握情態動詞“can” 力和技能？作者是如何運 確使用
的表意功能和語言形式，包括其肯 用情態動詞“can”來描繪
情態動
定、否定和疑問形式。 Linda 的？
寫 作
1 學生能夠區分 be 動詞、實義動詞和 Activity 3: 詞“can”
課
情態動詞，并能在寫作中正確運用。 寫作任務：假設你是學校社 來談論
學生能夠運用情態動詞“can”談論 團招新的負責人，寫一篇招
個人或他人的能力或技能。 新海報，介紹你所在社團的 個人或
活動內容、招募條件，并鼓 他人的
勵有興趣的學生加入。在寫
作中，要求至少使用 5 次情 能力或
態動詞“can”來描述社團 技能？
成員需要具備的能力和技
能。
Activity 4:
作品展示與評價
學生展示自己的作品，并分
享寫作思路和情態動詞
8
“can”的使用情況。
Activity 1: The preparing of
the project（入項準備）
1.根據單元主題，凝練本課
時項目驅動性問題：How
can we start our own club
2.展示的新社團創建要求和
實施步驟：
（1）Think of a new club
（2）Make a poster
（3）Interview your
classmates to find members.
3.展示評價量表，明確社團
設立標準。
4.小組進行人員分工，細化
責任。
（group leader, writer, artist,
1.根據自己的興趣和才能，確定新
speaker, interviewer, 完
社團名字，小組分工合作完成海報
recorder）
的制作； 成社團
Activity 2: The producing of
2. 簡單介紹社團的活動和展示社
the project（項目實施） 海報的
團的優勢；
1.1. 學生在老師的引導下，
項 目 3. 通過采訪班級其他同學的方式 制作，展
1 復習所學社團的名稱，羅列
課 在班級內模擬完成招募社團新成員
自己的興趣和才能，以此確 示海報
的任務；
定自己想要成立或加入的
4. 能夠進一步理解社團活動的意 并采訪
社團。
義，通過社團設計和招募活動了解
2.2. 學生根據機器人社團 招募新
其他同學的興趣和愛好，增進友誼
海報樣例在老師的引導下，
和感情。 成員。
歸納海報制作的基本要素，
并著手完成自己的社團海
報。
3.根據上一階段的小組分工
進行海報制作。
Activity 3: The presenting of
the project（項目展示）
1.張貼展示制作出來的海
報，并介紹自己的社團，以
吸引志同道合的同學前來
報名加入。
2.小組成員根據海報內容和
表格內容設計采訪問題。
3.社團組織者通過招新量化
表進行面試問詢，并最終確
9
定是否招募。
4.公布各社團招新情況。
Activity 4: The evaluation of
the project（項目評價）
從海報制作、采訪、社團匯
報展示幾個維度對小組成
果進行自評互評。
小組收集整理大家的意見
后，再次完善本小組海報，
為下一次在全校進行招募
做好準備。
Activity 1: 觀察PPT圖片和
問題，預測文章來源（信件、
明信片或視頻片段），如戲
1.深入語篇形態認識 vlog 的記敘 劇、詩歌或科學類型。
文，區別不同文本特征，并能準確 Activity 2: 聯系生活，預測 Alice的
判斷文章來源，了解 vlog基本功能； vlog 內容，思考并分享自己
2.通過文章標題和插圖等獲取文章 的 vlog 計劃。 博客—
的主旨大意，訓練快速閱讀的技巧， Activity 3: 快速閱讀文章， —我的
并梳理、歸納出文章結構圖，根據 回答主旨問題，交流分享理
思維導圖完成知識結構化； 解。 夢想俱
Read 3.梳理 Alice’s vlog 分享參與戲劇 Activity 4: 分析文章結構， 樂部
