資源簡介

五下21楊氏之子 教學設計
【教材分析】
《楊氏之子》選自《世說新語·言語》，是部編板語文五年級下冊第八單元的第一篇課文，描寫了楊氏子與孔君平兩個人物圍繞著姓氏展開的一場巧妙的對話，刻畫了一個機敏善對的聰慧兒童形象。圍繞本單元語文要素——“感受課文風趣的語言，”本課主要學生通過人物對話感受楊氏子的聰慧，同時體會文章的趣味，并再一次鞏固掌握文言文學習的方法。
【學情分析】
五年級學生經過前期的文言文學習，已經掌握一些文言文學習的方法。在三年級及四年級的學習中已有了“感受語言的風趣”的學習經歷，這篇兼具趣味性與人文性的文言文，不但培養了學生語言感受力，而且讓學生品魏晉人物風度，以古代優秀文化浸潤人生。
【設計思路】
依據經開一小樂學語文理念，以方法指導切入，通過反復朗讀，讀懂文意、讀懂內涵，借助小組合作等學習方式，引導解決重難點，最后從文字走向文學走向學科育人。
【教學目標】
1.會認“詣、禽”等兩個生字，會寫“梁、詣”等三個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀好句子的停頓。
3.能背誦課文。
4.能借助多樣的文言文學習方法了解課文大意
5.能夠通過品讀人物對話，體會楊氏之子的機智。
【教學重難點】
1.能借助多樣的文言文學習方法了解課文大意
2.能夠通過品讀人物對話，體會楊氏之子的機智。
【教學過程】
板塊一：導入
課題導入
板塊二 ：整體感知
1.自由朗讀，讀準字音（提示“詣”“禽”“為”“應”的讀音）
2.指名朗讀，齊讀
3.去拼音小組師生接龍讀。（生讀前三句，師讀后兩句長難句）
4.生練習讀后兩句（體會停頓）
孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果。”
兒/應聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽。”
5.全班齊讀，讀好后兩句長句子。
（設計意圖：“詣”和“禽”為本課會認的生字，帶拼音、去拼音讀，強調了重點字和多音字的讀音，課后題要求讀好兩個長句子，采用老師接龍來范讀使學生體會停頓，再通過練習讀、齊讀來讀準、讀通文言文。）
板塊三： 精讀體悟
1.回顧文言文學習方法。
（預設：看注釋、看插圖、聯系上下文、聯系所學）
2.小組合作說說每句的意思。（出示方法指導：補空法補充文言文的省略部分）
梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，（ ）父不在，（ ）乃呼兒出。（ ）為（ ）設果，果有楊梅。孔指（ ）以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
3.小組匯報
4.重點指導“家禽”（補充方法“查工具書”）
“___家的鳥”
5.古今對譯讀
6.回讀，在理解文意的基礎上讀好節奏和停頓
（設計意圖：方法回顧，指名學習道路，小組合作，事半功倍，及時出示錦囊，提示學生理解文意時補充文言文省略部分，幫助理解難點。古今對譯讀可以再次熟悉內容，為背誦做準備，在全部理解完文意后，結合文意能更好地讀好節奏停頓，也能讀出文言文的味道了，有味道就有了接下來繼續學習的興趣了。）
板塊四：難點突破
1.楊氏之子是何許人也？文中如何評價他的？
（梁國楊氏子九歲，甚聰慧）
2.他聰慧在何處呢？（同桌合作說一說你認為的他聰慧的表現）
預設：他反應快（應聲而答）
他有禮貌（為設果、夫子）
他能聽得出別人的言外之意（會聽）
2.對比閱讀，體會回答之妙
出示：未聞孔雀是夫子家禽（我沒聽說過孔雀是您家的鳥）
此非我家果（生硬）
孔雀非夫子家禽（孔雀不是您家的鳥） 巧妙且委婉（會答）
3.分角色對話：“此是君家果”
“未聞孔雀是夫子家禽”
總結：九歲的楊氏之子的回答多么婉轉及巧妙呀。
4.想象此時的孔君平可能會如何接話呢？（這個應該放在這里呢？還是放在板塊四？）
預設：孔笑曰：“孺子可教也”/“果然是神聰慧呀”/“慚愧慚愧，老夫今日棋逢對手”
5.回讀：帶著對人物的欣賞，讀出對話的巧妙，讀出故事的風趣。
（設計意圖：聯接課后第二題，此板塊主要解決本課難點“從哪里看出楊氏之子的機智”，學生都能夠說出是楊氏子的回答，但這句話短小的對話中有具體從哪些方面體現他的機智，需要引導學生抓關鍵詞，同時較難的問題通過合作解決提高效率，再通過對比讀、分角色演繹讀，體會其對話的精妙以及楊氏子應答的巧妙和他的機智，而設計想象孔君平的回答既是語用練習，也再一次讓學生親身體會故事的精彩趣味。）
板塊五：總結升華
1.嘗試著用自己的話給同桌講講這個故事，講故事的時候，可以加上自己的想象或用上肢體動作。。
2.出示《世說新語》這本書，簡單介紹，推薦閱讀。
3.背誦課文
4.總結本課所學，再次歸納梳理文言文學習的方法。
（設計意圖：通過復述，加深對內容的理解從而能迅速背誦，也通過復述時加入適當的想象感受文言故事的有趣，藉此推薦閱讀《世說新語》，最后的方法回顧也為作業提供方法）
【作業布置】
1.嘗試用上本課所學的文言文學習方法，閱讀《徐孺子》，完成分層練習單
2.小組內背誦課文
（設計意圖：拓展閱讀《徐孺子》，鞏固文言文理解的方法，拓寬閱讀面，練習單里任務設計體現“分層”和趣味性，避免一概而論。）
課堂總結
《世說新語》文章很短，但是每個人都個性鮮明。經典的文章，好的文章，不在長短，而在角度。本文從語言的角度，就勾畫出了一個聰惠的孩子。機智巧妙的語言，能幫人擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。這就是語言的魅力。
板書設計
21楊氏之子
（甚聰慧）
楊梅 楊氏之子 妙答
孔雀 孔君平 委婉之答

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