資源簡介

Unit2 Travelling Around Reading and Thinking 教學設計
教材分析
一、活動主題
該板塊的活動主題是“探索秘魯”(Explore Peru)。學生通過觀看視頻、閱讀有關南美洲國家--秘魯的介紹和旅游宣傳冊，了解秘魯的旅游資源，同時了解這個國家的地理、歷史、文化及景觀等內容，最后要完成根據游客的興趣愛好推薦合適的旅行路線的任務。該板塊的活動模擬現實生活中人們通過閱讀旅游宣傳冊或者其他如百科全書式的介紹性文本來了解旅行目的地的過程，讓學生學會從不同渠道搜尋信息，為制訂旅行計劃做好準備。教科書選擇具有南美風情和特色的國家--秘魯為目的地，增加了學生了解非英語國家的機會，使其擁有更廣闊的國際視野。該部分除了文字以外，還提供了圖片、地圖、視頻等多模態形式的語篇，培養其看的能力。
二、文本分析
該板塊文本包括兩部分。第一部分是介紹性文本，介紹了秘魯的地理位置、地貌特征及歷史文化。該文體常見于百科全書，以條目釋文為主，或配以插圖;內容簡要并具有權威性;語言平實、簡潔、嚴謹，客觀陳述事實，不帶有感彩。第二部分是旅游宜傳冊，介紹了秘魯四條不同特色的旅行路線。該文本結構清晰，主干部分由小標題引領四條路線，配有豐富的圖片和精美的設計，在視覺上給人很強的沖擊。旅游宜傳冊是日常生活中的常見材料，主要有三種功能。第一種是信息功能(informative function)，向讀者介紹目的地的基本信息，描述其基本特點。第二種是表現功能(expressive function)，使用富有感染力的語言表現作者的態度、觀點等，例如:文本中用admire the architecture、enjoy the excellent local food、especially amazing等語言所描述的事物會給讀者留下深刻的印象。第三種是感染/共鳴功能(appellative function)，這是旅游宜傳冊的最終目的，即通過拉近與讀者的關系，激發讀者的共鳴，吸引讀者加入旅行。文本中“So come and experience what Peru has to offer:.”這句話就是典型的例子。除此之外，本文還大量運用了祈使句及第二人稱you作主語的句子，使讀者有身臨其境的感覺。
學情分析
學生對旅行話題比較熟悉，在經過前面的聽說學習后，已經能夠很好地使用英語表達目的地選擇及原因、行前準備，也基本能就行前需預訂的項目進行得體交談。學生具備一定的圖片觀察能力、閱讀能力和邏輯推理能力，能夠運用閱讀技巧獲取和分析文章表層信息。
學生想要了解更多的國內外旅游資源，通過了解不同的語篇類型，更好地感知不同語篇的語言特色，從而更好地介紹旅行景觀；學生想要鍛煉口頭表達的準確性和邏輯性能夠能夠通過快速瀏覽文本的標題、圖片、圖表等信息辨別文本類型，和語言特點；能夠對所獲信息進行比較分析，并做出合理判斷；了解中國和秘魯等國家的著名景點和文化特色，培養愛國情懷，拓展國際視野；能夠就給出話題口頭輸出，鍛煉口語表達能力。
課時目標
1.語言能力：閱讀介紹性文本和旅行宣傳冊，辨別兩者的文體特征和語言特點，從而有效獲取信息；
2.學習能力：能夠通過快速瀏覽文本的標題、圖片、圖表等信息辨別文本類型，并采用相應的閱讀策略；
3.文化意識：了解中國和秘魯等國家的著名景點和文化特色，培養愛國情懷，拓展國際視野；
4.思維品質：能夠對所獲信息進行比較和分析，并作出合理判斷。
評價任務
1.通過初步瀏覽分析兩篇文本，了解兩者的文體特征和語言特點。（指向并檢測目標 1）
2.通過對兩篇文本的深入解讀，完成對應的兩個表格，根據關鍵詞快速獲取信息。（指向并檢測目標 2）
3.通過 Word Bank 活動，對信息進行整合分類，根據不同地區的特點向不同需求的人推薦合適的地方。（指向并檢測目標 1 與目標檢測 4）
4.通過語用分析，嘗試理解作者的意圖與立場，明確作者的寫作手法，發表自己的見解和觀點，進行評價性理解。（指向并檢測目標 2）
5.通過小組創造性活動，創設情景，結合生活實際，設計宣傳手冊，向外國友人推薦自己的家鄉。（指向目標檢測 3 與目標檢測 4）
教學重難點：
通過快速閱讀幫助學生了解文章大意；通過精讀分析，引導學生深入理解文章中的細節信息、語言特點以及作者的情感態度。引導學生學會運用閱讀策略，如預測、推斷、總結等，有效提升學生的閱讀能力和思維能力。
Stage Teacher’s activities Students’ activities Purpose
Lead- in Greet and draw students’ attention to the unit topic. Get students to watch a video clip about Peru and answer two questions Enjoy a video clip about Peru. Write down the things you’ve seen. To lead to the topic. To Inspire students’ interest in the topic
Textual Analysis Ask students to read the map and answer two questions: 1.Do you want to get more information about Peru 2.Where can you find more information Ask students to skim two texts about Peru and judge the types and language features of the texts. Get students to read the encyclopedia to find the basic information of the table Get students to read the travel brochure and complete the table. Get students to form the word bank and recommend suitable destinations for them. Describe the map. Look through the title, headers, pictures and other information, then judge the types and language features of the texts. Read the encyclopedia to find the basic information of the table Read the travel brochure and complete the table. Form the word bank in groups of 4, each group is responsible for a tourist destination, then introduce the place To help students practice the ability of reading and describing maps. To help students recognize the text type and organization. To help students understand the content and accumulate some expressions. To sum up the information included in a brochure. To improve cooperative learning ability
Pragmatic Analysis Ask students to judge the potential readers of the text. Get students to think critically and judge the writing purpose. Lead students to find out the writing tips used in the brochure Judge the potential readers of the text Judge the writing purpose based on the textual analysis. Figure out the writing tips of a brochure To help students have a better understanding of the text. To help students integrate language with meaning and foster students’ deep learning skills.
Creative Activity Ask students to summarize the standard of a good travel brochure. Create a situation that an exchange student Kathy decides to travel to Ji Ning city. Divide students into four groups and ask each group to design a travel brochure Summarize the standard of a good travel brochure. Work in groups. Design a travel brochure together. Introduce their works. To practice summarizing ability. To Improve cooperative learning ability. To raise awareness of patriotism and expand international horizons
Reflection Sum up the lesson：Travel, in the younger sort, is a part of education; in the elder, a part of experience Ask students to use the checklist to make a self-reflection Reflect what has been learned and appreciate the culture focus behind the text Finish the Self-Reflection checklist To conclude the lesson with some uplifting sentences and give students a deep impression of what we have learned today. To train the self-reflection consciousness.
作業設計 Review the passage based on the word bank. Polish your work and share with your classmates. To consolidate what has been learned today. To build up their culture confidence

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