ing 1 社團的細節信息，并推理判斷主人 識別段落大意，選擇正確的
plus 公的情感色彩，歸納總結原文語言， 結構并總結每段內容。 Alice’s
提升語言分析與概括能力； Activity 5: 深入閱讀，匹配 Vlog:
關聯自身的個人信息，遷移到真實 關鍵詞，判斷文章細節陳述
校園生活，記錄并分享自己的學校 的正確性。 My
興趣社團，闡述自己在興趣社團中 Activity 6: 思考并分享對文 Dream
的經歷、感受與成長，認識到參加 章內容的深入見解，與同學
不同社團的意義和價值，從而豐富 討論交流。 Club
自己的學校生活。 Activity 7: 根據所學內容，
創意制作并分享關于自己
俱樂部的 vlog 計劃，說明記
錄內容。
課 例 本單元話題為上一個單元話題的延伸。從最喜歡的學科(favourite subject)，談到
銜 接 自己感興趣的社團 (fun clubs)，從課內學習到課外活動。
性 本單元的教學設計專注于引導學生解決現實生活中的實際問題，旨在通過實踐
（ 簡 活動提升他們的解決問題的能力。本課時作為本單元的第一課時標志著學生社團選
述 該 擇探索的起點，通過介紹社團類型和初步感知情態動詞"can"的用法，引導學生思考
課 時 如何選擇社團。本課時聚焦于個人選擇社團的角度，涵蓋了影響個人社團選擇的主
10
與 前 觀和客觀因素，如個人能力、興趣和時間。從選擇社團到面試技巧，學生不僅了解
后 課 了社團的種類，還學會了如何進行社團面試，從而解決了學生在選擇和面試社團時
時 的 可能遇到的問題。
關 課時 1 與課時 2 的銜接性體現在以下幾個方面：
系） 1、實際問題解決能力的培養
課時 1 通過模擬社團招新活動，讓學生初步接觸如何表達個人興趣與能力，為
解決“如何選擇社團”這一實際問題打下基礎。課時 2 進一步深化這一技能，通過實
際對話練習，引導學生綜合考慮興趣、能力和時間安排等因素，實踐如何做出社團
選擇的決策。
2、學習能力的重視
在課時 1 中，學生學習了基本的社交語言和表達框架，為自主學習提供了工具。
課時 2 則要求學生在更復雜的語言環境中運用這些工具，培養了他們的信息分析、
批判性思維和自主決策的能力。
3、技能的遞進與應用
學生在課時 1 中掌握了描述個人能力的語言表達，課時 2 則將這些語言技能應
用于更貼近真實情境的對話中，如在 Emma 認為自己無法參與音樂社團時，Peter
和 Teng Fei 識別她的優勢（唱歌）并鼓勵她加入，展示了如何通過積極溝通解決能
力不足的問題。這種遞進式的學習不僅加強了語言技能，也讓學生在實際操作中體
會到學習與現實生活的緊密聯系。
4、情感與動機的銜接
兩個課時均通過互動和討論，激發學生對社團活動的興趣，增強了他們的參與
動機。課時 2 通過更具體的社團案例，讓學生在情感上與活動產生共鳴，從而更積
極地投入到學習過程中。
5、內容的增補
從內容上來看，課時 1 聚焦個人選擇社團、參加社團，選擇社團時主要考慮個
人因素，而課時 2 則更多地偏重于邀請更多的同學一起參加社團，補充了影響社團
選擇因素的維度。
6、語音的鋪墊
在語音部分，學生在課時 1 完整地感知理解了教材上幾個輔音因素的學習和練
11
習，并且將語音部分的不完全爆破現象也進行了學習和練習，為課時 2 文本中頻繁
出現的不完全爆破現象做了鋪墊
總結來說，課時 1 與課時 2 的銜接性在于它們共同構建了一個由淺入深的學習
路徑，不僅提升了學生的語言技能，還培養了他們分析問題、自主學習和決策的能
力，體現了教學設計對學生實際問題解決能力和學習能力培養的重視。
本課基于《義務教育英語課程標準（2022 版）》的核心素養培養目標，旨在通
過解決學生在社團選擇與面試過程中遇到的實際問題，提升語言能力和綜合素養。
在現實生活中，有些學生能明確興趣愛好，勇敢參與社團面試，但也有一些學生尚
未清晰認識自己的興趣，對自身能力缺乏信心。因此，本課設計了一位自稱“Mr.
