資源簡介

9 y w說課稿
一、說教材
第一部分是2個隔音字母和三個整體認讀音節以及整體認讀音節拼讀，配有一幅雨中小屋圖。圖中有小屋和大樹。樹杈的形狀提示“y”的形，“一”提示“y、yi”的音；屋子的“屋”提示w、wu的音，屋頂的形狀提示w的形。
第二部分是yw和單韻母“a、o”的拼讀以及整體認讀音節yi、wu、yu的拼讀，同時學習y和ü組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。
第三部分是要求書寫的字母y、w的筆順以及四線格中的位置。
第四部分是認讀詞語。左邊是池塘圖，右邊是四個詞語，要求我們會認4個生字。
第五部分是一首兒歌《哪座房子最漂亮》。
二、說教學目標
1.正確認讀y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
⒉正確認讀整體認讀音節 yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。
3. yw和單韻母“a、o”的拼讀。
4.認識“魚、鴨、烏、鴉”4個字。
三、說教學重難點
1.y、w和yi、wu、yu的正確認讀；整體認讀音節標調的拼讀。
2.知道 y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。
四、說教學過程
1.讀準音。
教學聲母y、w應與認識整體認讀音節 yi、wu、yu結合起來，教師可以先借助情境圖中事物的音幫助讀準它們的音。同時通過比較 i y、u w和ü yu，讓學生知道： y、i、yi都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節發音部位相同，但是輕重、長短有區別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節要讀得響亮。
2識記形。
情境圖中找字母。
在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節時，可以結合圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如樹杈像大y，屋頂像大w。整體認讀音節yi、wu、yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，讓學生明白整體認讀音節需要整個識記。
故事、游戲中記字母和音節。
特別要強調yu中u其實就是ü，y和ü組成音節，ü上兩點省寫。為了幫助學生更好地掌握這一規則，教師能夠最終靠編童話故事，創設情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進一步幫助記憶：“小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小ü見大y，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü。”
書寫字母。
聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“\”叫右斜， “/”叫左斜，“V”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。
y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。W兩筆寫成，占中格。書寫時注意“V”不要寫得太寬。
3.問題提示
★如何巧記i和ü的標調規則
拼音是一種抽象的文字符號，遇i上標調要去點，ü遇y要省去兩點這樣的特殊拼寫規則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。
i上標調要去點的規則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調帽子就變成īíǐì。
ü上標調兩點不能省去的規則：小魚沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了起來，ǖǘǚǜ。
ü與y組成整體認讀音節ü要去兩點的規則：小ü的爸爸和媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢 小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。
故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。
★韻母、聲母和音節怎樣區分
單韻母i、u、ü，聲母 y、w和整體認讀音節 yi、wu、yu一起學習，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學生在動手操作中加以鞏固。比如，能夠使用教師說，學生拿卡片的游戲進行辨別。“聲母y，韻母i，音節yi;聲母w，韻母u，音節wu;聲母y，韻母ü，音節 yu。”幫助學生對相同讀音、不同意義的字母和音節加以區別。

展開更多......

收起↑