資源簡介

五下4梅花魂 教學設計
教學目標
1.認識“腮、虬”等11個生字。
2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了他怎樣的情感。
3.能結合課文內容，說出自己對題目“梅花魂”的理解。
教學重難點
重點：默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。
難點：讀懂課文題目，了解梅花的品格。
教學過程
板塊一：導入
1.王安石——墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
盧鉞—— 梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
王冕——我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
2.外祖父愛梅花，陳慧瑛也愛梅花，板書課題。
板塊二：整體感知，理清脈絡
默讀課文，說一說課文寫了外祖父哪幾件事情？這幾件事情是按照什么順序寫的。
1. 出示
序號 摘錄時間詞 概括寫外祖父的
事例
第一件 我很小的時候 外祖父( )
第二件 外祖父分外愛惜
墨梅圖
第三件 外祖父( )
第四件 外祖父鄭重送我
墨梅圖
第五件 回國的那一天 外祖發（）
2. 匯報摘錄的時間，對照修改自己有誤的地方
3. 概括事件（小組合作）先自學，再合作：要求用簡單的句子 如（外祖父讀唐詩落淚）
對照修改
序號 摘錄時間詞 概括寫外祖父的事例
第一件 我很小的時候 外祖父讀唐詩宋詞落淚
第二件 我五歲那年 外祖父分外愛惜墨梅圖
第三件 有一天 外祖父因不能回國哭泣
第四件 離別的前一天早上 外祖父鄭重送我墨梅圖
第五件 回國的那一天 外祖父含淚送我梅花手絹
4. 引讀：
這就是梅花魂的主要內容，陳慧瑛按照時間順序，先后回憶了10多年間與祖父發生的五件事情。第一件事情發生在——
生：我很小的時候
師：寫的是
師：但為什么落淚我其實并不清楚，第二件事情發生在——
生：五歲那年
師：寫的是
過渡語：祖父已近花甲，卻在小孫女面前幾次落淚？請你默讀課文，找一找祖父幾次落淚，分別在什么樣的情況下。
板塊三：送梅花 “寄托”深情
第一次是讀唐詩宋詞時，對漂泊他鄉的祖父而言，這一句句、一行行動人的詩詞，激起他思念家鄉，在祖父心中這唐詩宋詞就是——祖國
難怪作者說：我帶走的，是身在異國他鄉的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心啊！
第二次不能回國的時候，久居異國的華僑老人，在祖父心中，那魂牽夢縈的地方就是——祖國
所以作者說：我帶走的，是身在異國他鄉的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心啊！
第三次送我梅花手絹的時候，在祖父心中那梅花就是——祖國
作者說道：我帶走的，是身在異國他鄉的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心啊！
這梅花寄托了外祖父對祖國的眷戀，對中華的熱愛。
板書：寄托：眷戀祖國 熱愛中華
過渡：不管是梅花手絹還是墨梅圖，都是梅花，為什么不是旁的花？請你在文中畫出理由，做上批注。
板塊四：悟梅花 “喻意”深刻
1. 請生讀，出示：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，.....最有骨氣的！
這是祖父在送我離開的前一天早上送我墨梅圖的時候所說的話，
祖父說梅花有三最，最——
最——
最——
2. 品格，靈魂，骨氣是用來形容誰的，梅花是植物，這是為什么？
3. 把梅花當作人來寫，這叫——借物喻人
4. 這種寫法在文學寫作中經常見到
5. 如果用花來比喻雍容華貴、典雅端莊可以用——牡丹
淡泊名利、超凡脫俗可以用——蓮花
百折不撓、堅貞不屈就可以說他像——梅花
一個人如果百折不撓 堅貞不屈就可以比作——梅花
為什么是梅花？文中有答案
出示：這梅花...最有骨氣的！（接讀）
所以，在祖父心中，梅花不僅是一種花，更是一種人格，這人個就是——百折不撓、堅貞不屈
板書：比喻：百折不撓 堅貞不屈
板塊五：贊梅花 “象征”精神
你想到了誰？（分享事跡）組內分享
岳飛（精忠報國）
楊靖宇（冰天雪地、彈盡糧絕，獨身一人與日寇周旋，戰斗幾個晝夜。）
文天祥（浩然正氣）以筆為矛，直刺朝綱，也曾手擁精兵，力抗戎狄，即便身縛敵營，生死催逼，矢志不渝，慷慨赴難，舍身取義。
劉胡蘭（威逼利誘不為所動，犧牲在敵人的鍘刀下，年僅15）
像這樣，頂天立地，有氣節的人物，在中華民族中有很多，難怪祖父鄭重的告訴鶯兒：
出示：幾千年來，....一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（齊讀）
如果要給文天祥的紀念冊上配一個圖案，你認為是——梅花；如果要給岳飛的墓碑前種一種花，你認為是什么花——梅花 ，如果用一朵花來贊美這些有氣節，頂天立地的人，你認為是——梅花
過渡:這梅花已經不單單是一株植物了，他成為了一個象征，象征著“頂天立地 堅守氣節”的那些人。
板書象征：頂天立地 堅守氣節
板塊六：寫梅魂 鑄民魂
以后大家在文學作品中讀到梅花，可能就會想到那些頂天立地，堅守氣節的人，可能會想到身在異國他鄉，卻深深眷戀祖國的外祖父，從小深受祖父愛梅影響的陳慧瑛又怎樣呢？
拓展陳慧瑛的資料：
陳慧瑛大學畢業之后，趕上十年動亂。她從風光綺麗的廈門被分配到了遙遠的太行山。在太行山里，她孤獨一人,舉目無親。和當地山民,一樣,她睡土窯、喝雪水、吃玉米疙瘩和糠窩窩;患了胃潰瘍,時時疼得冒冷汗;在滴水成冰的日子里,跟著男社員上山開大寨田,細嫩的虎口被震裂…
那個時候，陳慧瑛會想到什么？
生：外祖父，梅花
就在那個時候，陳慧瑛會打開外祖父送她的墨梅圖，就在那時候，他會想起外祖父給她的臨別贈言：
這梅花，....最有骨氣的！
轉眼五年過去了。生活的艱難還在其次,難道,十七年寒窗勤學得來的知識,除了埋入荒山，竟毫無用場 陳慧瑛痛苦地思索著。僑居海外的老父親，寄來一封封滴著清淚的信箋,催她出國;星島的舅媽,巴黎的表姐,澳大利亞的表哥,一個個輪番來信,要她去他們那里....
孩子們，那個時候，陳慧瑛會想到什么？會怎么做？
生：百折不撓的梅花
外祖父的話（這梅花....秉性才好）
就這樣，外祖父的臨別贈言，梅花堅守氣節、頂天立地的民族精神，陳慧瑛在用一生去踐行。
現在請同桌交流題目“梅花魂指的是什么”？
梅花魂就是一種精神力量
這梅花魂就是陳慧瑛——百折不撓 不怕困難 不怕吃苦
這梅花魂就是外祖父——眷戀祖國 熱愛中華
這梅花魂就是千千萬萬個中華民族兒女——頂天立地 堅守氣節 百折不撓 堅貞不屈
這一刻，請你也寫一寫，你理解的“梅花魂”
作業設計
1.積累有關梅花的詩句。
2.談一談這節課有什么感受？
課堂總結
學了這篇課文，老師希望你們也做一個有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不低頭折節。
板書設計
4梅花魂
精神
借物喻人 眷戀祖國

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