Can’t”的學生，通過觀察他與三位朋友——Teng Fei、Sam 和 Lin Hua 的社團面試經
歷，引導學生逐步明確自己的社團意愿、能力認知，并掌握如何準備和參與面試，
從而鼓起勇氣加入社團。
課 例
設 計
思 路
及 理
本堂課的核心語言知識（暗線）與任務線（明線）如下：
念
（ 需
展 現
教 學
設 計
“ 明
暗
線”）
核心知識線（暗線）：
語法：初步感知 can 的一般疑問句及其肯定/否定回答，并使用第一人稱和第二
人稱表達個人能力。
語音：感知和理解清濁輔音發音的差異，掌握不完全爆破的發音現象。
任務探究線（明線）：Mr. Can’t → Mr. can
12
學生在“ Mr. Can’t ”及其朋友的社團經歷引導下，通過觀察、聽力理解、語言提
煉和面試模擬，逐步掌握社團選擇與面試技巧，并培養自信心和語言表達能力。
通過明暗線交織、雙線并行的設計，將語言學習融入真實情境中。以模擬社團
招新活動為載體，學生在實際語境中練習如“我想加入戲劇社”等表達，增強語言
的實用性與溝通能力。該課時注重興趣激發，借助角色扮演與互動討論，鼓勵學生
積極參與，提升其學習動機。活動設計契合學生的最近發展區，在適當挑戰的基礎
上，如運用“can”和“can't”描述個人能力，確保教學內容與學生的語言水平相符。
教學環節聚焦實際問題的解決，引導學生掌握表達社團選擇和面試中的能力，強化
學習的應用性和目的性。教師通過學情與目標的適配性分析，動態調整教學策略，
確保教學內容契合學生需求，從而提升教學的有效性和精準性。
一、觀察與初步理解：
學生跟隨“Mr. Can’t”及其朋友參觀社團招新日，利用點讀筆跟讀社團生詞，在
掌握發音的同時感受不完全爆破現象。
二、理解社團選擇：
在第一次聽力任務中，學生了解 Teng Fei、Sam 和 Lin Hua 的社團意愿（want to
join...），并通過完整聽力識別三人的能力（can/can’ t...），幫助“Mr. Can’t”初步明
確自己的興趣。
三、分析原因與建立信心：
第三次聽力任務進一步明確三人能否成功加入社團及其背后的原因。“Mr.
Can’t” 在朋友的鼓勵下逐漸建立自信，但不確定如何面試。
四、語言提煉與面試工具：
學生通過影子跟讀原文，分析面試者和面試官的句式與表達維度，構建面試對
話框架，幫助“Mr. Can’t”整理面試語言。
五、學習面試技巧：
通過視頻學習非語言溝通技巧，如肢體語言與眼神接觸，提升面試表現的自信
和禮儀。
六、模擬面試與實踐操練：
學生結合所學內容，通過角色扮演模擬面試，鞏固語言知識與面試技巧，為真
實面試做好準備。
13
七、驅動性問題與項目式學習
課程通過一系列驅動性問題，引導學生逐步解決與社團選擇和面試相關的真實
問題：
學校有哪些社團？(What clubs do we have in school )
我們想加入什么社團？(What club do we want to join )
為什么能加入這個社團？(Why can we join the club )
如何在面試中展現自我？(How can we act in the interviews )
如何在面試中表現得更好？(How can we act better in the interviews )
通過這些問題的解決，學生能夠明確自己的興趣與能力，掌握面試技巧，并在
合作學習中提升自信與溝通能力。
本課通過語言學習與心理成長的融合，幫助學生從 what club to choose（如何
選擇社團），到 why to choose the club（選擇的理由），再到 how to act in interviews
