資源簡介

Unit 2 Using Language Looking into the future教學設計
Analysis of content
本部分的活動主題是“ 預測未來的變化” (Make predictions about future changes)，學生聽預測未來科技和生活的訪談，就這一話題展開討論并表達自己的觀點。對話的形式是一段電臺訪談節目，兩位嘉賓分別是計算機科學家和建筑師，他們對各自領域未來的發展進行了預測。對話中討論了一些深刻的話題，例如：計算機會不會比人聰明、能不能像人一樣思考，未來氣候變化會給城市造成什么影響，等等。這些話題可以引起學生的思考，使他們更加關注人生價值、人類命運、環境保護和社會發展之間的關系。
Analysis of student
本班學生學習態度認真，對該單元話題興趣濃厚。大部分學生已基本具備從閱讀中
獲取細節信息的能力，部分學生能用英語自信地表達觀點。但是多數學生在整合和加工
信息、批判評價方面的能力還需要加強。學生可以從各自選擇的職業出發，對未來科技
和生活進行預測和描述，創編有意義、有深度的訪談式對話。
Learning objectives
經過本節課的學習，學生能夠：
1. 了解未來科技的變革，科技帶來的挑戰與機遇，并探求如何解決科技帶來的
挑戰。（重點）
2. 模仿聽力對話以小組為單位模擬關于未來改變的預測，熟練運用所學知識進
行對話演練。（難點）
3. 批判性思考如何看待科技帶來的機遇與挑戰。
Teaching key points and difficult points
通過進行聽力測試，探尋聽力訪談內容中所提及的深刻話題，例如：計算機會不會比人聰明、能不能像人一樣思考，未來氣候變化會給城市造成什么影響等等,引起學生的思考，使他們更加關注人生價值、人類命運、環境保護和社會發展之間的關系
Teaching procedures
Act.1 Lead in.(3mins)
Watch a video and tell what it is about.
設計意圖：3’14 暫停 導入活動是播放一個關于智能家居的短片，帶給學生直觀感受，
并引入話題，激發學生閱讀興趣。
Act.2 Do a small test to better know the words.(3mins)
設計意圖：8’54 暫停 這一活動設計的目的是培養學生基于標題預測文本內容并通過速讀檢驗預測的能力，讓學生對文本進行整體感知。學生基于課文主題對學生進行單詞檢
測，促進學生能力的提升與后續聽力的理解。
Act.3 Listen to an interview, grasping the two experts’ predictions. (26mins)
1. Listen for the first time and answer the four questions.(8mins)
①. What is Dr. Han's occupation
A. computer scientist B. physician C. professor
②. What is Dr. Han's attitude toward intelligent computers
A. worried and anxious B. skeptical C. confident and optimistic
③. What is Vincent Black's occupation
A. athlete B. engineer C. architect
④. What is Vincent Black's prediction about
A. people of the future B. cities of the future C. weather of the future
設計意圖：
8’57 暫停 問題一和問題三是事實理解題，比較簡單。問題二是推理判斷題，學生思考 Dr Han 的態度問題，問題四是細節理解題。通過設置此類問題，培養學生快速鎖定答案的能力。
2. Listen again and fill in the table .(18mins)
Listening target Dr Han’s prediction Vincent Black’s prediction
Computers would be______ than humans. The sea level will __________ by many metres.
Nanobots will be put inside our . Cities __________ on water will be built.
Our abilities will be __________. People don’t need to move away from____.
設計意圖：13’44 暫停 這是學生需要完成的表格。23’13 暫停 這一活動的目的是培
養學生借助關鍵詞去定位并獲取具體信息的能力，通過完成表格，進行信息轉化，鍛煉
其對所獲得信息進行梳理整合的邏輯思維能力，幫助學生將知識結構化，并為接下來的
口語表述任務做好準備。
Act.3 Speaking task. (11mins)
設計意圖：34’15 暫停 這一活動的設計目的是學生通過聆聽采訪對話，接觸真實的語言情境和自然的語流，鍛煉捕捉關鍵信息、理解主旨大意、分辨細節等聽力技能。 通過
強化口語表達能力采訪中的問題和回答可以為學生提供語言模板和表達思路，幫助他們
提高口語的流利度和準確性。教師為學生提供采訪所需的職業和對話舉例等為學生提供
腳手架，便于學生更好的創建對話，以便實現學生從對話中學習不同的思考角度和解決
問題的方法，提升思維的廣度和深度。增強人際交往能力。采訪對話同時也展示了人與
人之間的交流和互動，學生可以從中學習有效的溝通技巧、傾聽能力和尊重他人觀點的
態度。通過角色扮演采訪活動，學生還能體驗不同的角色和身份，提高人際交往的自信
心和能力。學生在討論和分享中可以表達自己的感受和觀點，促進他們情感的交流和共
鳴。
Act.4 Be a critical thinker.(3mins)
How should we view opportunity and challenge/problem brought by technology
設計意圖：這一活動的設計目的是引導學生闡述科技的弊端以及科技所帶來的機遇，培
養學生學會平衡科技帶來的機遇與挑戰，同時引導學生探究科技對生活，社會和國家所
產生的重大積極影響，以此呼吁學生意識到科技發展，科教興國的重要意義。這屬于遷
移創新類活動，，聚焦核心素養培養，引導學生深度學習，培養學生批判性和創新性思
維能力。
Assignments
Students are expected to prepare a speech about how technologies change the way we live in.
