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九上23范進(jìn)中舉 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入體會(huì)范進(jìn)中舉后的“瘋”態(tài)，理解其背后的復(fù)雜情感。
2. 指導(dǎo)學(xué)生品讀小說(shuō)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)夸張、對(duì)比等諷刺藝術(shù)手法，感受其表達(dá)效果。
3. 促使學(xué)生反思封建科舉制度下熱衷功名利祿的社會(huì)風(fēng)尚，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀小說(shuō)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)夸張、對(duì)比等諷刺藝術(shù)手法，感受其表達(dá)效果；促使學(xué)生反思封建科舉制度下熱衷功名利祿的社會(huì)風(fēng)尚，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
展示古代科舉考試的相關(guān)圖片或視頻片段，如考生趕考、考場(chǎng)場(chǎng)景等，介紹科舉考試在封建時(shí)代對(duì)于讀書人的重要性，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《范進(jìn)中舉》。提問(wèn)學(xué)生對(duì)科舉制度的初步了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
了解科舉制度：結(jié)合PPT中的清朝科舉流程圖表，詳細(xì)講解科舉考試的各級(jí)別（如童生、秀才、舉人等）、考試周期（如院試每年一屆、鄉(xiāng)試三年一屆等）以及考試內(nèi)容（簡(jiǎn)要提及四書五經(jīng)、八股文等）。引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)讀書人的影響，為理解范進(jìn)的行為和遭遇做鋪墊。
（二）課本劇情境探究
1. 展示“范進(jìn)中舉”課本劇的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2. 提問(wèn)學(xué)生從場(chǎng)景圖中能判斷出是哪一情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文相關(guān)段落，描述范進(jìn)在這一情節(jié)中的表現(xiàn)（如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）。
（三）分析范進(jìn)的“瘋”
1. 范進(jìn)的“瘋言”
呈現(xiàn)范進(jìn)得知中舉后的語(yǔ)言描寫：“噫！好了！我中了！”讓學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)范進(jìn)的心情。
提問(wèn)：范進(jìn)為什么會(huì)反復(fù)說(shuō)這句話？從這句話中能看出他怎樣的內(nèi)心世界？引導(dǎo)學(xué)生理解范進(jìn)多年來(lái)屢試不第，中舉對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著命運(yùn)的巨大轉(zhuǎn)變，所以他驚喜若狂。
2. 范進(jìn)的“瘋舉”
講述范進(jìn)“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”“爬將起來(lái)，又拍著手大笑道……不由分說(shuō)，就往門外飛跑”“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”等一系列動(dòng)作描寫。
組織學(xué)生小組討論：這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了范進(jìn)怎樣的狀態(tài)？小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)范進(jìn)的行為已經(jīng)失去常態(tài)，是極度興奮和癲狂的表現(xiàn)。
3. 范進(jìn)的“瘋態(tài)”
展示課本劇中范進(jìn)的神態(tài)圖片或視頻片段，讓學(xué)生觀察范進(jìn)的眼神、表情等。
讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容范進(jìn)的瘋態(tài)，如“狼狽不堪”“荒唐可笑”等，進(jìn)一步感受范進(jìn)中舉后的瘋狂。
（四）賞析諷刺藝術(shù)
1. 夸張式諷刺
結(jié)合PPT中對(duì)夸張式諷刺的解釋，引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他運(yùn)用夸張手法的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉后眾人的反應(yīng)（“眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，漸漸喘息過(guò)來(lái)”等）。
分析這些夸張描寫對(duì)突出人物形象和主題的作用，強(qiáng)調(diào)夸張手法能夠增強(qiáng)諷刺效果，使人物形象更加鮮明，讓讀者更深刻地感受到科舉制度對(duì)人的影響。
2. 對(duì)比式諷刺
提出問(wèn)題：范進(jìn)中舉前后，他的生活發(fā)生了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、人際關(guān)系等方面進(jìn)行對(duì)比。
讓學(xué)生閱讀描寫范進(jìn)中舉前貧困潦倒（如“住著一間草房，門外是個(gè)茅草棚”等）和中舉后眾人巴結(jié)（如“張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，送錢送房”等）的段落，分析這種對(duì)比所形成的諷刺效果。
總結(jié)對(duì)比式諷刺的作用，即通過(guò)鮮明的對(duì)比，揭示出封建科舉制度下社會(huì)的世態(tài)炎涼和人們的虛偽勢(shì)利。
（五）深入探究范進(jìn)發(fā)瘋原因
1. 提供助讀資料1，介紹范進(jìn)的家庭背景（貧寒）、科舉經(jīng)歷（考了35年）以及周進(jìn)對(duì)他的關(guān)照等內(nèi)容。
2. 組織學(xué)生分組討論范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因，結(jié)合助讀資料和課文內(nèi)容，從個(gè)人因素（如熱衷科舉、癡迷讀書等）、社會(huì)環(huán)境（如世人對(duì)讀書人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、勢(shì)利冷漠等）、科舉制度本身（僵化、成為思想控制工具等）等方面進(jìn)行分析。
3. 每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生全面理解范進(jìn)發(fā)瘋的深層次原因。
（六）表達(dá)提升
1. 提出問(wèn)題：讀書學(xué)習(xí)是為了功名利祿嗎？你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣看待讀書學(xué)習(xí)這件事？
2. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思考并寫下自己的觀點(diǎn)。
3. 邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己的想法，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)讀書學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了追求功名利祿，更重要的是提升自己的素養(yǎng)、開闊視野、豐富內(nèi)心世界，樹立正確的讀書觀。
（七）課堂小結(jié)
1. 回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括范進(jìn)中舉的情節(jié)、人物形象、諷刺藝術(shù)以及對(duì)科舉制度的反思等。
2. 再次強(qiáng)調(diào)正確讀書觀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。
（八）布置作業(yè)
1. 讓學(xué)生選擇小說(shuō)中自己認(rèn)為最精彩的一段描寫，進(jìn)行賞析，重點(diǎn)分析其語(yǔ)言特色和表達(dá)效果，字?jǐn)?shù)不少于300字。
2. 推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》的其他章節(jié)，了解更多關(guān)于封建科舉制度下的人物故事，寫一篇500字左右的讀后感。

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