（如何表現自己），全面掌握社團選擇與面試的相關技能。課程不僅提升學生的語
言能力，還培養了他們的自我認知與團隊合作能力，為他們今后的學習和生活打下
堅實基礎。
學能提升與學習方式變革
一、學能提升的體現：
1、自主學習能力提升： 學生使用點讀筆輔助學習生詞后，將有機會上臺擔任
小老師，教授其他學生單詞。這一過程不僅提升了學生的自主學習能力，而且通過
教授他人，學生能夠進一步鞏固和加深對已學知識的理解。
2、合作探究能力培養： 通過實施四級制小組合作，學生在團隊中自主合作和
探究，從而培養了他們的協作和問題解決能力。
3、語音知識的應用與鞏固： 學生通過科普視頻學習不完全爆破的語音現象，
教師進行形象的發音演示后，學生在小組中進行練習和展示。在后續的聽力練習，
如“To be, or not to be, that is the question.”中，進一步強調不完全爆破現象，幫助
學生鞏固記憶，并在聽力文本的跟讀和面試活動中進行檢測。
二、學習方式變革的體現：
1、技術賦能學習： 使用點讀筆技術，學生在組長的帶領下學習生詞，這一方
法也將應用于后續學習中，使學生學會合理利用技術資源以助力學習。
14
2、學生主動學習： 在點讀筆學習生詞的環節，課代表在老師的指導下，先進
行學習，然后下去指導其他小組合作學習，實現了從教師主導教學到學生主動學習
的轉變。
3、互動式語音學習： 學生在教師演示后，通過摸喉嚨感受聲帶震動，學會借
助聲帶震動的不同來辨別清濁輔音的區別，這種互動式學習方式比單純跟讀發音音
頻更為有效。
4、拓展學習資源： 通過觀看面試技巧視頻，學生的學習資源得到拓展，這不
僅豐富了學習內容，也提高了學生的學習興趣和實際應用能力。
教 學 在本節課結束后，學生將能夠：
目 標 1、學習并表述學校里常見社團的英文名稱，并能初步交流關于個人能力及社團選擇
（ 以 意愿的話題，同時初步感知并應用目標語言“can”和“can’t”，以詢問及回應自己及他
學 生 人的能力狀況。
要 學 2、辨識并模仿再現重點詞匯及表達中的輔音發音，區分清輔音與濁輔音的聲學特征，
什 么 初步感知不完全爆破這一語音現象的理論知識，以及“can”在不同語境下的重讀與弱
或 能 讀規律。
做 什 3、嘗試分析面試者與社團負責人之間的面試對話，通過歸納總結的方式，提煉出面
么 表 試話輪中的常用語匯及其對應的語用功能，提升語言分析與概括能力。
述 語 4、自主創編對話內容，并分角色模擬社團面試場景，在此過程中嘗試并運用目標語
言 學 言及面試中的話語技巧，完成模擬社團面試任務，展現較好的語言運用能力和交際
習 與 策略。
素 養
培 養
融 合
的 教
學 目
標）
教 學 教學重點：
重 難 1、掌握本課的重點詞匯：club, join, choose, drama, feeling, play Chinese chess，掌握
點 與社團活動相關的詞匯，并理解其在不同語境中的應用。
15
2、運用 can 的一般疑問句及肯定和否定回答，使用“can”和“can't”來描述個人能力，
學會用 want to 來表明自己的社團愿望，學會如何面試。
教學難點：
1、掌握清輔音和濁輔音之間的區別。
2、掌握失去爆破的語音現象，“can”和“can't”的發音區別。
教學環節 （此部份描述師生通過什么活動實現教學 設計意圖（說明活動與教學目標的關
目標） 聯性。）
1: Lead-in 學情調查 在引入社團名稱的學習之前，首先明
教師展示班級學生對以下兩個問題的回答調 確學生在參與俱樂部活動和面試技
查結果： 巧方面所面臨的真實問題。旨在為學