設計意圖：根據學生在所做的采訪對話內容，進一步通過演講的形式進行二次展示，緊
扣主題，探求科技所帶來的改變，學生深刻理解科技興國的意義。
Unit2 Using Language 課后反思
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”其實，這句話用于教學同樣合適。對于教師，
為了更好地提升自己的教學能力和水平，教學之后的課后反思顯得尤為重要。本節課教學內
容選自人教版（2019）選擇性必修第一冊 unit 2，該課時為本單元的第 4 課時。該板塊為 Using Language，以“預測未來的變化”（Make predictions about future changes）為活動主題，有助于幫助學生了解未來的科技與生活。根據課程標準標要求，本節課通過“以教材為依托”、“以學生中心”、“以活動為抓手”，基本實現了英語學科的育人目標。
一、以教材為依托，增強學生的文化自信。
本單元以“展望未來”（Looking into the future）為主題，該課時為本單元的 using language板塊，該板塊以以“預測未來的變化”（Make predictions about future changes）為活動主題，通過進行聽力測試，探尋聽力訪談內容中所提及的深刻話題，例如：計算機會不會比人聰明、能不能像人一樣思考，未來氣候變化會給城市造成什么影響，等等。這些話題可以引起學生的思考，使他們更加關注人生價值、人類命運、環境保護和社會發展之間的關系。因此，課堂教學中，教師循序漸進引導學生一起分析聽力材料，鼓勵學生大膽表達自己的答案，幫助學生更好的了解未來科技的變化以及科技所產生的重要影響。
二、以學生為中心，體現學生的主體地位。
新課程的理念要求我們廣大教育工作者轉變觀念，更新知識，注重角色轉變,要讓學生學會自主學習，讓學生主動參與課堂教學，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。在本節課堂教學環節中，教師沒有直接教授學生既定的知識，而是以教師為主導，學生為主體，循序漸進，環環相扣、因勢利導，引導學生由淺入深，積極思考和討論，例如，教師在課堂中通過“do a small test about word concerning technology and problem caused by the technology”引導學生積極思考科技以及科技所帶來的影響；此外，本節課活動形式多樣，創設了良好的
課堂氛圍，充分調動了教與學兩方面的積極性，因此他們能夠很快融入課堂，參與討論或參
與各種教學活動，成為課堂教學中的真正主體。
三、以活動為抓手，激發學生的思維品質。
本節課主要由四大大環節。本節課首先以微信語音來電“watch a video”引入，激發學生對科技的探索興趣，然后用文字匹配的測試幫助學生提前了解科技所帶來的機遇與挑戰。在聽力的過程中，不斷利用各種形式多樣的問題和活動，比如教師通過“listen for the first time to solve the four questions” and “fill in the table”兩個聽力活動幫助學生詳細了解聽力文本內容。最后一步步層層深入,引導學生探究 “ How should we view opportunity and Challenge/problem brought by technology ”，不斷激發的學習熱情和思維品質。尤其，在最后的采訪秀環節中，學生都能積極參與，熱烈討論，勇于表達自己；同時進行采訪秀展示的
同學能夠清晰流利地展示出自己的觀點，體現了較好的創新意識和批判性思維。
俗話說：“瑕不掩瑜。”再好的美玉，也有其美中不足之處。同樣，通過和其他英語老師
的交流探討,發現本節課也有值得商榷的地方:
本節課最后設計了“ interview”活動,旨在培養學生的思維品質和語言表達能力。但是,在課堂教學過程中，仍然出現了幾點不如人意的地方。首先，作為教師沒有將更多的課堂留給學生，讓更多同學有可以在講臺上展示自己，鍛煉語言表達能力的機會。其次，在學生展示完自己的采訪秀后，只給予了稱贊，沒有及時給予對語言表達能力相關的點評與回饋。對此，我需要進一步研討，不斷摸索，選擇恰當的教學方法，不斷提升自身教學教育水平。

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