1. Do you know what club you can join 生即將學習的內容提供必要的背景，
2. Do you know how to act in interviews 并增強其相關性。通過這一過程，學
學生通過觀察調查結果，注意到他們需要解決 生能夠認識到即將學習的語言知識
的真實問題。隨后，老師讓 Tom 和他的三個 與他們實際需求之間的聯系，從而增
朋友 Teng Fei, Sam, Lin Hua 出場，Tom 陳述 強學習的目的性和動機。
自己的問題：不知道加入什么俱樂部。這時，
學生能感知到不止他們有社團選擇的問題，與
步驟 Tom 建立情感聯系，自然地融入課堂情景。
1
2:Read and match
教師呈現社團場景圖，學生發現不同的社團名 利用點讀筆進行自主學習，確保他們
稱。學生在讀音和匹配社團名稱的任務中，開 能夠準確發音和識別這些關鍵詞匯，
展小組合作，使用點讀筆正音并朗讀單詞，匹 為后續的交流和應用打下堅實的基
配社團名。 礎。這體現了學習方式的變革和對學
16
生的學能培養。同時通過這種方式，
學生不僅能夠擴展詞匯量，還能增強
他們在實際語境中使用這些詞匯的
自信心和能力。
教師通過看，聽，讀，多模態并用，
3:Read and feel
引導學生感受清濁輔音的發音區別。
教師呈現輔音音素以及對應的清濁輔音對比
視頻，學生跟讀并感受發音區別。
4：Read and try
教師引導學生跟讀語塊，發現不完全爆破語音
教師引導學生在讀的過程中自主發
現象，根據視頻理解不完全爆破概念，并嘗試
現不完全爆破現象，并且探索不完全
朗讀帶有不完全爆破現象的語塊。
爆破的發音規則。
1. Listening 1 Listen and fill Listening 1 培養學生通過聽關鍵詞
教師呈現 Tom 陪 Teng Fei, Sam, Lin Hua 三人 理解聽力文本的能力；通過目標語言
步驟 參加社團面試的情景。 的輸入為輸出做準備。
2 學生完成第一個聽力任務，關注社團名稱并能
夠填寫出三位學生 Teng Fei, Sam, Lin Hua 想
要加入的社團名字。
17
2. Listening 2 Listen and fill with can/ can’t
學生完成第二個聽力任務，關注三名學生能力
Listening 2 學生通過聽感知 can 和
并判斷、填寫出 can/ can’t。
can’t 讀音區別；學生能感知 can 和
can’t 可以對個人能力進行表達。
3. Listen and try
學生注意精聽 Lin Hua 的臺詞，體會 Lin Hua
Listen and try
的才藝展示，又一次鞏固不完全爆破的練習。
鞏固不完全爆破語音現象。
4. Speaking 1 Talk and share
學生兩兩一組對話，談論社團意愿和練習 can
的一般疑問句用來相互詢問能力。初步解決他 Speaking 1 Talk and share
們自己不會選擇社團的問題。 在互動平臺中運用語言，了解社團和
個人技能，加深理解，使學習更生動
實用。
18
Listening 3 Listen and fill
學生需精聽對話中人物加入社團的
5. Listening 3 Listen and match
成功或失敗理由及原因。此活動旨在
教師呈現 Tom 的自述：他想加入乒乓球社團，
鍛煉聽力，分析語言運用情境。精聽
但是他不會打乒乓球；他想加入象棋社團，但
不僅能提升語言運用能力，還能培養
是他不會下象棋；他想加入戲劇社團，但是他
批判性思維、邏輯推理及解決復雜問
不會流利地說英語。因此他自嘲自己為“Mr.
題的能力，為未來學術職業發展鋪
Can’t”。現在學生們一起來幫助他。
路。
學生完成第三個聽力任務，整合聽力信息，匹
配出三名學生申請加入了社團的結果以及能
否加入社團的原因。
Speaking 2 Read and share
1. Speaking 2 Read and share 解讀文本，分析不同句子在對話中的
教師呈現 Tom 的自述：他不會打乒乓球，但 作用。提煉出面試者和面試官常用
是他可以選擇其他社團；他不會下象棋，但是 語。為學生解決現實生活中的面試問
步驟
他可以學；他不會流利地說英語，但是她可以 題做好語言準備。
3
試一試。最后，他提出新的問題：他該如何在
面試中表現呢？
教師呈現三段對話，學生觀察聽力文本總結對
話中的相似內容，并歸納概括，提煉話輪的語
19
用功能的基礎維度，再觀察差異部分，補充話
輪維度。
Speaking 3 Watch and find
拓展面試技巧與話輪藝術，培養觀察
力、分析力、表達力及團隊、表演技
能。互動學習助學生深刻掌握面試技
2. Speaking 3 Watch and find
巧，為未來面試做好技能準備。
學生觀看面試技巧視頻,分組并選擇觀看一段
對話錄像，找出其中能夠體現面試技巧的五大
維度的片段，并進行表演，總結如何進行面試，
使用話輪、語言知識結構、肢體語言藝術。
20
教師呈現：Tom現在知道如何選擇社團以及如何在面
試中表現，他把自己稱為“Mr. Can。
Do a survey 學情調查
通過自我評價總結是否解決學生自
3. Do a survey 學情調查 己的實際問題，體現本堂課指向問題
學生通過回答課前問題，形成自我評價。 的解決。
1. Do you know what club you can join
2. Do you know how to act in interviews
Sharing:
Club interview 模擬面試
步 驟
創編對話模擬社團面試，運用目標語
4 4. Sharing：Club interview 模擬面試
言及面試技巧；加強理解面試流程，
學生選擇扮演面試者和社團負責人的角色，進
提高溝通能力和應變能力。自我評價
行小組模擬面試，然后根據評價量表完成自我
與互評培養批判性思維和同理心，從
評價和生生互評。
多角度準備未來職業發展需求。
Show your change：情感升華，學生
不僅能從 Tom 的變化中產生共情。
遷移到自己的生活中也有了戰勝困
21
難和改變自己的信心。
5. Show your change：
學生觀看視頻，感受 Tom的變化，體會選
對俱樂部，掌握面試技巧，就能在社團選擇
中變得積極主動。
Must do：
1. Listen and repeat
作 業
設計
1. a bla(ck) cat an ol(d) kite a bla(ck) board si(t) down
2. Wha(t) club do you wan(t) to join
3. Here’s some goo(d) new!
22
4. Our school wants to start a musi(c) club.
Choose to do:
1. Interview more students and write down the conversations with them.
2. Learn information about clubs around the world from the Internet.
設計意圖：復習鞏固本科語音知識，在真是語境中運用目標語句及面試技巧，形成
知識和情感閉環。
板 書
設計
1. 語言技能發展 在 Read and Match 環節，學生鞏固了
產 出
學生在多種任務中全面提升了聽、說、讀四項 社團名稱的詞匯表達。
結 果
技能。在聽力方面，他們能夠獲取關鍵信息， 在 Speaking 1 中，他們通過一般疑問
（ 語
正確拼寫社團名稱，并通過句型練習掌握 can 句交流興趣與選擇，強化了表達能
言 或
和 can’t 用于描述能力。在語音層面，通過 力。
非 語
不完全爆破、重音和語調的訓練，學生的發音 Listening 1 & 2 環節則通過聽力任務
言 結
和自然表達能力得到提升。在小組對話和模擬 鍛煉了句型運用與邏輯判斷。
果 ；
面試環節，他們熟練使用一般疑問句詢問能 Watch and Find, Listen and Try 及
提 供
力，并能夠用完整句型表達興趣和意愿。整體 Speaking 2 環節分別聚焦于清輔音、
學 生
上，學生在真實語境中有效鞏固了核心語言知 濁輔音發音，不完全爆破現象及 can
可 能
識，并提升了語言輸出的流暢性和準確性。 的重讀弱讀，提升了語音感知能力。
產 出
2. 社交與情感能力提升 在模擬面試情境中，學生掌握了面試
的 例
在與課堂情景和人物故事的互動中，學生不僅 技巧與語言策略， Listening 3 和
證）
培養了對社團選擇和面試壓力的共情，還通過 Speaking 3環節歸納了面試對話的語
23
Tom（Mr. Can't）的故事感悟到面對困難時應 言 結 構 和 話 輪 功 能 。 最 后 ， 在
保持積極心態。在小組合作任務和角色扮演 Speaking 4 和 Sharing:Club Interview
中，學生學會了團隊溝通和協作，發展了與同 中，學生通過角色扮演創編對話，應
伴互助學習的能力。通過小組討論和同伴互 用了禮貌用語、肢體語言和交際策
評，他們學會了如何客觀分析問題，并在交流 略，并在互評與自評中反思表現。
中培養了尊重和傾聽的品質。這些經歷增強了 這些環節全面提升了學生的詞匯、句
學生的自信，使他們在面對實際挑戰時更加從 型、語音和面試技巧，實現了預設教
容。 學目標，為未來實際應用打下堅實基
3. 面試技巧與自主學習能力 礎。
通過觀看面試技巧視頻和模擬面試演練，學生
掌握了面試中的核心策略，如語言表達、禮儀、
肢體語言的運用和話輪技巧。模擬面試讓學生
在真實情境中實踐這些技巧，并學會調節語調
與肢體語言，使表達更加自然。同時，學生通
過課前課后學情調查和自我評價，逐步形成自
主反思與改進習慣。他們能有效評估自身學習
進度，并在同伴互評中獲得反饋，明確未來努
力方向。最終，學生在課程結束時不僅具備了
參與面試和選擇社團的能力，還養成了持續改
進的學習習慣。
24
25
Unit 5 Fun Clubs
Section A 1a-Pronunciation
Activity 1: Scan and read.
science club chess club art club vlog club
/k/ /b/ /k/ /b/ /t/ /k/ /b/ /v/ /g/ /k/ /b/
music club ping-pong club drama club food club
/k/ /k/ /b/ /p/ /p/ /k/ /b/ /k/ /b/ /f/ /d/ /k/ /b/
Activity 2: Listen and fill in the blanks.
Name Club
Teng Fei Teng Fei wants to join the __________ club.
Sam Sam wants to join the __________ club.
Lin Hua Lin Hua wants to join the __________ club
Activity 3: Listen and fill in the blanks with “can” or “can’t”.
Name Ability(能力)
Teng Fei ________ play ping-pong.
Sam ________ play Chinese chess.
Lin Hua ________ read words with feeling.
1
Activity 4: Listen and match.
Name Result Reason
Teng Fei can’t join the club Because he can read with feeling.
Sam can join the club Because he has drum class.
Lin Hua can join the club Because he can learn to play chess.
Activity 5: Read and classify
Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3
Teng Fei: Hello! My name is Teng Fei, Sam: Hello! My name is Sam. I wan(t) Lin Hua: Morning! My name is Lin Hua, and
Ask “can/can’t”
and I wan(t) to join the ping-pong club. to join the chess club. I wan(t) to join the drama club.
Girl 1: Great! Can you play ping-pong Girl 2: Can you play Chinese chess Boy: Can you read these words with feeling Tell results
Teng Fei: Yes, I can. Sam: No, I can’t. Lin Hua: Le(t) me have a try. “To be, or no(t) to be, Answer
that is the question.” “can/can’t”
Girl 1: We meet at 5 o’clock every Girl 2: It’s OK. You can learn it here.
Tuesday. Can you come
Tell/Ask more
Teng Fei: Oh, I have drum class on Sam: Can I learn to play weiqi too
Tuesday afternoons.
Girl 1: I’m sorry. You can’t make it. Girl 2: Sure, you can! Boy: Great! Come to Room 11 at 12:00
Tell names and clubs
every Thursday
Activity 6: Role-play the student and club leader
2
Student Club leader
1. Choose a club 1. Show your club name
2. Do an interview 2. Find your members
Chunk Bank
Students Club leader
Tell names and Hello, my name is ... and I want to join the ... club. Ask Can you dance/sing/read with feelings/draw pictures/play
clubs: can/can’t: ping-pong/play chess/cook/make videos...
Answer can/can’t: Yes, I can. / Let me have a try. Ask more: Wow!/ Great!/ Good!/ Nice!/You are super good!
No, I can’t. It’s OK. You can learn it here.
Answer more: Can I learn to play ping-pong/ basketball/ guitar... Tell more: Sure, you can!
When/Where do we meet We meet at 4 o’clock... Can you come
Ask more Thanks/ Thank you. Tell the Come to Room... every Monday. / You can join our club.
Yes, I can. result: I’m sorry. You can’t make it.
3

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